2019-2020年人教版一下《 左右》WORD教案4.doc

2019-2020年人教版一下 左右WORD教案4素质教学目标：知识与能力：1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。2.能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。过程与方法：通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。情感态度与价值观：1.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。2.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。教学重、难点：正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教具准备：课件教学过程：一、感知自身的左右。1创设问题情境。师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？2体验左、右。（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。（3）说一说。师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？（5）生说。（要求学生摸着说。）（6）揭示课题。3小游戏：听口令，做动作。举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。二、感知群体中的左边、右边，建立方位感。1找一找。（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？（2）第二横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4）同桌互相说一说。你的左面、右面都有哪些同学？（5）全班交流。2解决生活中的实际问题。（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。（2）学生展开讨论。（3）计算机演示结果。（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。三、体验左右的相对性，加强理解。1创设问题情境。（1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？（3）全班交流、验证。师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2游戏巩固认识。（1）师生齐举左手。（2）师与生演示。老师的右手搭在同学的哪只肩上？老师的左手搭在同学的哪只肩上？学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。（3）两生演示。伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。（4）全班齐做。3解决生活中的实际问题，增强应用意识。（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？（3）汇报：计算机演示结果。师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。四、联系学生生活实际，拓展运用。1计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。2学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。3师小结，全课结束。附送：2019-2020年人教版一下 左右WORD教案5课程内容空间与图形部分的位置与顺序的第三课时。是位置与顺序内容中最难的部分。教学目标认识“左右”的位置关系，理解其相对性。以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。培养运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。重点难点重点：认识“左右”的位置关系。难点：理解“左右”的相对性。教学方法“互动式”教学方法教学用具铅笔、橡皮、文具盒、尺子实物投影教学过程一、 情境导入小朋友们，你们喜欢上数学课吗？喜欢的同学请举手。看一看你们举的是左手，还是右手？师：关于左右还有好多好多的知识呢？你们想知道吗？那我们今天就一起来认识左右。（板书：左右）二、理解左右1找朋友。师：想一想：我们常常用右手做那些事？在做这些事情时，左手在干什么？师：看来，左手、右手真是一对好朋友，小朋友们看看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？下面，请同学们在小组里说一说。学生汇报。（边摸边说，错误的要给予纠正）2游戏：听口令做动作。（1）教师发口令，学生做动作。（有慢到快）举左手、摸右耳、拍右肩、左手摸右腿（2）同桌2人一人发口令，一人做动作。3摆文具。（1） 摆一摆：铅笔、橡皮、文具盒、尺子。（2） 说一说：摆在最左边的是什么？最右边的是什么？从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？橡皮的左边有什么？右边有什么？（3） 学生模仿教师提问。通过调查学生是否喜欢上数学课，学生说出自己举的是左手还是右手？初步感知自身的左右同时，也使教师对学生已有的知识基础有了一个大致的了解。通过“找朋友”“听口令做动作”的游戏，让学生亲身体验自身的左右，极大的激发了学生的学习兴趣。同时学生也学的轻松，愉快。为学生理解左右的相对性奠定了基础。紧紧围绕学生的生活实际展开，学生在不同层次的活动中，加深了对“左右”教学过程（4） 任选两种文具，说一说谁在谁的右边？谁在谁的左边？4练习：（请每一横从左数的第2个同学站起来，请你跟右边的同学握握手。（2）请每一横排从右数的第2个同学站起来，向左边三 、体验左右的相对性1. 三名同学上台，背对大家。问：第二个同学在左边还是在右边？说明：比的标准不同，左右也不同。2. 请34名同学上台，与全班学生面对面站。听口令：举起你的右手（全班齐做）3. 桌上的粉笔盒和数学书。问谁左谁右？如果站在老师这个角度看，会是谁左谁右呢？（请错误的同学上讲台站在老师的角度亲自看一看）说明：观察的角度不同，左右也不同。四、解决问题1. 找小明家。（出示60页找一找图）师：星期天，这位小朋友想去小明家玩，可是他只记得小明家住在三楼的左边。你们能告诉他小明家住几号房吗？2. 他们都是靠右边走吗？（出示底61页第3题）可让学生在班里走一走。3. 猜一猜：一共有几辆车？（出示61页第4题）含义的理解，培养提出问题，解决问题的能力和良好的语言表达能力。通过这样的三个活动，让学生充分体验左右的相对性，比的标准不同，左右也不同；观察的角度不同，左右也不同。活动的设计有易到难，很好的突破了本节棵的教学难点。让学生利用所学的知识来解决身边的问题，培养了学生的应用数学的意识，初步感受到数学来源于生活，应用于生活，服务于生活。