2019-2020年五年级数学上册 节约用水教案 北京版.doc

2019-2020年五年级数学上册 节约用水教案 北京版教学要求：1.知识与技能：在学习小数乘除法的基础上，结合生活实际，让学生在节水的主题下，应用小数乘除法的知识，解决与节水有关的实际问题。2.过程与方法：创设节水情境，让学生在分组合作与交流中，主动发现节水的意义，增强节水意识。3.情感态度价值观：树立节水、惜水意识。教学重点和难点：浪费水和节水数据的计算教学准备：学生搜集到的上月家庭用水量教学过程:一、创设情境，引入新课：1.想一想，每年的3月22日是什么日子？（世界水日）2.水是生命之源，是人类生存的必需条件。作为每一个北京人，你了解北京的水资源状况吗？下面就让我们一起来观看一段短片。（放短片）3.看后你有什么感想？（北京的水资源严重缺乏，要节约用水）看来节约用水应该成为我们每一个人应尽的责任和义务。那好今天我们就一起来上一节节约用水的实践活动课。（板书：节约用水）二、新课教学：(一)填写最近一个月的家庭用水量，感受生活中会存在浪费水的现象。1.出示表1并独立填表请你填一填：根据北京市居民的实际生活需求，市节水办公室提出的用水量标准为：以一户三人计算，每户月均用水量为8吨，根据此标准，调查你家近上月的用水量，填写下表： 上月（ ）日水表数（吨）本月（ ）日水表数（吨）全月用水量（吨）应缴纳水费（元）(每吨水3.7元)超过（）或低于（）标准的用水量（吨）多（）或少（）的缴纳水费（元）2.汇报填表结果。（二人）3.对比二人的填表结果，进行评价。（同学的家庭没有节约用水，所以用水量太高，同学的家庭注意节约用水了，所以用水量接近标准用水量。）4.了解还有那些同学的家庭，用水量也是高于标准用水量的。5.全班有这么多的同学家庭用水量都高于标准用水量，说明了什么?(许多家庭都没有重视节约用水，普遍存在浪费现象。)（二）通过计算浪费的水量，让学生感受到节水的重要性。1.让学生举例说一说，在日常生活中都见到过哪些地方有浪费水的现象。（根据学生回答，教师用出示生活中的一些浪费水的录像。）2.问：“你们想不想了解一下，水龙头滴水、线流或开足后会造成多大的浪费呢？（出示表二）一个水龙头每小时流水量（升）每日流水量（升）每年流水量（升）相当于装满了多少个2升的可乐瓶？滴水25线流82开足4803.学生分组合作，填写表2。（教师巡视指导）4.指名汇报。说一说填表后有什么发现?(把水龙头开足后不关，浪费的水量太大了；水龙头滴水也会造成浪费。等)5.教师指出，具有的资料显示：北京市去年一年流失的水量相当于150个昆明湖的总水量。6.问：听到这个消息你有什么感受？(不能再浪费水了，在日常生活中要注意节约用水。)三、提出节水措施，计算节水数据，增强节水意识1.在日常生活中应怎样节约用水呢？指名说一说节水建议。（一水多用，使用节水龙头、中水、采用蒸汽洗车等）2.出示小明、小丽的节水方法。我刷牙，不间断放水30秒，用水约6升。现在我改变了刷牙方式，用口杯接水，刷完牙需要3口杯，每杯用水约0.2升。我做的是抽水马桶的节水试验调查：原来我家用的是旧式马桶，每次冲水用水量是13升；后来我家改用节水马桶，每次用水6升。.分组合作，帮助小明、小丽解决节水过程中遇到的数学问题。小明遇到的数学问题:请你帮我算一算：1.原来一次刷牙的用水量相当于现在几次刷牙 的用水量？2.两种刷牙用水方式比较，我们家（3口人）每日刷牙两次，每月可节水多少升呢？(一月按30天计算)3.我们全班有30名同学，如果按每家3口人计算，每日刷牙两次，一个月（30天）可节水多少吨？（1000升=1立方米）小丽遇到的数学问题:请你帮我算一算：1.我们五口之家，一天按10次计算，每天可节水多少立方米？（1000升=1立方米)2.每月(按30天计算)可节省水多少立方米？