2019-2020年四年级科学上册 昼夜的形成 2教案 冀教版.doc

2019-2020年四年级科学上册 昼夜的形成 2教案 冀教版一、教学设计思路从影子过渡到黑夜，孩子们的认识提高了一大步，所以说活动1 是学生进行知识拓展的主要环节，教师要做好引导工作。同时，对学生来说，影子是直观的。而黑夜却是较为抽象的，活动2通过活动既要解决学生的疑问，也要锻炼学生的分析解决能力。二、教学目标科学知识目标 1能说出地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。2能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。科学探究目标1能够设计出验证昼夜成因的模拟实验方案。2能积极寻找证据来支持自己的观点。情感态度与价值观目标1培养互助合作的精神和意识。2要敢于质疑别人的结论。小3认识到科学发展是漫长复杂的。只有对事物进行广泛地研究，才能真正地认识事物。三、教学重点激发学生探究昼夜成因的兴趣。四、教学难点模拟昼夜形成实验的设计与分析五、教学用具地球仪、手电筒、贴纸等。六、教学方法讨论、演示、教师引导分析。七、课时安排2课时。八、教学过程（导入新课）每一天都有白天和黑夜组成，在我们的生活中，白天和黑夜是再熟悉不过的了。在学习了影子和太阳的关系之后，你能不能解释昼夜是怎么形成的呢？教师明确：太阳光被物体挡住之后就会在物体的背面形成影子。（板书）活动1：开个学术讨论会1教师首先让部分学生说说自己认为的昼夜形成原因。2总结学生的说法，主要分为几大类。3教师将这几种观点写在黑板上。4让学生根据自己的分析，觉得哪一方正确，就加入那一方。5由学生自己加入的几个大组组成讨论会的主体，进行讨论。教师要明确讨论是要得出一个大家都认为较为合理的说法。同时，还要引导学生通过寻找证据来证明自己的观点是正确的。（学生讨论）（教师引导）其实，历史上的人们也在研究到底是地球绕着太阳转，还是太阳绕着地球转。教师播放哥白尼“日心说”的图片，然后指导学生来阅读资料哥白尼的“日心说”。（总结）（板书）1地球和太阳之间的关系地球绕着太阳转。2黑夜是怎么形成的？阳光只能照到地球的一半，背光的另一半地区就出现黑夜。（承接）如何来直观演示昼夜变化这样的现象呢？（板书）活动2：模拟昼夜的形成思考：1我们使用什么样的物品来进行模拟演示呢？2我们怎样用这些物品来模拟？（小组讨论）学生小组进行讨论，商讨自己的方案。3小组按照方案进行模拟，并将模拟的结果向大家解释说明。比一比，看看哪一组模拟的效果最好。结合前面活动1的结论，比比那一组的模拟演示最科学。九、板书设计活动1：开个学术讨论会1地球和太阳之间的关系地球绕着太阳转。2黑夜是怎么形成的？阳光只能照到地球的一半，背光的另一半地区就出现黑夜。活动2：模拟昼夜的形成附送：2019-2020年四年级科学上册 昼夜的形成教案 冀教版教学目标 1、用地球仪正确演示地球的自转，并解释其基本的运动规律。 2、用简单的工具正确演示昼夜的形成，并用实例解释时差现象，说明在现实生活中需要具备时差的知识。 3、使学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。 教学重点难点：地球自转的基本特点及所产生的昼夜现象。 教具准备：大地球仪1个，小地球仪10个，昼夜形成演示仪，手电筒11个，地球自转歌诀投影片，地球公转运行仪，皮球等。 教学过程： 导入： 在现实生活中有许多自然现象，可能没有引起大家太多的注意，如：为什么会有日出日落？为什么日出自东，日落向西？（因为地球的自转运动） 教学新课 板书一、地球的运动 大家知道这些现象是地球的自转运动引起的，那么地球是怎样进行自转运动的？自转运动又是怎样产生白天、黑夜的？我们这儿准备有手电筒和地球仪，你能演示一下地球的自转运动吗？你能通过演示来解释这些现 象吗？学生四人一组，合作演示地球的自转运动，有人拿手电筒，有人转动地球仪，有人观察并做好记录，教师巡视指导，注意学生旋转地球仪时的方向，演示完毕后，小组讨论下面这几个问题： 地球上为什么会有日出日落现象？（因为地球的自转） 为什么日出自东、日落向西？（自转方向和日出日落相反是自西向东） 日出日落产生了什么现象？（白天黑夜）学生回答完毕后，请学生进一步思考下列问题： 昼夜的产生只是因为地球在自转吗？ 若问题4学生回答不出来，教师用一较大的玻璃地球仪进行演示，让学生观察、思考后回答。（还因为地球是不透明的球体）。 教师作进一步的解释：由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。因此，被太阳照亮的半球是白昼，我们叫它昼半球；未被太阳照亮的半球是黑夜，我们叫它夜半球（如教材图115昼与夜示意图）。地球不停地自西向东自转，各地昼夜也就不断更替，而且总是自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日。 评：学生此时的猜想，并不是凭白无故的，他们根据平时的生活经验以及刚才的观察，作出了合理的推论，这就是科学的假想。科学的假想是做科学的第一步，接下来，孩子们的探究活动将会围绕验证这一假想而进行。 再请学生自己动手用手电筒和地球仪演示地球的自转运动，如教材图1、昼夜交替演示图所示，思考下列问题： 指出昼半球、夜半球的范围。当中国是白天时，还有哪些国家是白天，有哪些国家是黑夜？（处在白天的有日本、朝鲜、蒙古等国家；处在黑夜的有美国、加拿大、巴西等国家。） 将地球仪转动180度，中国和美国分别处在白天，还是黑夜？（中国处在黑夜，美国处在白天。） 地球上某地经历一次白天和黑夜大约多长时间？（24个小时左右，即一天。） 从南极和北极上空俯视地球自转运动的方向有什么不同？ （从北极俯视为逆时针，南极俯视为顺时针。） 教材图l18讨论思考，在同一时刻，中国北京的畅畅同美国的姨妈互相问候有差异，产生这种差异的原因是什么？（因为地球不停地从西向东自转，东边的地点比西边的地点先看到日出，也就是说东边的地点的时刻比西边地点的时刻早。） 教师小结：（边小结边板书）地球围绕地轴不停地自西向东自转，产生了昼夜交替的现象，还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。 教师出示地球自转歌诀，学生朗读： 地球向东绕轴转，旋转一周为一天， 背着太阳为黑夜，朝着太阳为白天， 地球上面看日出，每天东边要早见。 课堂小结：由学生填写下表进行总结： 地球自转 绕转轴心 方向 周期 产生现象板书设计： 昼夜的形成 自转运动 绕转轴心 地轴 方向 自西向东 周期 一天 产生现象 昼夜交替 ？ 课外实践 动动手，测量竿影的长度和方向。 首先，在学校空旷平坦的空地上垂直插立一根竿子，然后，在晴朗的日子，分别在早晨、中午和下午，观察和测量这根竿子的影子，并且填写下表： 次数 观察时间 竿影长度 竿影方向 第一次 第二次 第三次 根据记录表，完成下面的填空题。 早上，竿影在 边，中午，竿影在 边， 下午，竿影在 边。 时，竿影最短。 请你想一想，这个观察实验，能说明什么问题。 课后小记：在老师创设的情境中，每个学生都积极投入探究过程，使学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现。大部分学生的积极性高涨，有个别不知从何处思考的同学在小组合作学习中，通过看别人怎样观察，听别人怎样介绍，也学到了知识