2019-2020年三年级语文下册 跨越海峡的生命桥1教案 鲁教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 跨越海峡的生命桥1教案 鲁教版教学目标： 1.认识8个生字，会写12个生字。能在阅读中积累词语，理解“凋零、谈何容易、余震、骨髓、奔波”等词的意思。 2.理解课文内容，通过用“也许但是”句式来进行想象，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价，对生命永不言弃的人间真情。 3.学习作者通过对同一事件中不同场景的平行剪接描写，表现人物品质的写法。教学重难点：感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福是本组课文教学的重点。因此，学习3-5自然段，感受李博士和台湾青年为拯救他人而表现出来的忘我精神。教学时间： 2课时教学过程：第一课时 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，每一个词语背后都有着一幅画、一个生命，看到一个词我们的脑海中就会出现生动的画面。比如，看到“色彩”这个词，我想到了：春天，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都盛开了，大地一片万紫千红的景象。看到“含苞的花朵”，你想到了什么，感受到了什么呢？(课件出示) 含苞的花朵 阳光 桂树 晨风 香气 1.师：多么美丽的画面，多么美好的生活，在我们今天要学的这篇课文中就有这个场景的描写。（出示课题）齐读课题。 2.齐读课文第一自然段，在这样一个美好的日子里，会发生怎样的故事呢？ 二、初读感知 把握大意 1.学生带着疑问初读课文，要求读准生字词，读通课文。 2.说说课文给我们讲述了一个怎样的故事？ （引导概括课文的主要内容） 3.相机出示及相关知识：白血病（结合相关常识。） 三、细读第2自然段，感受“生命不能弃” 1.文中的小钱，这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像（出示）即将凋零的含苞的花朵。看着这句话，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？有什么想要说的？ 2.面对可怕的病魔，生的希望是如此渺茫，这是否意味着我们只能选择放弃？ 3.谁没有放弃？他们做了哪些努力？自由读课文第2自然段，说说你的感受。 4.出示句子，朗读：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 引导学生从“唯有”、“谈何容易”、“几经辗转”等词语体会骨髓移植对小钱的重要和寻找过程的艰辛，读出体会。 四、布置作业 1.写生字词； 2.读补充材料之大地震作证（部分） 同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！第二课时 一、情感铺垫，回顾导入 1.上一节课，我们整体感知了课文内容，通过学习课文的1-2自然段，感受到小钱所遭受的不幸，（出示画面，看，病床上的这个年轻的生命危在旦夕）但我们也同时感受到小钱是幸运的。为什么这么说？ （在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命；医护人员全力救护小钱的生命）再次出示句子，朗读：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 指示画面：医护人员细心地守护在一旁，人们没有放弃这个年轻的生命。 这节课，就让我们再次走进课文。（翻开课本） 二、研读3-6自然段，感悟“生命不言弃” 1.同样是在医院的病床上，同样是一位青年，同样有医护人员的陪伴，在海峡彼岸的台湾花莲慈济医院也出现了相似的画面，你觉得台湾的花莲慈济医院的这幅画面与杭州的画面有什么不同之处呢？自由朗读课文3-6自然段。 （杭州是阳光灿烂的，台湾刚刚经历了一场大地震，大地仍在余震中摇晃；杭州青年小钱生命垂危，台湾青年拥有健康的体魄。） 2.自由默读课文3-6自然段，说说你还从哪儿感受到人们竭尽全力拯救这个普通而宝贵的生命，从未轻易放弃，边读边用横线画出来？ （李博士正步履匆匆地走进手术室；1但是；2但是；经过十几个小时的奔波；连夜为小钱做了骨髓移植手术。） 3.在大地震的余震中捐献骨髓，这特殊的环境又使这幅画面变得非比寻常，而画面中的台湾青年和李博士又是怎么想怎么做的呢？找出来读一读，说说你的感受。 4.重点研读句子 （1）交流：出示句子：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 （同学们，当地震发生时，我们最担心的是谁？自己的家人；当突如其来的地震过后，我们最想见的人是谁自己的家人；是呀，此时此刻这位青年还没来得及见到自己的家人，对于他来说，那怕是得到家人的一点点消息也是好的呀。） （2）交流：出示句子：此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 （同学们，我们可以想像余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措这一切让人感到多么可怕，而此时，台湾青年和李博士反应如何呢？） （一个是沉着地站着，一个是静静地躺着，他们的表现竟如此的一致，谁也没有想到放弃，因为他们知道放弃手术就等于放弃生命。） （3）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出 （你能想象他们经过了多少次的努力，经过了怎样的努力？） 5.齐读课文最后一段，感受“生命桥”一词的深刻内涵。 6.读补充材料之大地震作证（部分）相机出示骨髓移植时间表 7.你觉得是什么架起了这座跨越海峡的生命桥？（爱心、血脉亲情、对生命的决不放弃） 三、点明主题，想像拓展 1.生命象花朵一样美好，生命象阳光一样灿烂。