2019-2020年四年级语文 《高大的皂荚树》教案 人教版.doc

2019-2020年四年级语文 高大的皂荚树教案 人教版教学要求1.理解课文描写的皂荚树的样子和皂荚树一年四季给同学们带来的方便这两方面的内容，并受到助人为乐、舍己为人的教育。2.学习作者观察和描写皂荚树的方法。3.练习给课文分段。4.学习本课生字新词。教学重点1.理解课文的内容，受到助人为乐、舍己为人的教育。2.学习作者观察事物的方法。3.练习给课文分段。教学难点1.课后第（2）题，理解结尾“沉思”的话的涵义，体会皂荚树的助人为乐和舍己为人的精神2.“熬”字的字形分析。3.“格外”“曾经”两词的理解和运用。教学准备小黑板、生字生词卡数张、录音机一台、磁带一盘。教学过程一、启发谈话同学们，你们见过皂荚树吗？今天，我们学习一篇新的课文，板书课题（高大的皂荚树）。1.学生读课题。重点读准“皂荚”（zo ji）2.教师问：“从题目上看，皂荚树的特点是什么？”（学生读后回答：高、大）3.教师用红笔在“高大”两字下画红点。4.那么，这棵高大的皂荚树在什么地方？作者又是怎样描写它的高大的呢？二、初读课文，学习生字1.教师范读课文，要求学生听准字音，尤其是生字的字音。2.学生自己读课文，要求读准字音，生字的字音要反复读。3.教师出示生字卡片，学生认读并分析生字。（1）读音。“皂、帐、遮”是翘舌音；“曾”是平舌音。（2）字形。“荚”与“夹”字形相近，“豆荚”的荚是上下结构的字。用部首查字法查字应查“艹”部。学生分别组词。（豆荚、皂荚树；夹子、夹东西。）“篷”与“蓬”字形相近容易混淆，这两个字都是上下结构的。音相同，都读（p6ng），区别后组词。（帐篷、搭篷子；朝气蓬勃、蓬松。）（3）书写。工整、规范、美观的书写十分必要，教师指导学生字的书写。三、认读字词教师出示下列词语卡片，学生读：空地 茂盛 伸展 槐树 帐篷 遮挡 投下 凉爽扁豆 竹竿 熬水 打着旋 轻烟袅袅 褐红色 启迪 格外 曾经个别学生读。 齐读。四、学生再读课文，集体纠正字音，并标划出自然段（全文共有10个自然段）五、布置作业1.读课文。查字典理解“格外、曾经、空地、暴烈、轻烟袅袅”等词的意思。2.写本课的生字新词。第二课时教学要求1.理解课文描写的皂荚树的样子和皂荚树一年四季给同学们带来的方便这两方面的内容，并受到助人为乐、舍己为人的教育。2.学习作者观察和描写皂荚树的方法。3.练习给课文分段。4.学习本课生字新词。5.有感情地朗读课文。教学重点1.理解课文的内容，受到助人为乐、舍己为人的教育。2.学习作者观察事物的方法。3.练习给课文分段。教学难点1.课后第（2）题，理解结尾“沉思”的话的涵义，体会皂荚树的助人为乐和舍己为人的精神2.“熬”字的字形分析。3.“格外”“曾经”两词的理解和运用。教学准备小黑板、生字生词卡数张、录音机一台、磁带一盘。教学过程一、复习生字新词二、学习课文教师说：“皂荚树是落叶乔木，枝上有刺，叶小呈卵形，开淡黄色的小花。结荚果，扁平，褐色，可用来洗衣服，也可入药。它给人们带来了许多的方便和欢乐。”同学们打开书，带着“皂荚树生长在什么地方；作者是怎样描写它的高大的？”的问题读课文。（一）学习第14自然段。1.学生自己读14自然段，思考上面的问题。2.请一个同学读14小段，回答问题（学生答：皂荚树长在学校操场的东边。） 教师问：在课文的什么地方写着呢？读出来。（学生读第1自然段。） 教师问：“空地”是什么意思？（学生查字典解释“空地”是指没有被占用的地方。） 教师问：这个自然段主要说了什么意思？（学生答：这段介绍了皂荚树的位置。） 教师指导学生读第1自然段，读出皂荚树所在的地方。 高大的语句。 （1）比较下面两个句子，看哪个句子好？为什么？（出示小黑板） 学生分句读，比较异同。（学生读后回答第2句好，因为不仅仅从“好大”一词知道皂荚树很高大，而且还很形象地用“六个小同学拉手抱树”写出了皂荚树的高大、粗壮。） 指导学生读第2句。体会这样写的好处。 （2）教师辅导学生用上述方法学习下面两句。 教师出示小黑板： 学生读这两句，比较哪句好？为什么好？（第2句话好，因为从枝叶的“四面伸展”、“可以阴盖整个小操场”看出皂荚树的茂盛。） 教师指导学生读第2句。 （3）还从哪儿看出皂荚树的高大和茂盛？ 学生读第4小段。 学生概括第4小段的意思（写出了皂荚树叶子的特点） 教师问：“皂荚树的叶子有什么特点？（学生答后教师总结：叶子小，成串，密密层层。） 比较“一串”和“一串串”的不同，写出叶子的特点是成串的。 比较“一层”和“一层层”的不同，写出叶子很多，密密层层的特点。 什么是“帐篷”？（它是撑在地上遮蔽风雨、日光的东西）在这里把什么比成了帐篷？说明了什么？ 学生有语气地朗读第4小段。 4.请两个同学有语气地读14自然段，并回答：“皂荚树生长在什么地方？作者是怎样描写它的高大的？”（学生读后回答） （二）总结14小段 教师问：14小段主要写的是什么呢？（主要向我们介绍了皂荚树的位置及它的样子。） （三）按课后思考练习第2题，给课文分段。全文可分两段。三、布置作业 读课文的510自然段（第二大段）思考课后练习1题。第三课时教学要求1.理解课文描写的皂荚树的样子和皂荚树一年四季给同学们带来的方便这两方面的内容，并受到助人为乐、舍己为人的教育。2.学习作者观察和描写皂荚树的方法。3.练习给课文分段。4.学习本课生字新词。5.有感情地朗读课文。教学重点1.理解课文的内容，受到助人为乐、舍己为人的教育。2.学习作者观察事物的方法。3.练习给课文分段。教学难点1.课后第（2）题，理解结尾“沉思”的话的涵义，体会皂荚树的助人为乐和舍己为人的精神2.“熬”字的字形分析。3.“格外”“曾经”两词的理解和运用。教学准备小黑板、生字生词卡数张、录音机一台、磁带一盘。教学过程一、回忆上节课所学内容 1.全文分几段？每段的意思是什么？ 2.在春、夏、秋、冬四季中，皂荚树为同学们提供了哪些方便呢？二、继续讲读新课 （一）学习第5自然段。（教） 1.学生读这段，思考：春季，皂荚树为同学们提供了什么方便？ 2.学生答教师板书：遮挡雨滴 3.我们像平常一样游戏、做操，而皂荚树呢？（它却被雨淋着。） 4.这说明了什么呢？（说明皂荚树助人为乐。） 5.学生有语气地读这段课文。 （二）学习第6自然段。（辅） 1.学生读这段，给自己提出问题：“夏天，皂荚树为同学提供什么方便呢？” 2.学生自己找答案，教师板书：遮挡烈日 3.“暴烈”一词是什么意思？ 4.“皂荚树晒着自己而为我们遮阴”这说明了什么？（说明它为了我们而奉献自己。） 5.查字典理解“格外”一词的意思。（格外是超乎寻常的意思。） 6.读这段的最后一句话。 7.用“格外”造句。 8.有语气地朗读这一段。体会它的奉献精神。 （三）学生自己学习710自然段。（放） 学生按上述的方法，自学这部分。 1.秋天和冬天，皂荚树为同学们都提供了什么方便？ 2.从这儿看出皂荚树怎样？ 3.有语气地朗读。 学生边学边勾划，边回答，教师边板书 4.理解词意。 “轻烟袅袅”是什么意思？（烟气回环旋转上升）在文中的意思是什么？（点燃的树叶，一缕缕轻烟旋转着升上天空。） “曾经”是什么意思？