2019-2020年青岛版科学六上《密切联系的生物界》教案设计.doc

2019-2020年青岛版科学六上密切联系的生物界教案设计【教学目标】1、掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。 了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。2、通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，生物与大自要和谐相处。培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。3、能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。【教学重点】：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。【教学准备】：教师准备：草原生态图、生物防治技术。追被各种头饰、松紧带。学生准备：搜集生物之间的资料、生物防治技术的资料。【教学过程】：一、谈话导入同学们，你们今天早饭都吃些什么？（生自由回答）我们的食物多种多样、营养丰富。你们知道这些食物来自哪里吗？学生回答（植物 动物）同学们说的真好！我们把动物和植物统称为生物，那你们知道这些植物、动物又吃什么呢？这些生物有什么联系？今天我们就来一起研究这方面的知识。（板书课题：密切联系的生物界）二、师生互动 共同研究1、指导认识食物链。请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？学生仔细观察、交流同学们观察的真仔细。老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？（互相残杀）那他们谁吃谁啊，请把你的想法告诉你的同桌。学生汇报师提示用箭头的方式表示他们的关系观察一下，你能发现什么？学生会答（有些动物吃植物，有些动物吃动物。）师总结：有些动物吃植物，有些动物吃动物。可见动植物之间存在着什么关系？你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？2、认识食物链观察食物链的特点。 一条食物链通常是从什么开始，到什么终止？（从植物开始到肉食动物）3、请利用食物链的知识，将草原上各种生物之间的食物关系，用食物链表示出来吗？（注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。）师根据学生的回答板书。三、认识食物网1、观察草原生态食物关系图， 观察体会食物链与食物链的相互交错关系。（引导学生观察食物链联系在一起的形状。）2、引入食物网的概念。 食物链相互交错，就形成了食物草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。假如食物链中的某一生物出现了问题，会发生什么情况？学生回答：（如果兔子没有了，鹰就没有了食物，就会饿死，草会疯长，会引发草原火灾。草原的空气会被污染。草原的环境就会发生变化，水土会严重流失。草原的土地会逐渐荒漠化。）教师总结：同学们的发现真了不起！其实各种生物之间是密切联系的，每一种生物都很重要。3、演一演生物之间的食物关系。让我们演一演生物之间的食物关系。（出示纸片：小麦、蝗虫、青蛙、蛇、鹰） 请5名同学分别代表上面的5种生物，把代表生物的纸片放在胸前。 让五名代表动物的同学介绍它们的食物来源，将自己的手连接食物来源的同学的手。 连接完毕后，教师把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并将双手松开。有多少其他生物受到了影响？这一活动说明食物网中每种生物有什么重要性。学生交流汇报师总结：每种生物都有存在的价值。我们千万不能人为地去破坏，否则就会破坏生态平衡，受到大自然的惩罚。三、拓展探究，加深同学们今年我们这儿美国白俄大量繁殖，想一想我们是怎么防治的？学生思考讨论 交流如果不用这些方法怎样防止植物遭受虫灾呢？学生讨论、交流，认识生物防治的好处。请生阅读资料卡“屎壳郎 出国”的资料，讲述生物防治的巨大功效。（四）回顾全课，交流收获。这节课你有什么收获？学生交流彼此心得。（五）布置作业，引发思考。查阅资料，了解土壤沙化的原因，设计一份土壤保护方案。下节课我们比一比谁做的最好？板书设计：密切联系的生物界 一、食物链：生物之间的生物联系表示方法：植物食草动物食肉动物 二、食物网：同一个生态系统中的食物链相互交错 附送：2019-2020年青岛版科学六上密切联系的生物界评优课教案【教学内容】六年级上册 第五单元第二十三课【教学目标】1.指导学生通过观察和讨论，了解自然界中动植物之间有非常密切的联系。2.通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。3.懂得食物链、食物网、生物界的含义；了解生物防治技术。4.通过本节课的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。