（1000升=1立方米)3.我居住的小区大约有1500户，每月(按30天计算)可节省水多少立方米？（1000升=1立方米）4.北京市大约有425万户，一年（365天）可节省下多少个昆明湖的水量？（昆明湖存水量200万立方米）四、总结：通过今天的学习，你有什么感受。从小做起，从现在做起，树立节水意识，在生活中自觉地节约每一滴水。五、作业调查生活中用水的节水方法，并把收集到的数据填在下表中。 浪费型（升/次）节水型（升/次）全月次数全月节水总量（升）洗衣洗车 附送：2019-2020年五年级数学上册 观察物体教案 人教新课标版教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第三单元38页-40页。教具、学具准备：长方体药箱、圆柱、球、正方体实物若干、圆柱和球的组合学具。教学目标：1、经历观察小药箱的过程，进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。2、通过观察球和圆柱的组合实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。3、在整个观察活动的过程中，发展学生的空间观念和思维能力。教学重点：1、明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。教学难点：1、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。2、明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。教学流程：一、调用旧知 激活体验师：同学们，我们在没有学习新课之前，先做一个游戏：看图片猜物体。（分别出示从不同方位拍到的三张电话的图片）生：我猜是手机，我猜是电子秤，我猜是电话师：同学们的眼睛可真灵，你们猜对了。师：同样是电话，为什么三张图片会有所不同呢？生：（因为他们拍摄的角度不同）师：同学们说对了，我们虽然观察的是同一物体，可在不同位置上观察看到的物体的形状却是不同的。这节课我们继续来观察物体，相信同学们会有更深一步的认识。（板书：观察物体）二、观察物体探究新知活动一：观察小药箱（出示长方体小药箱学生围坐在四周，分5组进行观察）1、师：同学们我们首先要观察的是长方体的小药箱，请你说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？生：这个长方体的小药箱一共有6个面，分别是上面、下面、前面、后面、左面、右面。师：你说的很有条理完全正确。师：那把谁看作正面？其他的面怎么称呼呢？生1：我们把带有“小药箱”三个字的面称为正面，那么和它相对的面就是后面。生2：带有“十字”的面是上面，和它相对的面就是下面。生3：剩下的两个面分别是左面和右面，我们也可以把它叫做侧面。（教师相机板书：正面、上面、侧面）2、师：现在请同学们任意选一个角度观察小药箱，说说你能看到哪几个面？学生自由观察。学生汇报。生1：我看到一个面，是小药箱的正面。师：你在哪个位置能演示给同学们看吗？生1：我坐在了小药箱的前面观察到的。师：谁和他观察的位置一样，你看到的结果和他相同吗？生2：我和他观察的位置一样，可是我看到了正面和上面两个面，因为我是站起来观察的。生3：我也是站着观察的我看到的也是两个面，我认为我们和他观察的高度不同所以他看到的是一个面，我们看到的是两个面。师：你的发言太精彩了，连其中的原因都能说出来，真了不起！生4：我看到了三个面。师：请演示给同学们看。生4：我站在小药箱一个角的位置，我就能看到三个面，分别是上面、正面和侧面。生5：我看到的也是三个面，我看到的是小药箱的上面，后面、和侧面，因为我站的角和他的不同。