2019-2020年二年级语文下册 蜜蜂引路1教案 鲁教版.doc

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2019-2020年二年级语文下册 蜜蜂引路1教案 鲁教版教学要求1.使学生懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的。2.初步掌握一种学懂段的办法:理解每一句话的意思,并能连起来说说。3.能有感情地朗读课文。教学过程一、复习检查,引入新课。1.看拼音写词语: pi ci m jn y( ) ( ) ( )2.根据意思写词语:离得很近(附近)3.请用“附近”说一句话。4.字形:读题,蜜蜂引路(正音课题出示)这节课我们继续学习课文蜜蜂引路。蜜蜂给谁引路?列宁二、带读第二段(读懂每一句话,以理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)1.答案从课文的哪一段里面找?2.请同学们根据问题来学习第二段。(1)默读课文第二段,回答问题。哪句话是说列宁想找到养蜂人?哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。3.反馈。(1)第一个问题,哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?读这句话。“那个人”指谁?这一句话在说什么?(在黑板上划下来:列宁想找到养蜂人。)读句子,说主要意思。(2)第二个问题,哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)“他”指谁?这一句话是说什么?大家读第二句,谁来说第二句话写什么?(3)最后一句,也就是第3句,谁来读读?这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。在句中用“”把主要词语划下来。(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)因为列宁想( )可是( )所以列宁就( )。三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段,巩固学懂一段话的方法。)1.列宁亲自去找养蜂人,他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。(1)第三段有几句话?(2)每一句话写什么?(用“”划出主要的词语,连起来说说)(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?请自学课文,边读边想边说。2.反馈。有几句话?(口答)(1)读第一句,这句话是说什么呢?理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?(2)读第三句话,这句话是说什么呢?列宁找到了那个养蜂人。把第三句话读完,紧接着说,这句话写了()。3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?4.列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)四、作业 。1.完成课堂作业 。2.选做一个问题:用自己的话写一写:(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。(2)列宁是怎么找到养蜂人的?(3)第2题用图配文。附送:2019-2020年二年级语文下册 蜜蜂引路2教案 鲁教版教学目标1.学会8个生字,学会由生字组成的词语。会用“附近”、“惊讶”造句。2.熟读课文,理解内容,知道列宁是怎样仔细观察、认真分析、利用蜜蜂找到养蜂人的。培养学生初步懂得遇到疑难的事情要细心观察,认真思考,找出事物之间的联系,就有可能找出解决问题的办法。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点1.课文的第三自然段是教材的重点,指导学生理解与蜜蜂引路这件事有关系的词句,让学生知道列宁是怎样找到养蜂人的,是教学的重点。2.让学生理解列宁为什么能自己找到养蜂人,是教学的难点。也就是第四自然段中列宁说的话,学生较难理解。教学思路引导学生依靠汉语拼音把课文读通、读熟,引导学生自学生字,读准字音,认清字形,结合上下文理解字义和新词。让学生初步了解课文全貌后,从整体到部分逐段讲读。讲读中要抓住重点词句让学生加深对课文内容的理解;通过朗读和默读训练加深对课文内容的理解,懂得列宁是怎样找到养蜂人的,明白列宁为什么能找到养蜂人。抓住记叙文的四要素进行读写结合教学。教学时间:三课时。教学过程第一课时一、揭示课题。板书课题。蜜蜂这些小动物怎么会引路呢?听老师读课文。二、教师范读课文。思考:课文写了一件什么事?(写了列宁没有向导,利用蜜蜂带路,找到了他要找的养蜂人的事。)三、学生自读课文。