2019-2020年五年级语文上册 伊索寓言 2教案 苏教版.doc

2019-2020年五年级语文上册 伊索寓言 2教案 苏教版一、设计理念“教材只是个例子”通过本课的学习，让学生感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为蚂蚁和屎壳郎编写寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门。二、教学目标1.学会本课的生字词，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。2.通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意，尝试为蚂蚁和屎壳郎这则伊索寓言编写寓意。三、教学过程（一）整体感知，梳理归纳1.屏幕阅读伊索寓言相关背景资料，汇报交流：得到了哪些信息？及时总结。2.引入课题。3.自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。4.汇报读书后的感受，随机归纳梳理。预计学生会汇报（1）故事内容简说；（2）对角色的评价；（3）对寓意的个性理解。过渡语：读了这则寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。（二）找准寓意，初步理解1.快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。2.交流汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）。3.尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词）过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。（三）抓住联系，深入体悟1.默读第一则狐狸和葡萄，自主找故事与寓意之间的联系。2.指名读故事，齐读寓意，反馈交流。3.教师随机小结点拨。4.小结方法：请同学用自己的话说说寓意是怎样与故事联系起来的？5.齐读寓意，强化感知。6.自主尝试，运用方法学牧童与狼、蝉和狐狸。7.反馈交流，随机点拨，发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系。8.再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中精心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融）9.教师出示从另一个角度提炼的蝉和狐狸的寓意：“一个居心不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。”请学生运用方法评议。过渡：伊索寓言就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。（四）迁移方法，尝试概括寓意1.为从蚂蚁与屎壳郎写寓意。2.交流、评比优化3.教师出示下水文，师生评议。（五）作业运用抓联系的方法，拓展读伊索寓言敢于挑战，尝试个性化理解寓言故事 （此课参加宁波市小学语文阅读教学课堂观摩比赛，获一等奖。）附件：蚂蚁与屎壳郎夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞讨食物，蚂蚁对他说：“喂，伙计，如果当时在我劳动时，你不是批评我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。”_ A.这个故事说明，凡事要事先做好打算，做到有备无患。B.这个故事说明，目光短浅，只贪图眼前享受，没有长远打算的人，早晚要吃亏的。附送：2019-2020年五年级语文上册 伊索寓言 3教案 苏教版教学目标：知识目标：了解寓言的一般特点。能力目标：感受故事主人公形象，感悟寓意。情感目标：培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。教学过程：一、复习。用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容。二、精读课文。(一)狐狸和葡萄。1引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。2一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？3尽管狐狸想尽了各种办法，但还是白费劲。如果是你，你会怎样想，怎样做？4狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？(“这些葡萄是酸的，不好吃。”虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。)即狐狸的形象5读一读课文结束的话。想想这句话在故事中起什么作用？(揭示了道理，画龙点睛)6理解寓意。(1)齐读第三自然段。(联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。)体会寓意。(2)现实生活中你还想到了哪些类似的话语？(3)对于这些不良话语和心理，我们应该怎样对待？(二)牧童和狼。1集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？(主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。)2到底有没有狼？(理解反问句：哪里有什么狼！注意它的标点，说说为什么不用“？”而用“！”。)明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？(理解“惊慌失措”，给“措”选择合适的字意)3你觉得牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？( 欺骗、撒谎、不诚实、不老实。)4引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？(村民们知道牧童在撒谎，不愿意再上当。)5以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？6小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？7集体朗读课文最后一段。8牧童说谎的结果是什么？现实生活中你遇到过类似的人和事吗？读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？(三)蝉和狐狸。1学生小组讨论交流：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？(使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。)2怎样骗的？(细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。)朗读狐狸的话。3这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？怎样做的？(细读课文第三、四自然段。用不同的线画出最能说明上述问题的内容。拓展思维：想象蝉的思考过程。)4对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？5理解寓意。(1)这则寓言中蝉聪明在哪里？(读“蝉和狐狸”的最后一自然段。)(2)小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？(3)用自己的话说说这则寓言的寓意。三、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。主要把握“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于思考，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。四、总结。读了三则寓言故事，你有什么收获？(启发学生从文章结构和寓言寓意等方面谈收获。)五、作业。1完成练习册。2选读伊索寓言集。板书设计：伊索寓言 狐狸和葡萄狐狸：虚荣，表里不一 牧童和狼牧童：不诚实，经常说谎，自食其果狐狸和蝉蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心