（从前有过某种行为或情况。）用“曾经”造句。 （四）学生有语气地读510段。提问：一年四季，皂荚树给孩子们提供了什么方便？（学生看板书回答。） （五）重点学习最后一段。 教师问：皂荚树一年四季为人们提供方便，它只有奉献而从不索取，这种精神怎能不被人们所称赞呢？我们看看作者是怎么赞它的？ 1.学生读最后一段，想：望着这跳动的火苗，引起了我的沉思，什么是“沉思”？（深深地想）沉思什么？（学生从“皂荚树啊皂荚树”开始读，读到“多少启迪”。） 2.这几句话是什么意思？（皂荚树牺牲自己，甘心默默地奉献，为别人带来方便和快乐的高尚品格，使同学们受到了启示和教育。） 3.学生再读这几句话。（有语气） 4.学生齐读最后一句，想：这是一棵什么样的种子？（学生联系上文后不难想到：这是一棵饱含着助人为乐、舍己为人的奉献精神的种子。）“生根、发芽”在这里指的是什么？（这种奉献精神在“我们”心中扎下根，永远发扬下去。）三、有感情地朗读全文 1.听配乐朗读录音。 2.学生仿读。四、教师总结全文 这篇课文作者从树干、枝叶、果实等方面的特点，联系一年四季生长的不同变化观察它，描写它，使这棵高大的皂荚树就像我们亲眼看到的一样。同时，我们也了解了皂荚树对人们做出的贡献和它那默默无闻的奉献精神。五、布置作业 认真朗读课文，进一步体会皂荚树的精神。 附送：2019-2020年四年级语文 麻雀教案 语文S版教学目标1通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。2通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。3学习本课生字新词。4有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。教学时间三课时教学过程第一课时一、教学目标（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。（二）给课文分段，归纳各段段意。二、教学重点、难点1通过查字典，联系上下文理解词语。2给课文分段，归纳各段的段落大意。三、教学过程（一）按“预习”要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新出现词语，正音正字。1课文第4自然段出现了两个多音字，教师应提醒学生注意正确读音。如“露出”的“露”有两种读音，在课文里应读“lu”，意思是显出来，现出来。一般读“lou”时用于口语。又如：“像一块石头似（shi）的”中的“似”，有“shi”和“si”两种读音，在课文中应读“shi”，不读“si”，意思是跟某种事物或情况相似。2课文第5自然段出现的生字，其中“躯”、“搏”、“浑”，教师应提醒学生注意与“驱”、“博”、“混”几个同音字的区别。可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。例：躯（身躯）驱（驱使）博（博物馆）搏（搏斗）浑（浑身）混（混水摸鱼）另外，生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。“拯”不要读成“cheng”。3指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。本课有12个生字。教师可引导学生给生字按结构分类。如：上下结构的字有“奈、巢、煞”，左右结构的字有“撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣”，半包围结构的字有“庞”。其中，“撼、躯、幼、浑、哑、庞”六个字，可以用部首表义类的方法识记。如：“哑”字，是一个“亚”字，加上一个“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课文中出现的“嘶哑”，应理解为声音沙哑。4引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。如：“拯”字，在课文中组成的词语是“拯救”，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把“拯”作为带点字，通过查字典，找出“拯救”一词在字典中的解释是援救，救助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有“拯救”一词的句子。联系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想不顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱离危难。5出示重点词语，让学生巩固练习。摇撼（han）：摇动。无可奈（nai）何：没有办法，无法可想。扎煞（sha）：（手、头发、树枝）张开，伸开。庞（pang）大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。（二）引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。1让学生读课文，了解课文讲述了一个怎样动人的故事。教师可以让学生在课文里找出故事中被描述的是哪三个角色，它们之间是什么关系。在明确的基础上，说说课文讲了一件什么事。（故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，小麻雀是老麻雀的孩子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。）2在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让学生看一看课文一共有几个自然段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出结构段。（课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的发展和高潮，讲了老麻雀在庞然大物猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀的故事。这两个自然段是课文的重点段。其它课文部分，1、2、3自然段是故事的开端，讲述猎狗随我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。6、7自然段是故事的结局，讲述了小麻雀得救，猎狗被带走的情形。）3在进一步读课文的基础上，归纳出各段的段落大意。教师可以引导学生用不同方法进行归纳。如：第一段（1、2、3自然段），教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。段意是：我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：老麻雀在庞然大物猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：小麻雀得救，我带走了猎狗。