依靠汉语拼音自己练读课文。要求人人轻声动口读,把课文读通、读熟。四、学生自学生字。在课题和第1自然段中,找到并画出下面7个生字:引、莫、斯、附、养、派、谈;画出生字带出的词语:引路、莫斯科、附近、养蜂、派人、谈天;结合上下文理解这些词语。五、检查自学情况。用卡片读生字、词语。指名读,全班齐读。六、教学生字。对7个生字的字音、字形作重点指导。指导写字:引、养、派;另4个字自己抄写两遍。七、讲读第一自然段。1.轻声自读。2.指名朗读。3.默读。思考:(1)这一自然段告诉了我们什么?(告诉了我们事情发生的时间是1922年,离现在70多年了,地点是在莫斯科附近,人物是列宁和养蜂人,事情是列宁常常和养蜂人谈天。)(2)从哪些词语能看出时间、地点、人物和事件?画出这些词语来。(3)“当地”是什么意思?(本地)课文中的“当地”指的是什么地方?(列宁住的小山的附近)(4)列宁常常请养蜂人来谈天说明什么?(“常常”一词说明列宁经常深入群众中作调查研究,同时也说明列宁平易近人,和人民群众交朋友,打成一片。)4.讨论。对上面思考题,让学生边读边画边想,想好后按轻声自说、同桌互说、小组轮说、全班选说的层次进行“说”的训练。5.小结。这一自然段,告诉了我们事情发生的时间、地点、人物和事件,这是记叙文的“四要素”,作文的时候要学着这样写。6.朗读训练。(1)轻声自读第一自然段;(2)范读;(3)照老师的样轻声自练;(4)同桌互读;(5)小组轮读;(6)全班选读(教师加以指导和训练)。八、课堂练习。1.用卡片读生字和词语。“开火车”个人读、齐读。反复读熟。2.抄写前7个生字。3.读课后作业第3题比较两句话有什么不同。然后用“附近”造句。先想后说,说后写,写后读,读后评。评后动笔改。为了扩大训练面,可同桌或小组再全班进行说、读、评、改。第二课时一、复习。1.轻声自读全文。思考:(1)第一自然段写了什么事?(2)写一件事要交待哪四个方面?2.用卡片读生字。二、讲读第二自然段。1.默读。思考:列宁为什么要亲自去找养蜂人?(知道路的人不在到莫斯科去了;在的人都不知道路不知道养蜂人住在什么地方;列宁急于要找养蜂人谈谈怎样养蜂,还知道养蜂人住在附近,离得不远,于是,“就亲自去找”。)2.朗读。(1)指名朗读。(2)范读。(3)轻声自练。3.讨论。4.小结。列宁想找到养蜂人,别人都不知道养蜂人的住处,所以决定自己去找。三、讲读第三自然段。1.轻声读。思考:(1)列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子,各在什么地方?在书上画出有关词语。(莫斯科附近的小山上、路边的花丛、附近的一个园子、园子旁边有一所小房子。)摆贴。)(2)列宁边走边看,他发现了什么?(列宁发现了许多蜜蜂。“许多”一词非常重要。)(3)发现了许多蜜蜂,列宁会怎样想?会立刻联想到谁?(列宁会想,花丛中的许多蜜蜂一定和养蜂人有关,按照蜜蜂采蜜飞回的路线就一定能找到养蜂人。)(4)列宁是随便地去敲小房子的门吗?(不是。列宁通过仔细观察和认真分析,断定养蜂人就住在这所小房子里。)(5)“果然”一词说明了什么?(说明列宁判断的完全正确)(6)比较两个“附近”的具体含义。2.讨论。可用同桌互说、小组轮说的办法练说。3.朗读。(1)轻声自读。(2)范读。(3)轻声练读。(4)指名朗读。4.思维训练。引导推想:(1)蜜蜂真的会给人引路吗?要是列宁发现了蜜蜂不去仔细观察,不去动脑思考,他能找到养蜂人吗?(不能)(2)列宁为什么能找到养蜂人?(因为列宁遇事能仔细观察,认真思考,所以能按事物之间的联系,进行准确的判断,最终找出解决问题的办法。)四、复述训练。用自己的话,说说列宁是怎样找到养蜂人的。五、课堂练习。抄写第三自然段。第三课时一、复习。1.轻声自读全文。2.听写前7个生字。二、讲读第四自然段。1.轻声自读。思考:(1)列宁终于自己找到了养蜂人,他们见面后会怎么样?(引导学生仔细认真地看课文插图,从他们的神态、动作,想象他们会怎么想,怎么说,怎么做。)(2)养蜂人见到列宁为什么会惊讶?(每次总是向导请养蜂人到列宁那里去谈天,这次听到敲门声,养蜂人怎么也不会想到是列宁,见列宁只身一人,当然要惊讶,忙问“是谁把您领到这儿来的”。)(3)他们的对话,双方都用“您”字说明什么?(4)“向导”指的是什么?列宁为什么说“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”?(“向导”指的是蜜蜂。列宁把蜜蜂称为向导,一是对蜜蜂的喜爱,二是点明蜜蜂和养蜂人的密切关系。)2.讨论。可先轻声自说,然后同桌互说或小组轮说。3.教学生字:导。理解:向导。4.朗读训练。(1)轻声自读。(2)范读。(3)照老师的样自己练读。(4)指名朗读。(5)分角色读。三、课堂练习。1.听写8个生字。同桌互检。2.填空。做课后作业第2题。3.造句。做课后作业第3题(2),比较两句话有什么不同,然后用“惊讶”造句。
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