师：老师太喜欢我们五年三班的同学了，你们每个说话都能说出其中的理由，真值得老师学习。师：还有看到更多的面的同学吗？生6：我看到了四个面，我看到的是上面、正面、侧面和下面。师：请你演示是一下好吗？生6：我把小药箱拿起来了，所以我看的了四个面。师：请和他站在一样位置的同学，也把药箱举起来看一看，你看到的结果和这位同学一样吗？生7：我看到的和他不一样，我看到了上面时就看不到下面，我看到下面了又看不见上面了。生8：我觉得刚才的王磊观察的不对，他看到的四个面根本不是同时看到的，同时看的话最多只能看到三个面。生9：我同意李婷的说法，刚才王磊看的时候他的眼睛和头一直从上往下移动的，那就说明他不是在一个位置上看到的。生10：我觉得他的头如果不动的话，他肯定不会看到四个面。师：同学们观察的太仔细了，连他观察的细节都发现了，那请王磊按照同学们的要求重新观察一次，看你能看到几个面。生：我只看到了三个面，我知道了站在一个位置上最多能看到三个面。师：你真了不起，不但学会了正确的观察方法，把最后的结论都总结出来了。是的，我们站在任意位置都不能看到物体所有的面，最多只能看到三个面。（教师相机板书：最多只能看到三个面）3、师：（出示38页下图）请你判断这三幅图分别是小女孩从小药箱的哪面看到的。生1：第一幅图是从正面看到的。生2：第二幅图是从侧面看到的。生3：我觉得他说的不确切，侧面还分左面和右面，这是她从左面看到的。师：同学们掌声鼓励一下，说的太好了！生4：最后一幅图是从上面看到的。师：那么由此我们可以看出，在不同位置上观察物体，看到的形状是不同的。4、师：同学们看这也是个长方体（出示40页1题）请你迅速的做出判断。（1）生在书上连线，师巡视。（2）生汇报，集体订正。5、师：我们刚才观察的是长方体，能够正确辨认从不同位置看到的形状，如果换成正方体，同学们想象一下，从不同的角度看每个面的形状是什么样的？在任意位置最多能看到几个面呢？生：正方体每个面都是正方形的，我认为它和长方体一样， 在任意位置最多只能看到三个面。小结：同学们对长方体和正方体这两个几何体已经有了进一步的认识，你们看老师还为大家准备了两个几何体，你认识它们吗？活动二：观察球体和圆柱体1、师：（分别出示两个物体)你知道这个物体叫什么名字吗？生：一个是球体，一个是圆柱体。2、观察球体师：请同学们从不同的角度去观察这个球体，你看到了什么形状，你有什么发现？生1：我分别从上、下、左、右去看，无论怎样看，这个球都是圆形的。生2：我发现无论从哪个角度去观察我们看到的形状都是圆形的。师：是的，同学们，球体无论从哪个位置上观察，给我们的视图感觉都是圆形的。3、观察圆柱体（1）师：我们再来观察这个圆柱体，观察时注意：无论从哪个位置观察，视线都必须垂直于被观察物体的表面。（师演示给学生看）（2）师：任意从不同的角度进行观察，把你从不同位置上看到的形状和同学说一说，小组内有疑议可以提出来和老师交流。（3）学生自由观察（4）学生汇报。生1：我看到了圆柱体的上面，它是圆形的。生2：我看到了圆柱体的侧面，发现它是一个长方形。生3：我不同意他的看法，我在侧面观察时，看到的不是长方形，看到的是带有弧度的图形。师：你能把你看到的图形，画在黑板上吗？（学生画看到的图形）师：那你能演示一下你是怎么看到的吗？（学生演示）生1：老师她观察的方法不对，她的视线不是垂直看的。生2：她的视线不垂直，所以她同时看到圆柱的上面和侧面。师：刚才观察方法不对的同学，请用正确的方法再来观察一下好吗？（学生演示）生3：我觉得观察圆柱体的侧面时应该离远点看，如果在近处看的话，我们看到的图形也会是这样的。师：那同学们就由从近到远的方式再试一试。（学生观察）生：我发现了距离越远看着越像长方形。师：同学们说的对不对呢，我们来验证一下。（课件演示）请同学们认真看，老师将这个圆柱体由近向远处推，请同学们仔细观察。