2019-2020年人教版一下《 左右》WORD教案4.doc

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2019-2020年人教版一下 左右WORD教案4素质教学目标:知识与能力:1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。2.能正确辨别“左、右”的位置关条,体验其相对性。过程与方法:通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历建立“左、右”方位感的过程。情感态度与价值观:1.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力,让学生体会到生活中处处有数学。2.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。教学重、难点:正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。教具准备:课件教学过程:一、感知自身的左右。1创设问题情境。师:小朋友们会念拍手歌吗?喜欢玩吗?谁能来表演一下?问:小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的?2体验左、右。(1)师:请伸出你的右手,再伸出你的左手。(2)看一看。师:请小朋友们看一看自己灵巧的小手。(3)说一说。师:谁来告诉大家:在生活中,你常用右手做什么?左手做什么呢?(4)师小结:左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗?(5)生说。(要求学生摸着说。)(6)揭示课题。3小游戏:听口令,做动作。举左手,举右手;举右手,举左手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍左肩,右手拍右肩。左脚跳两下,右脚跳两下。拍一拍:在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。二、感知群体中的左边、右边,建立方位感。1找一找。(1)第一横排坐在最左边的是谁?最右边的又是谁?(2)第二横排中,从左往右数,第个同学是谁?从右往左数,第个同学又是谁?师小结:同一个人,从不同的方向去数,顺序也就不同。(3)你的左边是哪个同学?右边又是哪个同学?(4)同桌互相说一说。你的左面、右面都有哪些同学?(5)全班交流。2解决生活中的实际问题。(1)创设问题情境:一只小猪找不到回家的路,请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。(2)学生展开讨论。(3)计算机演示结果。(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。三、体验左右的相对性,加强理解。1创设问题情境。(1)师:老师和你们是面对面站的。请你判断:老师举得是哪只手呢?(2)同桌互相说一说:你是怎样想的?(3)全班交流、验证。师小结:两个人面对面站的时候,左、右刚好相反。2游戏巩固认识。(1)师生齐举左手。(2)师与生演示。老师的右手搭在同学的哪只肩上?老师的左手搭在同学的哪只肩上?学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。(3)两生演示。伸出右手握握手,你是我的好朋友,自己的右手褡在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。(4)全班齐做。3解决生活中的实际问题,增强应用意识。(1)判断:上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?(2)同桌讨论、交流:你是怎样想的?(3)汇报:计算机演示结果。师小结:方向不同,左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时,都要靠右走,按次序地走。四、联系学生生活实际,拓展运用。1计算机演示:小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。2学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。3师小结,全课结束。附送:2019-2020年人教版一下 左右WORD教案5课程内容空间与图形部分的位置与顺序的第三课时。是位置与顺序内容中最难的部分。教学目标认识“左右”的位置关系,理解其相对性。以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。培养运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。重点难点重点:认识“左右”的位置关系。难点:理解“左右”的相对性。教学方法“互动式”教学方法教学用具铅笔、橡皮、文具盒、尺子实物投影教学过程一、 情境导入小朋友们,你们喜欢上数学课吗?喜欢的同学请举手。看一看你们举的是左手,还是右手?师:关于左右还有好多好多的知识呢?你们想知道吗?那我们今天就一起来认识左右。(板书:左右)二、理解左右1找朋友。师:想一想:我们常常用右手做那些事?在做这些事情时,左手在干什么?师:看来,左手、右手真是一对好朋友,小朋友们看看自己的身体,还有像这样的好朋友吗?下面,请同学们在小组里说一说。学生汇报。(边摸边说,错误的要给予纠正)2游戏:听口令做动作。(1)教师发口令,学生做动作。(有慢到快)举左手、摸右耳、拍右肩、左手摸右腿(2)同桌2人一人发口令,一人做动作。3摆文具。(1) 摆一摆:铅笔、橡皮、文具盒、尺子。(2) 说一说:摆在最左边的是什么?最右边的是什么?从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个?橡皮的左边有什么?右边有什么?(3) 学生模仿教师提问。通过调查学生是否喜欢上数学课,学生说出自己举的是左手还是右手?初步感知自身的左右同时,也使教师对学生已有的知识基础有了一个大致的了解。通过“找朋友”“听口令做动作”的游戏,让学生亲身体验自身的左右,极大的激发了学生的学习兴趣。同时学生也学的轻松,愉快。为学生理解左右的相对性奠定了基础。紧紧围绕学生的生活实际展开,学生在不同层次的活动中,加深了对“左右”教学过程(4) 任选两种文具,说一说谁在谁的右边?谁在谁的左边?4练习:(请每一横从左数的第2个同学站起来,请你跟右边的同学握握手。(2)请每一横排从右数的第2个同学站起来,向左边三 、体验左右的相对性1. 三名同学上台,背对大家。问:第二个同学在左边还是在右边?说明:比的标准不同,左右也不同。2. 请34名同学上台,与全班学生面对面站。听口令:举起你的右手(全班齐做)3. 桌上的粉笔盒和数学书。问谁左谁右?如果站在老师这个角度看,会是谁左谁右呢?(请错误的同学上讲台站在老师的角度亲自看一看)说明:观察的角度不同,左右也不同。四、解决问题1. 找小明家。(出示60页找一找图)师:星期天,这位小朋友想去小明家玩,可是他只记得小明家住在三楼的左边。你们能告诉他小明家住几号房吗?2. 他们都是靠右边走吗?(出示底61页第3题)可让学生在班里走一走。3. 猜一猜:一共有几辆车?(出示61页第4题)含义的理解,培养提出问题,解决问题的能力和良好的语言表达能力。通过这样的三个活动,让学生充分体验左右的相对性,比的标准不同,左右也不同;观察的角度不同,左右也不同。活动的设计有易到难,很好的突破了本节棵的教学难点。让学生利用所学的知识来解决身边的问题,培养了学生的应用数学的意识,初步感受到数学来源于生活,应用于生活,服务于生活。
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