第二课时一、教学目标（一）理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。（二）重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。二、教学重点、难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。三、教学过程（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）（二）学习课文第一段。1指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）2指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”这里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想“嗅”的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对“野物”有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。（“好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子辨别气味。）教师可以补充解释“嗅”，一般习惯用在动物身上。比如，狗、猫等。3学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。（“我”看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛）4教师可引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。（“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板，发愣的意思。“无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”是没有任何办法的意思。从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是“呆呆地”，“无可奈何”地拍打着小翅膀。从对小麻雀“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”的外形描写中，进一步可以看出这“分明是刚出生不久”的小麻雀。“分明”是明明、显然的意思。）5小结第一段的学习，过渡到第二段。小结：“我”在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？（对第一个问题，大部分学生会回答：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。）（三）学习课文第二段。1让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）2从猎狗的表现中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？（从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表现看，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌人。）3教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用“突然”一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）4教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？“绝望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？（在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚定，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。“绝望”是没有一点希望的意思。老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来捍卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。）5教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。让学生划出表示老麻雀动作的词句。（“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”“一种强大的力量使它飞了下来。”）“它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。）“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？（尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树枝上”，只顾自己的安全而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是无与伦比的母爱！）6教师小结重点段的学习。课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来。7有感情地朗读课文第二段。第三课时一、教学目标（一）学习课文第三段。（二）指导练习。二、教学重点、难点指导练习。三、教学过程（一）学习课文第三段。1教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）2“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）（二）总结全文。麻雀这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精神。（三）指导用“无可奈何”、“搏斗”造句。（1）理解词义：在练习造句之前，教师应先让学生弄清词语的意思。出示词义：“无可奈何”一词的意思是没有办法，无法可想。“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地对打。（2）让学生把“无可奈何”、“搏斗”两个词语放到课文的原句中读一读，加深对词语意思的理解。（3）练习造句时，教师可以引导学生想一想生活中什么情况下“无可奈何”，什么时候人们进行“搏斗”。可列举：面对小弟弟的再三请求时，在事情已经发生，不能挽回时，都可以用“无可奈何”。又如：八路军战士和敌人在短兵相接时，可以用“搏斗”。