2019-2020年四年级语文上册 泉城5教案 苏教版.doc

2019-2020年四年级语文上册 泉城5教案 苏教版一、教学要求：学会本课的生字，理解生字组成的词语。理解第1自然段的段式，会用有的有的练写课间活动的一个场景。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。二、教学时间：三课时 第一课时一、揭示课题读课题。谁知道泉城指什么地方？为什么人们称济南为泉城呢？二、听读课文，自学生字词轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。再读课文，要求读正确，读通顺。默读课文，联系上下文或查字典理解词义。四、检查自学效果出示生字词。认读生字词。重点理解下列词语。汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇指名分自然段读课文。师生评议五、学习第一自然段自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？这一段共有几句话？（三句）指名读第一句。这一句告诉我们什么？默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。出示：这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。指名读这句话。回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的有的）谁能用有的有的说一句话？第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）范读，自由练读，指名读，齐读。济南72泉，最著名是哪些？读第三句。著名是什么意思？（有名）六、练习朗读课文观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上有的有的 第二课时一、复习读第一自然段。问：济南72 泉，最著名的是哪些？二、继续讲读课文学习第2自然段。自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。出示：泉水从地下往上涌。泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。这两个句子那个好，为什么？欣赏在阳光的映照下，仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。拧是什么意思？大家做做拧的动作。指导朗读。小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。自学第3，4自然段。出示学习要求。默读3，4自然段。数一数每个自然段共有几句话。五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：_画出来）有什么的特点？学生自学。检查。看图填表。学生练读。学习第五自然段。指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。七十二泉之首是什么意思？差不多占了大半公园说明什么？（泉池大）那句话描写了趵突泉的神奇景象？欣赏泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，如同三堆白雪看图理解。指导朗读。小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。齐读最后一个自然段。三、总结全文，朗读全文总结。朗读全文。 第三课时一、朗读课文二、指导背诵分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。练习背诵全文。三、识记生字字行，知道书写指名读生字。记住字形。说说自己怎样记住这些生字。指导书写。四、作业 1.抄写生字抄写词语。组词。背诵全文。附送：2019-2020年四年级语文上册 海底世界 1说课稿 北京版教材简析：海底世界是一篇浅显的知识性课文，简洁生动的语言，清楚的条理，是这篇文章的特点，他从海底动物，海底植物，海底矿藏三个方面向我们描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。本文文质兼美，各自然段行文结构相似，特别是第三自然段是典型的围绕中心句展开叙述，是对学生进行习作训练的好素材。全文共有7个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至六自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的光点、声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。根据三年级学生的实际情况和教材特点，我确立本课的教学目标是：1.探究课文内容，深入了解海底是个什么样的世界。学习本文结构上的特点。2.利用学过的方法，理解“宁静” “强烈”“窃窃私语”“危险”“蕴藏”“奇异”等词语在课文中的意思。感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，养成积累语言的习惯。3.培养自读自悟的能力和搜集和处理信息的能力及口头表达能力。4.激发热爱大自然，探索大自然的兴趣。教学重点：探究课文内容，理解“宁静”“强烈”“窃窃私语”“危险”“蕴藏”“奇异”等词语在课文中的意思。学习本文结构上的特点。教学难点：使远离大海的孩子有身临其境之感。教法学法的选择：本课的教学中，我主要体现的教学理念是：围绕主线，开展问题探究式阅读。在众多的教学方法中，“问”是最能调动学生积极性的一种方法，因而教师必须重视课堂提问的设计，千方百计地将重点、难点、疑点设计成能激发学生思考的问题，培养学生的自主性，能动性和创造性。课文的结尾以“海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。”揭示了文章中心。教学时，围绕这一主线，抓住八个字展开学习，层层设定问题。一、紧扣中心，问题牵引问题规定了思维创造活动的发展方向，是思维活动发展的内在动力。课堂教学中，教师是主导，学生是主体。而起决定作用的是教师的“导。课一开始，围绕”景色奇异，物产丰富“展开，提出：海底的景色到底有什么奇异之处呢？沿着这一主线去读课文，去探究，抱你发现的奇异景象报告给老师。鼓励学生一边读一边思考，读中感悟，读中理解，展开想象，多角度思考问题。如描写海底声音时，”有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾用了一个省略号，省略了什么内容？还可能有哪些动物的声音？引导学生扩展延伸，读写结合。三年级正是习作的起步阶段，阅读和作文有机结合，有利于提高作文能力。二、围绕问题，读中感悟阅读教学还是要以读为基础，“书读百遍，其义自见。”学生都没有亲眼见多大海，因此，很难融入文本，要使学生身临其境，教师必须充分发挥“导”的作用。精心设计问题，设计过渡语，铺垫语一步步带学生进入大海去探究去发现，去认识文本，感悟文本，拉近于文本的距离，这样就突破了难点。只有如此，才能使学生跨越时空，领略文章意境之美，感受作者的真情实感，真正与作者产生情感共鸣。通过多种形式地读，体会海底的动物植物各有什么特点，再联系生活经验去描绘大海里还会有什么动物，课内与课外相结合。根据学生的年龄特点，问题的设置要体现“趣味性”，能够“一石激起千层浪”，富有新奇色彩的问题，最容易引起人们探究思考的好奇心，成为人们进行创造性思维的兴奋点，从而激发学生对该问题的不断思考。