2019年(秋)二年级语文上册 第六单元《手捧空花盆的孩子》教案 北师大版.doc

2019年(秋)二年级语文上册 第六单元手捧空花盆的孩子教案 北师大版课 题手捧空花盆的孩子设 计 者学习目标1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。2、会认8个生字，会写7个生字。3、有感情地朗读课文。学习重点正确认识、书写本课生字；有感情的朗读课文学习难点理解课文内容，知道诚信待人辅助手段课件板书设计手捧空花盆的孩子 空花盆 诚实 继承人流 程教 学 活 动 过 程设计意图一、 谈话激趣，引发质疑 二、初读课文，识记生字三、深入体会课文，复习生词四、总结课文五、指导书写老师：种子是神奇的，一粒小小的种子将来就有可能长成一棵大树，或是一株美丽的鲜花。但是有这个孩子无论怎样用心培育，都不能使种子发芽。这是怎么回事呢？我们就一起来走进故事，认识这个手捧空花盆的孩子。大家齐读课题手捧空花盆的孩子。导语：好，现在就让我们一起去认识这个手捧空花盆的孩子。1、老师想读一读课文，请你认真听。2、自己读课文，不认识或者读不准确的地方画出来。3、前后桌之间互相帮助学会不认识的生字，如果都认识了就一起读读认字表、写字表。3、生字、词语朋友跑来考你们了，读词语（自读、小老师带读）。挑选、未来、聚集、广场、成绩、低头、显得、浇水、诚实、一句话、哭起来、捧着4、这些词语有跑回到课文中了，你还认识他们吗？自读课文，注意做到不多字、不丢字。导语：（课件演示动画，老师声情并茂的讲故事课文的第一、二自然段）。学生边听边看边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？1、读课文1、2自然段，看看你还知道了什么？ 2、三个月很快就过去了，孩子们种花的成绩怎么样呢？学生轻声读课文 3、根据学生回答出现两种成绩指导学生朗读。1）找到第一种成绩A练读相关的句子。B播放课件（众小孩手捧鲜花的样子），加深感知：花盆里的花多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们在想什么？（学生展开想象，畅所欲言）2）练读第二种成绩的句子。A播放课件，通过第一种成绩的对比，谈小男孩的感受。B读出感受4、面对两种不同的成绩，国王是什么样的态度？从哪里看出国王态度的变化的？ 5、那国王为什么又高兴了？（看到了手捧空花盆的孩子,听了经过）课件：忽然，国王看见了很伤心。6、为什么孩子很伤心呀？ 7、你们知道他种花的经过吗？从哪知道的？齐读孩子的话。8、假如我就是国王，你们就是捧着空花盆的孩子，你能把经过详细地说一说吗？师：孩子，你怎么捧着空花盆呀？生：说一说9、国王听了孩子培育花种的经过，高兴地拉着他的手，说生10、你们知道国王为什么在听了孩子培育花种的经过后才高兴的吗？ 11、国王为什么选择手捧空花盆的孩子？12、假如此时你就是国王，你想对那些手捧鲜花的孩子说些什么呢？诚实是一种美德，它不仅仅是未来国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位同学应该具备的。老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人。写字：哭、盆1、观察这两个字有什么共同点2、说一说写着两个字要注意什么3、书空4、范写5、学生练写6、学生评价创设情境，既可吸引孩子注意，又可帮助孩子快速走进这个故事。利用各种方式读，给每个学生充足的读书时间。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。通过各种形式的提问，创造学生多元的学习方式，既有个人独立思考，又有小组合作探究，通过聚焦“空花盆”，让学生感悟“诚实”的可贵。附送：2019年(秋)二年级语文上册 第十五单元贺年片教学设计 北师大版教学内容： 北师大版小学语文2年级上册16单元贺年片。 