2019-2020年小学数学三年级上册《摸球游戏》教学设计.doc

2019-2020年小学数学三年级上册摸球游戏教学设计【教学目标】：1. 通过“猜测实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验培养学生进行合理推断的能力。【教材分析】：本节课是三年级上册第八单元的第一课时，本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。教材创设了摸球的情境，让学生经历猜测实践验证的过程，从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。并把学到的知识应用于实际，培养了学生的应用意识。本节设计思路如下：1.创设情境在教学中结合实际生活为学生提供有趣的、丰富的情境，让学生在实际操作中获得良好的体验，从而体会学习数学的乐趣和价值；同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。2.学习新知从学生已有经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。3应用拓展多层次多样式的练习，使学生体会到“生活中处处有数学，数学来源于生活，应用于生活”。利用学到的知识解决实际问题，体会数学在生活中作用以及学习数学的必要性。【教学设计】：(一) 联系生活，谈话导入同学们，在学习新知识前让我们的大脑先小小地活动一下,在电脑出示句子的提示下,你能不能猜出结果是什么?并且用上”一定”或”可能”这两个词语.1、是我们学校的老师 她是个女的 她是三(1)班的数学老师 ?2、是奥运会比赛项目之一 它是一种球 它很小,是放在桌上打的 ?乒乓球是我国的国球，在奥运会比赛项目上它是我们中国人的骄傲,今天老师让国球加入了我们的课堂，让它和我们一同来研究可能性。(板书课题)（ 取材于学生生活实际的素材将生活场景展示出来，唤起学生记忆，让学生真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学。）(二) 操作、探索、实践、感受1、摸球游戏(1)、这个盒子里有9个白球和1个黄球。(板书：9白1黄)现在老师来摸球，同学们先猜一猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？为什么？学生猜测：现在，老师来摸一个球看，你们猜对了吗？(师示范：先把手放在盒子里搅拌一下，再摸出一个球,然后把球放回盒子里。)(2) 你们喜欢玩这个游戏吗？现在请你们拿出准备好的袋子，四人一组进行摸球，要求：A、四人小组，每个小组内轮流摸,每人摸五次。B、每次从袋中摸出一个球，在表格上记录球的颜色，再放回。C、结果填写在统计表中，做好记录。(3)展示各小组摸球的结果。师：请各小组的3号同学汇报一下摸球的情况。(老师在大的统计表中进行汇总)通过观察这些数据，你发现了什么？生：我发现这么多次的试验，可以看出摸到红球的次数都多。生：我发现这么多次的试验，可以看出摸到红球的次数很少，摸到蓝球的次数很多。师：为什么会这样呢?请同学们打开袋子看一看.生：原来只有一个红球呀！有9个蓝球呢！师：如果现在让你再摸一次，会是什么结果呢？ (4) 师小结：由此可见，可能性有大、有小，这与不同颜色球的数量有关，白色球多，摸到的可能性就大，黄色球少，摸到的可能性就小。板书： 多 多数量 可能性 少 少(4)验证 师：(拿出一个透明的袋子,此时袋中球有3黄1白)我这有一袋球,从中摸出一个,摸到哪种球的可能性大?师：(拿出一个黄球,此时袋中球2黄1白)像这样呢?生：黄球.师：为什么还是黄球?生：因为黄球还是比白球多一个。师：我如果不想摸到黄球，我希望摸到红球,怎么办？ 师：的确,就像这摸球游戏一样，有些事情是可能发生的，有的事情发生的可能性大，有的事情发生的可能性就小一些。（ 通过摸球数学活动，让学生在游戏活动中通过亲自操作，来体验事情发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。）