2019-2020年苏教版数学三上《两位数加两位数的口算》教学设计4.doc

2019-2020年苏教版数学三上两位数加两位数的口算教学设计4教学内容:教材p4748的内容及“想想做做”第1-7题。教学目标： 1、使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。能正确口算两位数减两位数及一千几百减几百。 2、使学生在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 3、使学生在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。教学难点：正确口算两位数减两位数。教学准备：教学挂图。教学过程 一、创设情境，谈话激趣 谈话：小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多有关数学的知识，现在老师再带你们到玩具店去走一走，看一看。（出示玩具店情境图）二、自主探究，合作交流 1、让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 根据学生口答，教师板书。大汽车比小汽车贵多少元？火车比小汽车贵多少元？ 这些问题你会解决吗？根据学生回答板书：3825= 4425=2、探索不退位的两位数减两位数的口算方法。(1)要求学生先独立口算“38-25=”,然后在小组内进行交流。(2)组织学生全班交流:方法一:先算38-20=18,再算18-5=13。方法二:先算38-5=33,再算33-20=13。方法三:先算30-20=10,再算8-5=3,最后算10+3=13。(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜欢哪一种算法？3、探索退位的两位数减两位数的口算方法。(1)小组合作,共同完成“44-25=”。(2)小组汇报,教师根据汇报,板书出不同的口算方法:方法一：先算44-20=24,再算24-5=19。方法二：先算44-5=39,再算39-20=19。方法三：先算14-5=9,再算30-20=10,最后算10+9=19。(3)用你喜欢的方法再说一说“44-25=”的口算过程。4、对比小结：(1)组织讨论：“38-25=”和“44-25=”两题在计算时有什么相同，有什么不同？（2）小结：今天我们一起研究了“两位数减两位数的口算”,小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法,老师祝贺你们!板书:两位数减两位数的口算 三、巩固深化，应用拓展 1、做“想想做做” 第1题。把题目做成一张张精致的蘑菇卡片,学生口算。并说说自己是怎么算的，并把蘑菇卡片作为奖品送给说得好的小朋友。 2、做“想想做做” 第2题。 学生做完后校对，三组作比较，说说每组的联系。 3、做“想想做做”第3题。 让学生说出怎样算，再分别口算出得数。 4、做“想想做做” 第4题。 先让学生说出从比较中发现了什么，再口算。5、做“想想做做” 第5题。 先让学生交流估算方法，再口算。6、做“想想做做”第6题。指导学生从情境图上获取信息,并根据信息先估计一下哪种球最贵？交流时说说你是怎么估计的？最后算一算,看看结果和估计的是否一致。7、完成“想想做做”第7题。理解题意后学生独立列式计算,订正时说说解题过程。四、总结评价，拓展思维今天，我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获再来和大家一起分享一下。附送：2019-2020年苏教版数学三上两位数除以一位数练习二教学设计教学目标1. 知识目标：进一步巩固两位数除以一位数的计算方法。2. 能力目标：提高计算技能，发展估算意识。3. 情感目标：继续培养运用所学知识解决实际问题的能力。教学重难点根据算题特点，合理选择算法，逐步增强算法选择的针对性和自觉性，同时沟通不同算法的联系，体会其内在的一致性，从而在更高层次上理解算法，提高灵活运用不同算法进行计算的能力。课前预习看书自学P11，填书和做到自己的本子上。教学内容P11教学过程一、基本练习1.口算442 262 683 663786 442 363 8442.先估计得数是几十多，再计算523 963 684 755 8243. 三（2）班共48人，每4人分成一组，可以分成几组呢？二、指导练习1.练习二1多媒体展示学生的预习作业，进行信息反馈。2.练习二2（1）估算。（2）指名板演。（3）检查预习作业，进行订正。3、练习二3多媒体展示学生的预习作业，交流自己的发现进行订正。4、练习二思考题引导理解题目，弄清楚为什么会多付“8角”钱，这“8角”钱是几本本子的价钱。三、拓展练习王老师到商店买足球。带的钱如果买3个足球还剩80元；买8个就剩下8元，你知道每个足球多少钱吗？四、全课总结五、作业：P11 2、3