2019-2020年小学语文六年级《15.“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计.doc

2019-2020年小学语文六年级15.“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计教学要求：1、学会7个生字，能正确读定下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润，一篇、出版、谨慎、一如戏往、引入岐途 2、学习课文，了解课文的主要内容。 3、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。 4、体会巴迪父母不同评价和联系生活实际谈谈自己的看法。课时：第一课时一、谈话导入 今天是个好日子，因为我们班来了很多朋友，他们将跟我们一起上课，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们，有信心吗？ 2、学课文之前，我们先来认识两个短语（出示：“精彩极了”、“糟糕透了” ）我们知道词语本身是带有感情色彩，谁能带着你的理解，你的感情读一读这两个短语呢？ 3、当这样的评价同时用在同一个人，一件事上，那会表达着怎样的一种情感呢？这节课就让我们一起来学习15课“精彩极了”和“糟糕透了”。同学们一起读一下课题。（生齐读）二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨。 1、下面就请同学们自由读一读课文，要求大家独立解决文中的生字新词，同时思考课文主要讲了一件什么事？（学生自由读文）2、刚才同学们读得很认真，谁能说说这篇课文的主要内容。（生汇报）3、老师提示学生划分段落。4、学习第一部分（1-14自然段）（老师提出问题：1、母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？2、“我”对父母的评价有什么不同瓜？）三、再读课文，学习1-14自然段1、指名读文。2、生读书交流，教师巡视。3、引导学生汇报交流，老师相机点拨。4、学生汇报四、学习课文写法，课堂进行小练笔。师：刚才我们通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。1、课件出示小练笔练习。（1）听到这个好消息，我 。（2）看到妈妈买生日蛋糕，我 。（3）拿着不及格的卷子，我 。（4）等了半天，他还不来，我 。2、学生准备好后汇报（可以同桌或前后两桌讨论）五、引发讨论问题，让学生表达自我见解。师：同学们刚才的口头续写真是精彩，看来你们都认真读书了。那么巴迪的这首诗，母亲为什么说“精彩极了”，父亲却说“糟糕透了”，这可是两截然不同的评价呀，你又是怎样看待父母的不同评价的，你们能联系自己的生活实际谈变自己的看法吗？ 1、学生先谈理解。 2、学生根据自己的生活实际谈谈厂家。六、总结： 有句话说，实践是检验真理的唯一标准，多年以后，巴迪在父亲的这两种评价下成长为怎样的人呢？请同学们课后结合课文，查阅资料做好上好下节课的准备，我们下节课再探讨。七、板书15、“精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励 严厉 爱 附送：“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计与反思教学目标：一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。三、 利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。四、 学习文章中的口语式的语言。教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：领悟文中含义深刻的句子。教学过程： 一：抓住两个关键词，导入课文题目 导言：今天和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信这堂课一定会因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？学课文之前我们先来认识两个词。（板书“精彩”“糟糕”）谁愿意读这两个词呢？谁能用这两个词分别说一句话呢？同学们真聪明，这节课我们就学习以这两个词为主拟题的文章（板书“精彩极了”“糟糕透了”）这篇文章的题目可真有趣“精彩极了”“糟糕透了”为什么要打双引号呢？引号下的话分别是谁说的？如果用笑脸和哭脸标志，分别贴在哪呢？谁能带着感情色彩读出课题？（指名读，齐读）这篇课文的题目都这么有趣，我想啊这篇文章的内容肯定更有趣了！我们一起去看一看好不好呀？二：整体感知课文，带着问题自由研讨轻声读课文，读完后小组讨论一下问题：1. 课文讲了作者成长过程中哪几个阶段？2. 我写的第一首小诗，父母怎样评价？我听了以后表现如何？3. 几年后，我再看那首诗时，有什么感受？4. 成年以后，我对父母亲的评价有什么感受？三：引导学生汇报交流，教师相机点拨1. 汇报一：小时候（七八岁时）、几年后、成年后2.汇报二：童年时的诗：母亲（精彩极了）我（得意洋洋）父亲（糟糕透了）我（痛哭起来）妈妈说巴迪的诗“精彩极了”，爸爸说巴迪的诗“糟糕透了”，这是两种截然不同的评价，如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写的怎么样？那巴迪当时觉得那首诗写的怎么样？当时他能不能理解爸爸妈妈为什么会有如此不同的评价呢？为什么爸爸妈妈会有如此截然不同的评价呢？（是呀！妈妈的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的鼓励。父亲的评价是针对这首诗本身，是一种理性的评价。）其实几年后作者长成成年后，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他有什么感受呢？3.汇报三：不得不承认父亲是对的（不得不承认，说明作者已经认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受）4.汇报四：我越来越体会到父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用（母亲的爱是“灵感和创作的源泉）（父亲的警告是提醒自己“小心、注意、总结、提高）_爱四:联系自己生活，体会父母的教育方式确实如此，每一个人都需要母亲慈祥的爱，也需要父亲严厉的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至是打骂的时候，谁能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式还是父亲的这种严厉要求？五、结束课文1.同学们说出了自己的心里话，老师也看到你们是真的读懂了课文。通过学习这篇课文希望同学们在以后的学习生活中能够谨慎的把握住生活中的小船，使它不被那一股风刮倒，能够在爱的鼓舞下，努力的向成功的彼岸驶去。2. 以诗作结。课文结束之前老师带来了一首自己非常喜欢的现代诗教育与孩子与大家共同分享，有兴趣的老师们和同学们我们一起来朗诵一下这首诗好不好？2019-2020年小学语文六年级“精彩极了”和“糟糕透了”教案附教学反思六、作业：1、学习课文写法，课后进行小练笔刚才我们通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，我们也来练习一下这种写法.(课件出示)（1）、听到这个消息，我-（2）、拿着不及格的试卷，我-（3）、等了半天他也不来，我-请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，读写出人物当时的神态、动作、语言。2、实话实说辩论会（话题：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱好）3：有感情的朗读课文，分角色朗读课文。板书设计：精彩极了和糟糕透了 母亲：慈祥 赞扬 （灵感和创作的源泉） 爱（幸运、成功） 父亲：严厉 批评 （提醒、不误入歧途）“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思教学本课时，我坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色地朗读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。如教学“妈妈，爸爸什么时候回来？我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗”这一段时，我问学生：你们理解“迫不及待”的意思吗？他不仅有点迫不及待，而且还红着脸，你知道这是一种什么样的心情吗？你们能通过你的朗读带给大家这种心情吗？读后我又问学生：你们感受到了他什么样的心情呢？又齐读。（师：朗读得真不错。）那么听到母亲的赞扬，你们还体会到作者怎样的心情呢？（生：我还体会到他很自豪。越来越觉得自己的诗写得很好，内心欣喜异常，我要把它弄得更美，这诗一定会得到父亲更高的评价。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。）听到学生的回答我很满意。课文的第二部分,也有不少含义较深,具有哲理性、启发性的句子,学生读时,肯定会有所感悟,同时也会有疑问。因此,我在教学时就让学生在“读、悟、写、问、议”的过程中,找出自己感触较深或难以理解的句子,联系上、下文或结合自己的生活实际,说出自己的感受。如学生在理解“多年来,我童年时听到的两种声音一直交织在我的耳际”中的“交织”这个词有困难时,教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间，让学生通过阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。