当小钱苍白的脸慢慢红润起来，身体也渐渐康复的时候，他的心中一定充满了感激；而远在的台湾的那位捐献骨髓的青年，遥望着祖国大陆的方向，心中也有千言万语。（看图，写下他们想说的话） 2.学生反馈。 附送：2019-2020年三年级语文下册 跨越海峡的生命桥2教学实录 鲁教版教学目标：1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。教学时数：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课。跨越海峡的生命桥，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。二、引导学生读课文：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。三、学生自由读课文。四、学生交流感受。生：我读课文的最后一段：“小钱得救了那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”师：这里你为什么而感动？生：小钱得救了。师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。生：我读课文的第五段。朗读：“针头向皮肤刺去终于从身躯里涓涓流出”师：把最后一句话再读一遍，要读通顺。生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出”师：要想读好课文，首先要看清楚词语，不能读破了。你仔细看看，轻轻练练，相信你一定能读好，大家都试一试。生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出”师：很好，坚持这样读课文，就一定能把课文读得很流利。这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？生：突然发生。生：事先一点也不知道，突然发生了。师：就是说发生的时间很突然。余震突如其来，还有别的意思吗？“余震”是说大地震后的小地震，让我想起一个数学课中的一个词“余数”，数学中还有一条规则“余数一定除数小”，但是小多少并不确定生：我读课文的第二段。朗读：“小钱静静地躺在病床上终于在台湾找到了这样的人。”师：先说说什么地方感动了你。生：小钱只有18岁，就患了白血病，很可怜；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。师：正是大悲大喜，悲喜交加。小钱患的是白血病，白血病又叫血癌，很难医治，小钱的生命就像你再读读这句话，刚才没有读通顺，这次看仔细。生：朗读：“生命就像不曾开放就将面临凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放。”师：你能在这句话中找到一组反义词吗？生：“凋零”和“绽放”，凋零就是凋谢，绽放就是开放。师：人们常说“生命如花”、“岁月如花”，那是比喻生命的美好，让生命更加美好是人类永远的追求，于是你就有了这大悲大喜的感动，你的感觉是和全人类的感觉一致的。生：我读课文的第四段。朗读：“在这场灾难中期待着他的骨髓。”师：你读得很投入，说说你的感动。生：这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，我很感动。师：他之所以这样做，那是因为他知道生：拯救生命更重要。第二课时一、谈话导入。师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。二、学生读课文，思考，讨论1小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。2学生读课文3师：读出新的发现了吗？你从哪里看出来的？读一读4学生朗读“在抽取骨髓的过程中，发生了余震”5师：是啊，余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。这样的时刻，人们最应该做的是6我们可以想象一下，又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响但是，这个青年人7师：我不评价，也不想让别人评价，你自己说说你在读的时候，哪些地方在尽力表现自己的感动，也就是说你哪些地方读得特别努力？8师：但是，小钱非常感激那位青年，仅仅是因为他捐献骨髓，仅仅是因为他冒着生命危险为他捐献骨髓吗？还有别的理由吗？在读读课文，仔细地找一找。9师：不知道，并不表示他不关心，不牵挂，不担心。他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。10师：根据国际上骨髓资助的有关规定，骨髓资助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？可以想象，也可以和其他同学配合表演。11.师：（出示李博士一天的工作安排表）我们来看看李博士这一天的工作，你想到了什么？12师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座生：师：让我们一起深情地朗读最后一个自然段。生：（朗读）“小钱得救了那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”师：再深情地读一读最后一句话。生：（朗读）“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”13师：是啊，这些人就在小钱的身边，时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持，他们是怎样做怎么说的呢？课文中并没有具体描写。怎么办？生：我们可以想象一下。师：对，我们可以重点想象两个时间里人们对小钱的关心。这两个时间是很特殊的，一个是当小钱知道自己患了白血病的时候，另一个是骨髓移植这一天，我们可以想象一下在这两个日子里，小钱身边的亲人、朋友以及医护人员是怎样想小钱传达他们的爱心的。并把他写下来。