教学目标： 知识目标：认识本课的生字新词。能够正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟诗歌内容。 能力目标：能够结合生活实际、联系上下文理解词语的意思。 情感目标：激发学生对大自然和祖国的热爱。 教学重、难点： 在朗读中感悟诗歌内容。 教学纪实： （课件播放铃儿响叮当音乐。） 师：同学们，每当我们的耳边响起这欢快的乐曲声时，我们就感觉到新年的脚步离我们越来越近了。这一张张精美的贺年片就变成了新年最好的礼物。手捧着贺卡，你会感到无比的幸福，因为祝福的话会永远记在你的心间。今天，我们要学习的一首小诗，题目就叫贺年片。伸出手和徐老师一起写课题。“贺”字，上宽下窄，注意最后一笔是点。“片”还有一个读音，你知道吗？ 生：还读“影片”的pin。 师：请同学们打开书，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。 师：读过一遍了，你发现这首诗有几节呀？请标出序号。课前，老师请大家预习了生字。现在请小组长带领同学们，先读一读字卡背面的生词，再读一读正面的生字。 师：和这些生字交上朋友了吗？这回，我可要考考你们了！我这里有这课的“生字”、“生词”和“句子”，你有信心挑战哪一组？ （生“开火车”读生字卡片、读词语。） 师：同学们，我们再来看这些词，其中有两个表示颜色的词，你找到了吗？ （课件出示：碧绿祝福呼唤翅膀鸽子嘱咐迎着收获希望智慧洁白。） 生：表示颜色的词是“碧绿”、“洁白”。 师：它们在课文中的哪一节，哪一句话呢？快到书上去找一找，读一读。 师：这首诗写了大自然送给我们的不同颜色的贺年片。我们在朗读时，一定要注意，要读好这些表示颜色的词。下面，我请同学分节读课文。同学们思考：在诗中你还看到了哪些颜色的贺年片。 （4名学生分节朗读课文。） 生：我看到了绿色的贺年片是碧绿的树叶；白色的贺年片是洁白的云朵；蓝色的贺年片是大海里的贝壳；红色的贺年片是红霞闪闪烁烁。 （师根据生的汇报贴上树叶、云朵、贝壳、红霞的图片。） 师：大自然用奇异的画笔为我们描绘出五颜六色的贺卡。（课件出示4张贺卡。）你最喜欢哪一张呢？先自己美美地读一读那一节诗，细细地去体会，看看谁能通过朗读表达出对它的喜爱之情。 学生自由练习。 生：我喜欢绿色贺年片，因为我喜欢绿颜色。我想给大家读一读。 师：（课件出示：森林图像。）这就是森林送给我们的一张张绿色的贺年片。现在请你轻轻地闭上眼睛，想象这样一幅画面：风儿从树林走过，枝叶在风中摇摆着，一片片翠绿的叶子在枝头颤动着，发出一阵阵怎样的声音？ 生：“沙沙”的声音。 师：这就是树叶在歌唱。 （课件出示：每一片叶子，都是欢乐的歌。） 师：谁能通过你的朗读让我们感受到这每一片叶子唱的都是欢乐的歌？ （生练读，再有感情地朗读。） 师：咱们也来唱一首欢乐的歌！（课件播放歌曲。） 师：我看到了很多同学脸上都露出了笑容。就带着这样的表情，唱歌时那样的心情，谁再来读读这一句话？ 师：你觉得这一片片可爱的绿叶还可以唱出怎样的歌呢？ 生：每一片叶子，都是优美的歌 师：这些歌声都传递着大森林同样的祝愿 生齐读：“像树苗一样茁壮成长。” 生：老师，我喜欢第四节诗。我想来读一读！ 师：我也特别喜欢红色的贺年片。给我一个机会，咱们俩合作来朗读这一节，好吗？（生欣然同意。）希望我们合作愉快！其他同学认真听，一会请你来给我们评价评价。 （师生合作朗读第四节，学生互评。） 生：我喜欢第二节诗，白色的贺年片。 师：请你来读，同学们边听边放飞你的想象，根据这诗中的词，诗中的句，看看你的脑海中会出现一幅怎样的画面。（指名朗读课文。） 生：我仿佛看到了蓝天、白云。 师：你看到了一幅带有颜色的图画。 生：我好像看到了一片片云朵变成了小鸽子，在蓝天中自由自在地飞翔。 生：我仿佛看到了，我变成了一只小鸽子飞上蓝天。 师：你的翅膀是什么做的？ 生：是白云变成的！ 师：把我们想象的内容合在一起，就是一幅动人的画面。