2019-2020年四年级数学上册 认、读、写亿以内的数教案 冀教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 认、读、写亿以内的数教案 冀教版教学目标：1在具体的情境中，经历认、读、写亿以内数的过程。2认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数字所表示的意义，能读、写亿以内的数。3感受大数在生活中的作用。课前准备：每人一张数位表。教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设一、复习导入教师谈话，复习旧知，同时引出生活中还有许多更大的数的话题。师：同学们，以前我们认识了万以内的数，谁能说出一个万以内的数并指出这个数中每个数字表示的意义？学生发言举例：2342，千位上的2表示2个千，百位上的3表示3个百，十位上的4表示4个十，个位上的2表示2个一。1532，1代表一千，5代表5个百，3代表3个十，2代表 2个一。师：看来万以内的数大家掌握的不错。在现实生活中还有很多更大的数，今天我们就来认识这些数。二、自主探索1读亿以内的数。 (1)提出观察图片和自己读书的要求，让学生尝试读图下面说明文字中的数。师：请同学们翻开课本第56页，观察图片并自己读一读图下面的文字。遇到困难可以请教临近的同学，也可以问老师。教师巡视，注意了解学生读数的情况，并对读数有困难的学生给以指导。(2)交流学生读书的收获,进行指导。一幅图、一幅图的交流。先请学生读图下的文字，关注学生数的是否正确，再让学生说一说从图和文字中了解到的信息，让学生用自己的语言说明事情和数据。教师板书出数及数的读法。师：同学，请你读第一幅图下的文字。学生读，师关注学生读得是否正确。请同学们互相帮助纠正。如果学生都不会读，教师读数。师：谁来说一说从图和文字中知道了什么？让学生把图中的事和数字变成自己的语言进行表达。教师板书：17501读作一万七千五百零一。师：谁愿意读一读第二幅图下面的文字？学生读正确后，说一说图片中的信息，老师还可依据学生发言情况让学生感受我国科技发展速度之快，激发爱国热情。然后板书两个数及读法。接着让学生想一想这两个数有什么关系？让学生说出一天是24个小时或每天飞行的距离是每小时的24倍之后，让学生用计算器算一算。师：谁来说一说从第三幅图和说明文字中知道了什么？根据学生发言板书：384401读作：三十八万四千四百零一。让学生说一说平均距离是什么意思。2认识亿以内的数位表。让学生观察亿以内的数位表。给学生一定的独立观察、思考的时间，然后通过交流、师生对话，让学生认识亿以内数位顺序表。师：通过读书和交流，我们不仅学会了读更大的数，而且还了解了一些知识，真是收获不小。现在老师给每个同学发一张数位表，自己观察一下，这个数位表和原来我们学过的数位表有哪些不同的地方？给学生一定的观察时间。结合学生交流，进行必要师生对话。如：生：这个数位表中有个级、万级。师：的确是这样的，我国计数时，习惯从右向左四位一级。这样分级就可以使我们在读或写一些比较大的数时，既方便又不容易弄错。现在我们只认识个级和万级，将来我们还会知道万级前面的数位属于什么级。学生还可能会说：这个数位表中除了个位、十位、百位、千位，还有万位、十万位、百万位、千万位。教师强调万级中有万位、十万位、百万位、千万位。师：谁能从右向左读一读数位表中的这些数位？生：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位。师：谁能从右向左读一读数位表中的这些数位？3认识亿以内的数的组成。(1)提出把17501数写在数位表中的要求，鼓励学生独立完成。生：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位。师：我们认识有个级和万级的数位表，你能把17501这个数写在这个数位表中吗？试一试!教师巡视，了解学生的书写情况，并及时地给予指导。(2)交流学生写数情况。先让学生说一说是怎样想的。再说每个数位上的数所表示的意义。要给学生充分表达不同想法的机会。师：谁愿意把自己写的给大家展示一下？说一说你是怎样想的？学生可能有不同想法：从个位开始，依次写出每个数字。根据17501中每个数字表示的意思写数。在充分交流想法的基础上，再讨论每个数位上的数表示的意义。讨论时，不强调学生先说哪个数字，只要每个数位上的数表示的意思正确即可。(3)提出再把其它三个数写在数位表中的要求，学生写完后，先同桌交流，说一说每个数位上的数所表示的意义，再全班交流。师：请同学们把其它三个数写在数位表中，写完后同学互相看一看写的对不对，说一说每个数各数位上的数表示的意义。教师巡视，了解学生写数情况，关注学习有困难的学生。