2019-2020年二年级语文下册 猫头鹰能当劳动模范吗 2教案 北京版.doc

2019-2020年二年级语文下册 猫头鹰能当劳动模范吗 2教案 北京版教学目标：1.能正确、流利、有语气的朗读课文，体会4个有问号句子的语气2.通过学习课文，明白两个道理：调查要深入，全面，不以貌取人教学重难点：读一读本篇文章你会发现：本课有4个问句，人物的不同，感情基调的不一样决定他的语气也不同，尤其是第一句：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？这样的反问句是孩子第一次接触。据此，我将重点确定为：体会4个有问号句子的语气。孩子爱听故事，所以会很爱读。但是这则寓言故事里却蕴含着深刻的道理：调查研究要深入，要全面，不以貌取人。基于二年级孩子年龄小，生活经验匮乏，会很难明白这个道理，我将明白两个道理：调查要深入，全面，不以貌取人。确定为本课的难点。教学过程：一、抛出问题，激发阅读兴趣“好的开始是成功的一半”，基于孩子年龄小爱听故事的心理特点，上课伊始，我设置了这样的情景：同学们，五一劳动节快到了，鸟王国的劳动模范还 没评选好呢，看，小鸟们正在激烈的争论着一个问题，（出示小鸟开会的图片）你们知道是什么吗？由于已经初读过这篇文章，所以我觉得这个问题不难回答。如果 答不出来，我会安排学生打开书快速读一遍。学生回答后，顺势板书：这节课我们就和小鸟们一起讨论猫头鹰能当劳动模范吗？出示课题：猫头鹰能当劳动模范吗。 如此情境，将学生拉进角色之中，仿佛自己就是其中的一位参与到讨论之中，则会激发孩子学习的积极性和主动性。二、细读精思，体会情感全日制义务教育语文课程标准（实验稿）对二年级孩子有这样的要求：“学习默读，做到不出声，不指读。”因此我安排了默读课文这一环节，并要 求学生边默读边找出有问号的句子，再有语气的读一读，想一想是谁说的，并以此为突破口进入下一环节：细读精思，体会情感。这4个问句很明显，随着学生答案 的揭示，我用大屏幕打出：这4个句子：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？乌鸦，猫头鹰在夜晚干什么，你调查了吗？麻雀，你怎么能以貌取人呢？小朋友，猫 头鹰能当劳动模范吗？全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个 体差异和不同的学习需求”我将以一、二、三个问句为支点，让学生在读读、议议、想想中明白，乌鸦和麻雀之所以不同意猫头鹰当劳动模范是因为他们的调查 不够全面，是在以貌取人的道理。通过第一个问句：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？引出这是谁说的话？为什么乌鸦说它是一个懒汉呢？读读乌鸦的话。出示第二自然段，谁来读读乌鸦说的话？指名回答。板书：白天睡觉这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？是一句反问句，使学生第一次接触，所以我将采用换一种说法（这样一个懒汉，不能当劳动模范。）的意思让学生明白中国的汉语在很多时候一个意思可以用不同的句式来表达，将“不能”换成“怎么能”语气更强。这个安排的理论依据是课标中说的：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”乌鸦，猫头鹰在夜晚干什么，你调查了吗？这是凤凰问乌鸦的话，这里我安排学生结合课前的调查议一议，凤凰为什么这样说？使学生明白乌鸦的调查不深入，不全面。副板书：不全面。通过麻雀，你怎么能以貌取人呢？引出第三自然段的学习。知道麻雀不同意的原因是嫌弃猫头鹰又凶又丑。板书：又凶又丑教师总结麻雀看猫头鹰的相貌又凶又丑，所以就不喜欢它，讨厌它，用国王的话说这叫什么？对！这就叫“以貌取人”。（副板：以貌取人）于永正老师说：“朗读的意义十分重大。正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准中规定的一项重要教学目标，又是学习语文的根本手段。语文教学 如果离开一个读字，就什么都没有了。”在这一环节我将指导学生充分的读，在读中，思考乌鸦和麻雀之所以认为猫头鹰不能当劳动模范是因为它：白天睡大 觉，又凶又丑。然后指导这里我不打算对学生的朗读进行纯技的指导，“轻、重、停、连”， 对于他们已经经历了将近两年的课文学习，读过几十篇篇的文章了，古人也说：“强哭者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；”只有“情动于中”才能“形于 言”， 由此，我知道，朗读指导表面上看起来是一个技术问题，实则在其“神”，它首先应该是一种精神与情感的导航。所以，我力求将学生带入情境之中：“如果你是乌 鸦，看到猫头鹰，别人在辛勤的工作，而他却在呼呼睡大觉，还要评选他当劳动模范，会怎样向凤凰汇报呢?”“如果你是麻雀，看到一个这么丑的被推举为劳动模 范，你怎样说呢？”同桌进行角色朗读练习加上动作表演，如果学生还不能读出语气来，我将进行范读，以此调起学生情感。最后请问：小朋友，猫头鹰能当劳动模范吗？