2019-2020年人音版音乐六下《大起板》教案.doc

2019-2020年人音版音乐六下大起板教案教学内容：大起板教学目标 1、认知目标：熟悉大起板曲调。 2、情感目标：聆听河南板胡独奏大起板，感受、体验大起板那热情、奔放的音乐绪及河南民间音乐的地方特点。 3、能力发展目标：能够积极地参与音乐实践活动，喜欢黄河地区的民歌及民间音乐，并乐于了解其音乐文化。 教学分析 大起板 大起板是根据“河南曲子”中的小调大起板改编而成的板胡独奏曲。河南曲子的早期演出形式是：“围地堆”及“高跷”。即：演出正式开场前，先把演出场地围好。随后便由乐队演奏一曲热闹非凡的乐曲小调大起板，演员们则跟随音乐在场内舞蹈(俗称“踩场”)。这就是大起板最原始的曲调。大起板具有浓郁的乡土气息。它将河南人民那种热情奔放、豪爽粗犷的性格特点表现得淋漓尽致。 乐曲的引子采用了同音进行的形式。它由角音(mi)开始，延伸至商音(re)，造成一种粗犷、泼辣的宏大气势。 乐曲的第一个段落带有河南曲子的典型特征，使用了常用的典型音调)，具有敲锣打鼓的节奏特点；采用对答呼应及句幅逐步增大的方式。从音乐情绪上看，它给人的印象是热情奔放的。 乐曲的第二个段落与第一段落形成明显的对比。它频繁地变换节拍，采用跳动的节奏，在调性上进行对比，从而造成一种欢快、跳跃的音乐情绪。 乐曲的第三个段落音区移高、速度加快，重现了热情奔放的音乐情绪。尔后，采用民间音乐中“螺蛳结顶”(即：音型由大到小、逐步递此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net减)的手法将乐曲向前发展，直至一连串的下行滑音，形成一种诙谐、幽默的音乐情绪。随着一个八度上翻，音乐又回到热烈奔放的情绪之中。 乐曲的第四个段落速度更快、力度更强，并将音乐情绪推向高潮。最后，以一个短小干脆的乐句结束全曲。 教学重点： 熟悉小放驴曲调。 教学难点： 能够听辨管子、唢呐、板胡的音色及河北民间音乐的地方特点。 教学准备 钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料 教学时间： 两课时 教学过程： 设计意图：这首板胡独奏曲具有浓郁的乡土气息，充分表现了河南人民热情奔放、豪爽粗旷的性格，为了体会这种情绪，主要是设计在分段欣赏上让学生从节奏特点和音区的变化上去感受。 一、组织教学 师生问好 二、聆听大起板 1、导入：今天我们来欣赏一首板胡独奏曲大起板。 2、简介体裁内容：大起板是根据“河南曲子”中的小调大起板改编而成的板胡独奏曲，大起板具有浓郁的乡土气息，它将河南人民那种热情奔放、豪爽粗旷的性格表现得淋漓尽致。 3、初听，边听边想： 乐曲分为几个部分？ 4、分段欣赏： 分析：乐曲的第一个段落带有河南曲子的典型特征：使用了常用的典型音调，具有敲锣打鼓的节奏特点，采用对答呼应及句幅逐步增大的方式。从音乐情绪上看，它给人的印象是热情奔放的。 乐曲的第二段落与第一个段落形成明显的对比。它频繁地变换节奏，采用跳动的节奏，在调性上进行对比，从而造成一种欢快、跳跃的音乐情绪。 乐曲的第三段落音区移高、速度加快，重现了热情奔放的音乐情绪。 5、复听，完整体会。 三、小结下课。 课后反思：科任组长签字：附送：2019-2020年人音版音乐六下太平洋231教案课 型：欣赏课（自主合作学习）授课年级：六年级教学目标1、通过欣赏管弦乐曲太平洋231，通过听、视、唱、律动等方式，培养学生对音乐作品的感受和鉴赏能力；让学生学会听辩作品的主题，体会作品的情感，拓宽对音乐的想象。 2、学习比较一下这首以“火车”为题材的音乐作品，和其他同样题材的音乐作品有什么不同的风格，认识音乐与历史、音乐与社会的发展是一致的。3、树立热爱祖国，热爱生活，随着时代前进的步伐，勇往直前的精神。教学重点、难点：能够感受、体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或者动作等形式对音乐做出反应。教材分析：管弦乐曲太平洋231是奥涅格1923年创作的，是其交响三部曲交响乐章中的第一部，1924年在巴黎首演。作者用节奏、和声、配器等手段，模拟火车头的音响和动态，用时值递减的方法，形成越来越紧密的节奏，在速度不变的情况下，表现了火车头从起动到加速的情景。教学准备：CAI课件教学过程一、 导入新课1、你听说过“壶盖跳动的故事”吗？介绍瓦特 2、出示一幅蒸汽机的照片或图画，介绍“太平洋231”所表达的意思。二听赏全曲，分组听辨、思考，回答问题（从力度、速度、节奏、音色即演奏乐器上进行思考）第一组：你们能不能听出火车头在呼吸呢？ 第二组：怎样的音乐在描绘火车头的声音？ 第三组：从火车头启动时的呼吸声中你能感受到什么呢？ 第四组：火车头拉上非常多的货物后，行驶起来会是怎样的呢？乐曲最后，当旋律性的音乐出现时，音乐表现了火车头怎样的心情呢？ 谈一谈对作品的总体印象是什么？三、分段解析：1、从乐曲的节奏看，作者运用“数学的方式来变化节奏的方法”递减时值，使节奏越来越紧密，这样造成长短时值的对比，在速度不变的情况下，会感受到火车加速前进的情景。 2、在曲调上，有几个在不同状态下表现火车运行的曲调？车轮加速： 车轮加速（圆号） 高速奔驰（大管，先后多次出现 ） 高速运行时流畅轻快的曲调（它在不同乐器上先后奏出）： 火车高歌猛进、自信自豪，大显威力的曲调（练唱旋律，体验音乐的情绪） 四、全曲演奏视频欣赏五、作者介绍：1、奥涅格，瑞士作曲家。1892年3月10日生于法国, 在流派上属于新古典主义。2、奥涅格的蒸汽机火车头情结。教后记：学生对乐曲很感兴趣，因为对主题的熟悉度，加上想象身临其境的感受，让他们对音乐所表现的形象比较容易理解，从而感受到音乐的魅力，对作曲家的敬佩之情油然而生。 单位：周营镇陶官小学 作者：刘传祥