2、再次摸球(1) 刚才我们做了摸球游戏，现在老师把盒子里的球做了变动，盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2个红球，如果老师随意摸出一个球，你们想想可能出现哪些结果？列举出来，小组讨论交流一下。(2) 师小结：可见，可能性不仅有大有小，还具有不确定性。（从学生情感体验看，他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未尽，再次摸球，极大地满足了他们的心理需求。再次经历“猜想实践验证”的探索过程，加深体会出事情发生的可能性有大有小，及不确定性。）3、转盘游戏。 这个游戏好玩吗？咱们再来玩个游戏好吗？师出示转盘，请同学们猜猜，转动指针后，指针最有可能指到什么颜色，为什么？同桌先说说。（1）学生汇报。（2）师小结：涂色面大，转到的可能性就大，涂色面小，转到的可能性就小。 （ 这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试，这一活动发挥学生的自主性与合作精神，群策群力，应用所学知识设计转盘，进行逆向思考巩固知识。） (三)巩固强化，应用拓展1、我会判断。(如果老师的盒子中发生了如下情况，分别摸出1个小球结果会是哪个？)8白2红可能是白球 一定是白球10红5白5红一定不是白球 很可能是白球10白2白8红白球的可能性很小 2、我来做参谋。寒假到了，为了增长见识有很多家长打算带孩子出去旅游。小明的妈妈准备带他到海南、江郎山、哈尔滨去，你能帮他参谋告诉他这三个地方的冬天下雪吗？请用上“一定”“ 很少”“ 不可能”说一说。 3、我来填一填。师：让我们用“可能”“ 不可能” “也可能”“ 一定”等词语在生活中用一用。(1) 太阳（ ）从东面升起。 (2) 明天( )会下雨。(3) 明天我校( )有4个或4个以上同学过生日，( )没有4个同学过生日。(4) 今天上课我们表现那么好,听课的老师( )表扬我们。4、慧眼辨真假(1)从一个红球，一个白球中，任意摸出一个，可能是红球，也可能是白球( )。(2)不大于6的数可能是6。( )(3)把8个苹果放在3个盘子里，不可能有一个盘里放有6个苹果。( ) 5、让我们来说一说在生活中，我们要经历许多事情，你能用上“一定、经常、偶尔、不可能”等词语来举例说说吗？通过“连、说、填、判”等多层次的练习，使学生进行了“有意义的学习”， 获取知识的过程中，学生的创新精神和实践能力得到增强，使学生真正体验到理智的愉悦，保护了学生创造和成功的信心。整个教学过程动态生成，师生在相互交流中进行着智慧的碰撞，心灵的沟通得到了淋漓尽致的表现。数量多少可能性多少附送：2019-2020年小学数学三年级上册时间的计算导学案设计班级_姓名_学习小组_ 小组评价_教师评价 学习目标：1、我会根据1时60分，1分60秒进行简单的换算。2、我会一些有关时间的简单计算。3、我会科学合理地安排时间、养成珍惜时间的好品质。学习重点难点： 1、掌握时间单位之间的简单换算。2、求经过的时间的方法。一、自主学习、学习第4页例 时等于 分。你的想法是;因为时是 分，所以时是（ ）个60分，也就是 分所以时= 分.2、学习例2.观察主题图钟表上所表示的时间，小明 离家， 到校。小明从家到学校用了 。你是怎样算的？ 。二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）1、小明从家到学校用了多少时间可以这样算：分针从 走到 走了 大格，每大格是 分，所以一共是 分；也可以这样想： 减 ，也就是 分。2、用拨钟表的方法来验证你的想法是不是正确的。3、新闻联播开始 结束 。计算出播放的时间 。三、达标检测1、3时（）分 4分（）秒 4时（）分3分（）秒 5时（）分8分（ ）秒2、小红来到商店门前，商店还没有开门，她看到营业时间牌上写着早9：00开门，晚8：00开门，她又看看自己的手表，心想：“现在才8：40，到开门的时间我还要等多久呢？”四、课后作业1、练习一8、9、10题2、拓展提高：*1、体育课上跑400米，小强用了1分48秒，小力用了1分54秒。小力比小强多用了多少秒？*2、小明从家到学校要走15分。他每天早晨要在7：35分到学校，应该在几时几分前从家出发？