学生运用已有的知识发表意见。无论学生说能还是不能，我都将及时追问：“为什么”。这里我会尊重孩子的观点。接着我再补充补充材料：一只猫头鹰在一个夏天能捕捉1000只田鼠，一只田鼠吃掉两斤粮食，一个夏天一只猫头鹰就能抢救下2千多斤的粮食，我们一个人一天大约吃1斤粮食，这样一只猫头鹰抢救下的粮食就够我们一个人吃五年多呢！进一步提高认识：看了这些你想说些什么？我估计学生会说：猫头鹰你真能干！猫头鹰谢谢你！这里我竟引导学生依据资料说出你为什么这样说？我会及时评价：你能给它送个美称吗？板书（捕鼠能手 田园卫士）追问为什么？如果学生说不出来，我会提醒学生：你能用书上的词语吗？在第一自然段找找。当你想不出什么来的时候，书上会给你准确的答案。三、 延伸课文，说话训练全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”乌鸦和麻雀第二次调查回来了，它们会说对国王说些什么呢？国王听了它俩的汇报又会说什么呢？的小表演四、课外延伸课本所容纳的东西实在是太有限了，我们教给学生的也太少了，我们必须引导学生由课内向课外延伸，激起学生自己读书学习的欲望，因此，我设计了这样的结束语：鸟王国里还会有谁能当劳动模范，请你也去进行调查，可以查阅书籍，也可上网。将你的调查结果写下来，写清你推荐它的原因。教育大师第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒”至此，教学任务全部完成。板书设计： 猫头鹰能当劳动模范吗不能 能白天睡觉 捕鼠能手又凶又丑 田园卫士附送：2019-2020年二年级语文下册 猫头鹰能当劳动模范吗教案 北京版教学目标：1.学会本课“模、范”两个字，会正确拼读，在情境中理解含义，会书写。2.体会有问号句子的语气，在读中体会反问句的含义；继续学习默读课文，做到不出声，不指读。3.学习课文，了解内容，体会看问题要全面，不能以貌取人。教学重点：通过朗读，体会有问号的句子的语气、反问句的含义。教学难点：体会看问题要全面，不能以貌取人。教学过程：一、引入：1.学习“模范”二字。（1）创设情境理解“模范”的含义。师：谁能向老师推荐咱班学习特别好或特别突出的同学？（生推荐）师：看来，是我们班的学习榜样。老师在给你一个词“模范”。还可以说是我们班的学习模范。你还能像老师这样说吗？（生用“模范”说句子）（2）记字：师：我们班有这么多的模范，请同学们认真看老师在田格中写这两个字，边看边想：你怎么记住这两个字？指名说记字方法。（3）写字：师：同学们字记得好，我们要想把字写漂亮，怎么办？（观察字在田格中的位置）生观察，说位置。同学们观察得真仔细，一定能把字写好，成为写字模范。打开书126页，描1个，写1个。师巡视，发现好的表扬。2.引入课文：师：你们知道吗？鸟王国也正在评选劳动模范呢！今天我们就来学习第22课猫头鹰能当劳动模范吗齐读课题。二、初读课文：1.师：要想参加评选大会，先要把课文读通顺。要求：读准字音，不多字，不少字，读完后标出自然段。问：这篇课文有几个自然段？2.出示生字词语认读。三、详读课文，了解内容。1.第一自然段：师：同学们字写得好，词语读得棒，老师还想知道你们的读书情况。（1）指名读（2）请你再推荐一名读书好的同学。其他同学边听边想：小鸟们推荐谁当劳动模范，理由是什么？（板书：田园卫士 捕鼠能手）过渡：真是这样吗？百年之王凤凰为了公平公正派了乌鸦和麻雀去调查。2.第二、三自然段：请你默读课文第二、三自然段，思考：乌鸦和麻雀都去调查了，回来后向凤凰大王汇报了什么？（1）生默读。（2）汇报：师：现在我就是凤凰大王，那位乌鸦向我汇报？（指名）（出示乌鸦的话）师标划：“这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？”A.乌鸦们，你们怎么读这句话，才能让我更明白你们的想法？估计1：突出“懒汉”一词对策1：你为什么这样读？（为什么说它是懒汉）联系上文，标划重点词语。师引读：所以你说“这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？”（指名读，齐读）估计2：突出“怎么能”对策2：你的意思是？（他能不能当？）谁还能把不能当的意思读出来。B.整体读：乌鸦们，你们原来这么不同意猫头鹰当劳动模范。谁能再向我完整的汇报一次？乌鸦不同意，麻雀，你的意见呢？原因是什么？生读文或说即可。3.第四自然段：（1）师：听了他俩的汇报，你们有什么问题想问乌鸦和麻雀吗？估计1：生能问对策1：凤凰大王和你们想到一块去了，快读一读。估计2：生不能问对策2：你们没有问题，凤凰大王可有问题呢！快读一读。（2）出示凤凰的话：自由读、指名读评价学生读书情况。解决以下问题：什么叫“以貌取人”猫头鹰在夜晚干什么？介绍课外小资料4.延伸：在凤凰大王的要求下，乌鸦和麻雀又去调查了，这次会怎么汇报？（1）结合小资料想一想。（2）汇报：乌鸦：师小结：这次你既调查了白天，又调查了夜晚的情况，调查很全面。麻雀：师：看来我们不能以貌取人。三、总结：通过你们的调查，让大家了解了猫头鹰，他真是田园卫士，捕鼠能手，他可真能干！同学们，猫头鹰能当劳动模范吗？希望你也成为人人学习的模范。