生：这样看就是一个长方形了。师：是的，长方体的侧面，从远处看给我们的视觉效果上确实是个长方形。师：同学们再看，老师现在把这个圆柱体变矮了，你再看它的侧面是什么图形呢？生1：我看到了，它是一个正方形。生2：我发现了，圆柱体的高矮不同，它的侧面的形状也是不同的。师：这位同学很善于发现有善于总结，其他的孩子一定要多向他学习。活动三：观察球和圆柱体的组合图形师：通过观察同学们对这两个物体不同位置的形状已经有了清晰的表象，现在老师就把两个单一的几何体组合在一起，就成了一组组合形体，让我们继续观察1、师：请同学们把你手中的球和圆柱象老师这样把球放在圆柱的左边进行组合，摆放好。2、师：（师示范）同学们看老师现在面对的组合物体的面就是它们的正面，那么同学们也要和老师站在一样的位置上先观察它们的正面，然后再从不同的位置进行观察，注意：观察时视线要垂直于被观察物体的表面。3、学生从不同的位置进行观察（教师巡视指导）4、学生观察后完成手中的答题卡。5、展示学生的答题卡，学生汇报，集体订正。生1：第一幅图是我从左面看到的，在左面看时球正好在圆柱的前面。生2：我同意他的看法，这个图形是在左面看到的。师：大家都同意吗？生：同意。生3：第二幅图是我在上面看到的。生4；我来补充，因为球和圆柱在上面看都是圆形，所以这幅图是在上面看到的。师；这位同学表现的真好，同学们也要象她那样，回答问题要说出理由，做到有理有据。生5：第三幅图是我在正面看到的。生6；我认为第四幅图是从正面看到的。生7：他说的不对，因为在正面看时，球正好在圆柱的左面，所以第三幅图才是从正面看到的。生8：我认为第四幅图应该是从后面看到的，它正好和第三幅图相反。生9：是的，在后面看的时候正好是反过来的，左面是圆柱右面是球。师：问题在同学们的争论中越来越清晰了，你们观察的很认真，都积极的表达自己的看法，老师很喜欢你们。生10：第五幅图是在右面看到的，因为在右面看时圆柱正好把球挡上了，所以只能看到圆柱体。生11：我认为她说的很清楚，这幅图是从右面看到的。师；同学们看到了吗，我们只要弄清楚它们的位置关系，就能很容易的进行判断了。6、练习：40页第3题。小结：祝贺同学们，你们已经能根据它们的位置关系正确的辨认从不同位置上看到的形状了。三、趣味游戏 强化认知1、师：我们来做个游戏猜物体。（出示页做一做）谁来猜一猜，它们可能是什么立体图形吗？2、猜测。生1：我猜是球和正方体生2：我猜球和长方体。生3：我猜是两个圆柱体，一个倒着放，另一个立起来生：我认为左面的圆形它既可能是球体又可能是圆柱体，右面的正方形它可能是正方体，也可能是长方体或者是圆柱体，根本无法判断3、师：看来大家的意见不太一致，你们能不能想出一个好办法让大家知道这究竟是什么物体吗？生：让我们看到这两个物体另一个面的形状，就可以判断了生：我们得从不同的角度看才能做出正确的判断4、转动两个物体进行验证。（课件演示）教师小结：同学们我们通过观察发现不能只根据一个方向看到的形状就确定是什么立体图形，只有把不同方向看到的形状进行综合，才能进行正确的判断。四、畅谈收获 全课总结：师：通过这节课的学习你有什么收获？生1：我知道在不同的位置上观察物体，看到的形状是不同的。生2：我知道在观察长方体时我们最多只能看到它的三个面。生3：我知道了观察物体时要从不同的角度去看，不能只根据一个面的形状就去判断它是什么物体。你们精彩的回答令老师叹服.学到这里,老师想起了我国宋代大诗人苏轼的一首诗, (课件出示)横看成岭侧成蜂,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中.希望同学们也能像诗人一样,从不同的角度去观察事物,那么我们眼中世界会更清晰更精彩.板书设计：观 察 物 体正面上面 最多只能看到3个面侧面