最后，指名全班交流。4亿以内数的大小比较。(1)让学生再读三幅图下面的说明文字。说一说，这三件事情中的数据有什么共同点？根据这几个数据有哪些感想？师：请同学们再读一读三幅图下面的说明文字，你发现这三件事中的数据有什么共同点？生：都是用千米作单位。师：根据这些数据，你有哪些感想呢？学生可能说出：“神舟六号”载人飞船1小时飞行的距离比南极长城站到北京的距离远多啦!(或远1万多千米。)“神舟六号”每天飞行的距离大约是地球与月球平均距离的2倍。(2)提出按一定的顺序排列四个数的要求，让学生自己完成。交流时，讨论一下怎样比较大数的大小。师：请同学们把这四个数按一定的顺序排列。学生做完后交流。然后讨论：怎样比较两个较大数的大小。学生的方法实用就行。不必总结出几条。三、课堂练习1练一练第1题，先自己读，再全班读。学生自己读，师通过巡视了解学生的读数情况，并及时给予指导。师：谁来给大家读一读？特别注意读0和不读0的情况。然后，学生总结一下读数的方法。(1) 每级末尾的0不读。(2)中间有几个0，都只读一个0。2练一练第2题，先读题，再自己写数，然后全班交流，让学生说一说是怎样想的，关注学生自己建构知识的过程。师：请同学们自己读题，并写出横线上的数。师通过巡视了解学生的写数情况，并及时给予指导。然后交流，说一说是怎样想的。3练一练第3题，先读一读表格中的信息，接着讨论(1)的问题。最后用计算器完成（2）的计算。师：仔细读一读表格中的数据，从中你知道了哪些信息？重点关注学习有困难的学生，让其练习读表格中的数字。师：通过读这些数据，你发现了什么？想到哪些问题？在讨论中使学生了解：通过表格中的数据，可以看出体育彩票的销售量逐年增加，说明关心体育事业的人越来越多。师：请同学们用计算器算一算，每一年比上一年增加的销售量。 教学随笔：_附送：2019-2020年四年级数学上册 认识众数教案 冀教版教学目标：1在读统计表、交流信息、自主计算等数学活动，经历认识“众数”的意义的过程。2通过具体事例，了解“众数”的意义，能找出一组数据中的“众数”。3在用“平均数”、“众数”描述事物的过程中，体会两个概念的不同意义。课程准备：把体重纪录表写在一张大纸上。教学过程：一、问题情景师生进行有关体重的对话，有本班学生的体重引出要研究的问题，并呈现教材众水源路小学四年级2班学生的体重纪录表。学生自己读。（设计意图：通过师生进行有关体重的对话，开始新课题，容易激发学生的学习兴趣，自然引出要研究的问题。）二、自主探究1认识众数让学生交流从体重表中了解到的信息，结合学生的交流，教师告诉学生什么是众数。学生根据自己的理解，说明众就是多的意思，众数就是一组数据中出现最多的一个数。（1）读上面的统计表，你有什么发现？学生可能回答;可以知道每个同学的体重。可以知道最重的是56千克，最轻的是29千克。还可以算出这个班同学的平均体重。这组数据中，出现最多的是38千克，一共6人。（如果学生不能注意这个问题，可以由老师进行引导）（2）揭示众数的意义。师：一组数据中出现最多的那个数，叫做这组数据的众数。板书：众数师：38是这组数的众数。（3）众数与平均数的区别。平均体重是多少千克？表示什么？众数是多少？表示什么？你怎么区别众数和平均数？（4）找出下列各组数据的众数。4、8、4、4、6、4、4、50、1、0、0、1、2、0、0、2 0.2、0.3、0.3、0.4、0.3、0.3、0.5（设计意图：培养学生读表及收集数学信心的能力，在充分观察交流的基础上，初步理解“众数”的概念。）2计算全班同学的平均体重。提出书上的第一个问题，让学生自主计算，允许使用计算器。然后交流计算的结果。（设计意图：给学生创造运用已有的知识经验解决问题的空间，一方面培养学生自主解决问题的能力，同时为下面的交流活动做好充分的准备。）3理解“平均数”“众数”的不同意义。提出议一议的问题，组织学生讨论，使学生了解求出平均体重39千克是班内全体同学的平均状况，不代表某个人的平均体重，而众数38表示班内学生中体重是38千克的人数最多。（设计意图：结合具体的事例，体会“平均数”“众数”的不同意义。）4将全班同学的体重分段整理并填表。（1）提出问题（2）的要求，先让学生看表，明白分段的规则，在自主进行分段整理。（2）交流分段整理的结果，然后说一说哪段的人最多，在讨论和众数所在范围是否一致，找出众数在哪一段，通过比较理解众数的意义。（设计意图：展示自主分段的结果，获得积极的数学体验。）5用条形统计图表示上表中的数据，让学生独立完成，交流时重点了解学生统计图画得是否正确。（设计意图：充分利用现实情况，给学生提供用统计图描述数据的机会，提高学生画图技巧。三、课堂练习1读懂统计表，回答题中问题。与同学交流。2（1）学生提出问题，并与同学交流。（2）独立解答所提出的问题。