【教学重难点】教学重点：了解自然界中动植物之间有非常密切的联系。教学难点：懂得食物链、食物网、生物界的含义；了解生物防治技术。【教具、学具】教师准备：草原生态图、生物防治技术的资料。准备各种生物头饰、松紧带。学生准备：搜集生物之间食物关系的资料、生物防治技术的资料。 【教学过程】一、 创设情境，提出问题1、教师讲故事教师讲“螳螂捕蝉 黄雀在后”的故事，并提问：在这个故事中，谁吃谁？谁又被谁吃？（学生回答，师以食物链的形式板书，让学生初步感知食物链。）教师板书：蝉螳螂黄雀2、通过故事，引入课题：这节课，我们就来研究这些生物之间的关系。(板书课题)二、 小组学习，自主探究1、认识食物链（1）谈话引入：（展示草原生态图）同学们看了这幅图有什么感受？图上有哪些生物？（2）小组交流：请同学们按照谁被谁吃的顺序来说它们之间的食物关系。（3）汇报交流：学生汇报，教师引导学生说出多条食物链并板书其中两条。草兔子 鹰 草田鼠蛇鹰（4）教师小结：在生态系统内，各种生物由于食物关系而形成的一种联系，叫食物链。（5）学生分组讨论：一条食物链通常是从什么开始，到什么终止。师生小结：食物链通常是从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。2、认识食物网（1）出示课件，让学生观察：图中有哪些生物？（2）根据食物链的知识，你能将各种生物之间的食物关系用箭头表示出来吗？（注意画的时候要从植物开始到肉食动物结束）。小组间同学开始找出食物链，要求全部画出来。分小组委派代表进行展示。师生共同总结如下：（3）数一数，共画出六多少条食物链？（4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的生物吃掉？哪些动物能吃不同的食物。这些食物链之间的关系怎样？（5）教师提问：同学们请看，多条食物链相互交错，相互连结，像什么？（6）师生总结：是啊，食物链相互交错就构成了网状结构，人们形象的称为食物网。草原之所以这样美，就是因为这些生物都存在着这种互相依存的关系。三、汇报交流、评价质疑小组间相互讨论总结食物链的概念即模式 师生总结（板书） 概念：在生态系统中，生物之间通过取食的关系而相互联系形成食物链。食物链 一般模式：A B C 生物间关系：捕食与被捕食的关系四、生态平衡教育1、谈话：如果食物网中某一生物消失了，会发生什么情况？想像一下。（学生自由说）2、体验活动：演一演生物之间的食物关系。（教师发给学生生物头饰）表演方法：（1）请8名同学分别代表上面的8中生物，带上头饰。（2）代表植物的同学站在第一排，代表植食动物的同学站在第二排，代表肉食动物的同学站在第三排。（3）让5名代表动物的同学介绍它们的食物来源，有几种食物来源就拿几根松紧带，将松紧带的另一端给食物来源。（4）连结完毕后，将持绳的手高高举起。（5）师扮演猎人打“死”中间的一种动物，扮演这种动物的同学就蹲下，把松紧带拿掉，与这种生物相连的同学都要把松紧带拿掉。3、生态平衡教育（1）谈话：同学们，现在你有什么发现？这个活动说明了什么？（2）教师小结：假如食物链中有一个环节出现问题，整条食物链都要遭受破坏，我们要保护生物，保持生态平衡，不能破坏大自然，否则就会受到大自然的惩罚。（3）教师举例：二十世纪五十年代，中国曾大量捕杀过被认为“四害之一”的麻雀，致使一些地区虫害严重。你知道是什么原因吗？（让学生知道：究其原因，就在于害虫天敌麻雀被捕杀，害虫失去了天敌大量繁殖，生态平衡遭到破坏。）五、巩固提高，拓展应用1、教师提问：森林中，大量毛毛虫繁殖，如果不用农药灭虫，你有什么方法防止植物遭受虫灾？（小组讨论后全班交流）2、了解生物防治技术的巨大成效。（1）谈话：让我们看看澳大利亚是怎样保持生态平衡的吧！请同学们看课本资料卡。（生自由读资料卡）（2）教师提问：看了资料卡，你有什么想说的？（学生自由回答）（3）教师小结：澳大利亚买了屎壳螂，补上了生物链，保持了生态平衡，我国也有这样的生物防治技术。（教师补充资料）美国白蛾多年来对我国局部地区的城市绿化和林业造成巨大损失，国务院办公厅专门下发通知全面部署防治美国白蛾。通知要求大力推行使用生物制剂，施放寄生虫，剪除网幕、挖蛹、灯光诱杀等生物、物理、人工措施，保护生态环境。3、交流收获：通过这节课的学习，你有什么收获？六、布置作业，引发思考。查阅资料，了解土壤沙化的原因，设计一份土壤保护方案。下节课我们比一比谁做的最好？七、板书设计： 密切联系的生物界食物链： 食物联系 蝉螳螂黄雀食物网： 相互交错【使用说明】1.教学反思（1）教学的目的性。科学课不和其他科目一样，科学课主要是以学生的亲身科学实验探究为手段，让学生在实验中得到科学的结论。通过小组间学生的合作，来解决问题。（2）探究活动的科学性。首先要制定合理的方案，活动前的准备要具体。不要让学生上成“玩”课。（3）在本节课上，要分工明确，否则本节课将一片混乱，不但完不成任务，还将会有意想不到的事情发生。2.使用建议。因各个学校的状况及学情来实施。3.需要破解的问题。本节课可否这样教学：根据学生学过的知识及经验，直接让学生回答。姜屯镇马厂小学 孙作鹏