你喜欢这只用洁白的云朵做翅膀的白鸽吗？带着这种喜爱的感情，再试着来读一读。自己先练一练。 生：（朗读。）蓝天呼唤我，把白云当作翅膀，变成一只飞翔的白鸽。 师：这只小鸽子，翅膀还不够丰满，好像还没有飞起来，刚刚飞到我们教室的上空。谁能让我们的白鸽，带着我们的理想飞得再高一点？（指名读。） 师：你们觉得读得怎么样？ 生：我觉得他读得很好，好像小白鸽已经飞起来了！ 师：你能让小白鸽飞得更高更远，投入蓝天的怀抱吗？ 生：（有信心地）能！ 师：这样，咱们男女生来比一比，看谁能把白鸽送上蓝天，展翅翱翔！ （女生齐读。） 师：男同学，咱们不当温柔的小白鸽。看你们站得多精神，就像一只只小雄鹰。咱们来当雄鹰好吗？最后一句，要改成 生：变成一只飞翔的雄鹰。 （男生齐读。） 师：徐老师看到有这么多的小白鸽、小雄鹰都投入到蓝天的怀抱，真为你们高兴！现在只剩下蓝色的贺年片了。请同学们默读课文的第三节。小伙伴丁丁曾经告诉我们，默读时要注意什么？ 生：不指读，不出声。 师：光知道还不够，咱们比比看谁能做到。注意，在默读时，还要请你动笔，把这一节你不懂的词语画出来。 生：我想请教大家“嘱咐”是什么意思？ 师：（面对提问的学生。）每天你上学的时候，你的爸爸妈妈总会嘱咐你几句，想想他们经常嘱咐你什么。 生：告诉我上课要认真听讲，不要溜号。 生：嘱咐我不要和同学们打闹！ 师：这些就是爸爸妈妈对你们的叮嘱。在课文中又是谁嘱咐谁呢？ 生：是大海嘱咐我们要收获宝藏。 生：我不明白“宝藏”是什么意思。 师：你在读故事书或看电视时，见过宝藏吗？ 生：我在动画片里见过。就是在海底埋着一些大箱子，里面装着珍珠、钻石、金子、银子等等许多宝物。 师：联系我们的所见所闻也能帮助我们理解词语。“宝藏”就是埋藏起来的那些珍贵的东西。大海希望同学们乘风破浪，收获宝藏，是让你们收获那些金银财宝吗？对于同学们来说，最珍贵的是什么？ 生：是知识。 师：对了，知识是最丰富的宝藏！在学习的道路上，我们经常会遇到困难，就像航海时遇到的大风大浪，小水手们，你们能迎着风浪，克服困难，勇往直前吗？就带着这份自信、这份勇气，再来读一读大海对我们的嘱托。自己先练一练！（指名读，进行指导。） 师：在这节课上，我们欣赏了大自然送给我们的贺卡，并且把一句句的祝愿、嘱咐、希望都记在了心间。如果配上音乐，就更能抒发我们的感情了！谁愿意来配乐朗读？ （配乐朗读诗歌。） 师：大自然还送给我们许多的贺卡，可是粗心的小朋友却得不到它。你看到了什么颜色的贺年片？请你仿照书上的语句，也来写一节小诗。 （生练写，交流。） 师：只要留心观察，大胆想象，我们也会发现更多的、五彩斑斓的贺年片。 评析： 这是一篇优美的儿童诗，徐岩老师在教学本课时，重在指导学生读活文本，通过想象让语言材料还原成生动的形象。教师没有用大量的分析来代替学生阅读实践，而是引导他们主动地读，品味语言，真情对话。特别是把“话”变成“画”，关键是来实现这个“变”的过程。其实，“变”的过程也就是落实读的过程，落实对话的过程。 教学时，教师把侧重点放在朗读指导上。但这种指导不是机械的训练，而是注重情趣的激发。2年级的学生还处在阅读的起始阶段，所以课堂上教师借助一切有效手段调动学生朗读的积极性，使学生乐读、爱读。在四节诗中，教师采取的指导朗读的方式各不相同。第一节，在体验中读。让学生先体会“快乐”的感觉，再尝试有感情朗读。第二节，在情境中读。教师将学生带入诗中描绘的情境。学生仿佛变成小白鸽，在诗的意境中放声诵读。第三节，先质疑后读。引导学生在读中质疑，在交流中释疑，在感悟后有感情朗读。第四节，在评价中读。师生共同合作，学生在相互评价、交流中，抓词语，体会感情，进而练习有感情地朗读课文。 总之，在这节课上，我们看到了徐岩老师一同与学生主动探求的教学过程，一同与学生入情入境潜心地读书，学生能做到理解地读、有体验地读、传情达意地读。师生之间、生生之间、师生与文本之间实现着真正意义上的交流互动，从而使得学生形成良好的阅读习惯和语言习惯。