2019-2020年五年级上册《口语交际习作四》教案教学参考.doc

2019-2020年五年级上册口语交际习作四教案教学参考教学目标：知识与技能：1、进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。2、指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。过程与方法：1、根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。2、在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。情感、态度与价值观：激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。教学重点：运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。教学难点；在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。课时安排：课时。教学过程：第一课时口语交际一、引入新课，明确要求1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!2、学生阅读口语交际要求。二、自主选择，分组交流1、自主选择交流的内容-从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.三、全班交流.师生评议1、小组推荐代表在全班交流.2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.四、教师总结看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。第二、三课时习作一、导入习作在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。二、写作指导1.看书认真观察，进行思考：“漫画”画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？2.同桌交流，互相补充。3.组内交流，互相启发。三、自主习作，自读自改四、同桌相互修改，完善习作五、全班交流1.让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。2.再次修改六、布置作业继续写作附送：2019-2020年五年级上册古诗两首：寻隐者不遇所见2课时导学案学习目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、我能正确理解古诗的大概意思，体会寻隐者不遇的语言特点。3、我会通过反复诵读与融情想象，去感受隐者高洁的形象以及诗人对他的仰慕之情，并使自己受到心灵的熏陶和滋养。学法引导：同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，你就可以用读诗句、想画面的方法来学习古诗两首。想想，我们以前是怎样来学习古诗的？一般要做好以下四个步骤：知诗人、读能诵、明诗意、悟诗情。课前预习：1、读一读。要读流畅，好能读出诗的韵味，并试着给用“”标出朗读时的节奏。寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。2、比一比，再组词。隐（ ） （ ）的童子 （ ）的山稳（ ） （ ）的松树（ ）的云3、查一查。结合诗的内容，理解下列词语的意思。贾岛： 不遇： 寻： 预习反馈：1、 1、小组内交流寻隐者不遇的朗读情况： 同伴评价： 优秀 良好 一般 再努力2、小组内互相检查寻隐者不遇预习背诵情况：同伴评价： 优秀 良好 再努力 3、组内交流预习作业。质疑探究：1、初读了寻隐者不遇这首诗后，你的问题是： （友情提示：这个问题你能独立完成吗？先尝试着做一做，课上再在小组内交流。） 2、隐藏在寻隐者不遇文字背后的是童子和诗人的三问三答。（谁问？问什么？谁答？答什么？）你能分别写出来吗？（温馨提示：最好用对话的方式写，别忘了正确使用标点符号呀！）诗人： 童子： 诗人： 童子： 诗人： 童子： 当堂检测：（课堂上完成）1、解释带点的词语，再写出诗句的意思。（1）、只在此山中，云深不知处。不知处： （2）、寻隐者不遇寻： 遇： 2、联系古诗内容，进行填空。寻隐者不遇这首诗的作者是（ ）代诗人（ ）。诗歌记述了（ ）这件事。通过与童子的问答，体现了隐者（ ）性格以及诗人对他的（ ）。自我评价（在上面打）： 教师评价：（业面： 业绩： ）预习作业：（第二课时）（友情提示：先用自己喜欢的方式把所见多读几遍，再完成下列题目。）1、用“”标出朗读时的节奏，并给带点字注音。所 见牧童骑黄牛，歌声振林樾（ ）。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。2、查一查。结合诗的内容，理解下列词语的意思。振： 樾： 意欲： 鸣蝉： 3、所见描写的是什么季节的情景？牧童的心情怎样？你是从哪些词句体会出来的？季节： ，诗中的依据 心情： ，诗中的依据 五年级上册古诗两首（第二课时）学习目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读所见，背诵所见。2、我能通过反复朗读，感受出诗中牧童机灵可爱、天真可爱的形象。3、我能说出诗的大概内容，想象出诗句描写的美好意境。作者链接：袁牧（17191798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。著有小仓山房文集与随园诗话等。预习反馈：1、小组内互相检查预习作业完成情况。2、组内互检所见读、诵情况。同伴评价： 朗读： 优秀 良好 再努力背诵： 优秀 良好 再努力合作探究：1、想象探究：对照插图，想象所见所描绘的景象，续编后面发生的事情。（方法提示：可以通过讲故事的形式，也可以通过画画的形式。先在小组内交流。重点再想一想如果让你们本小组汇报，你们组内成员准备怎么合作汇报展示？想好了，等待交流时刻好好表现呦！）2、特色探究：寻隐者不遇、所见两首古诗简单易懂，尤其展示了儿童的可爱、智慧、活泼、天真。你能分别用自己的话，细致的描绘古诗中表现的情景吗？你能体会并说出诗人所表达的思想感情吗？ 当堂检测：（课堂上完成）1.古诗品悟：所见是（ ）朝诗人（ ）的作品，诗人向我们描绘了（ ）。古诗动静结合，活泼有趣，牧童先是“（ ）”，忽然“（ ）”，是因为他 “（ ）”。我们还从诗中“（ ）”一词中可见当时是（ ）。2、重点感悟：所 见清袁枚牧童骑黄牛， 歌声振林樾。意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。1、所见题目的意思是 。2、“樾”的正确读音是 ；意思是 。3、解释下列词语的意思。振： 意欲： 鸣蝉： 立： 4“意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。”这两句话之间是（ ）关系，请你用表示这样关系的关联词，描绘一下这两句诗所表现的情景： 自我评价（在上面打）： 教师评价：（业面： 业绩： ）知识积累：描写儿童生活的古诗： 村居（高鼎） 宿新市徐公店（杨万里） 小儿垂钓 （胡令能） 草长莺飞二月天， 篱落疏疏一径深， 蓬头稚子学垂纶， 拂地杨柳醉春烟。 树头花落未成阴 侧坐莓苔草映身。 儿童散学归来早， 儿童急走追黄蝶 路人借问遥招手。 忙趁东风放纸鸢 飞入菜花无处寻。 怕得鱼惊不应星级评价：（本课的两首古诗学得怎么样了？背熟了吗？能想象诗中描绘的情景吗？课外积累会诵了吗？给自己来个评价吧！不足的可要加油呀！【在上打】） 古诗背诵： 古诗理解： 知识积累： 课后作业：1、古诗拓展（我的知识真丰富）：（1）松树和 、 合称“岁寒三友”。请各写一句赞美它们的诗： ， ； ， ； ， 。（2）诗人贾岛和 都喜欢写诗时字斟句酌，后人有“郊寒岛瘦”之称。（3）去年今日此门中, 相映红(题故城南庄)；等闲识得东风面， 总是春（春日；九州生气恃风雷， 究可哀。（已亥杂诗）2、读写结合（我的想象真美好）：寻隐者不遇寓问与答，语言清新，平白如话。仔细观察插图，试着把这首古诗改写成一篇记叙文。（另附稿纸书写） 作业评价：（业面： 业绩： ）