2019-2020年六年级语文上册 12《姥姥的剪纸》课堂实录 苏教版.doc

2019-2020年六年级语文上册 12姥姥的剪纸课堂实录 苏教版教学内容：苏教版“国标”本小学语文六年级上册课文姥姥的剪纸（作者：笑源）。教学目标：1学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个句子师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫姥姥的剪纸。看老师写课题。（师一笔一画地板书：姥姥的剪纸,字迹端庄秀美。）师：作者的名字很好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来很亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。生：（齐）姥姥。师（微笑地示意一学生）：你来叫声，注意儿化。生：姥姥。师：你再来叫，就叫一个字。生：姥。师：好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是剪纸。师：课文预习过了吗？读了几遍？（学生回答略。）现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。（学生自由读课文。）师：大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的“我”和姥姥吸引住了。好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。（大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）师：屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。（学生自由读。）师：来，谁来读左边的这组词语？生：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽。师：读得不错。我们来看这组词语，先看第二个词语，“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？生：剪刀剪纸时候发出的声音。师：这种声音你听过吗？感觉怎样？生：听到过。感觉很轻快，很短促，很好听的。师：是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？生（轻快地）：“刷刷刷刷”。师：这种“刷刷刷刷”的是声音在作者心目中真是悦耳至极，谁来读这个词语？生：悦耳至极。师：大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？生：跟“心”有关。是说这声音传到耳朵里，心里觉得很舒服。生：这美妙的声音让人听来觉得无比得愉悦、快乐。师：看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。师：这种“刷刷刷刷”的是声音在作者听来还是清清爽爽的，你来读这个词语。生：生：清清爽爽。师：师：清清爽爽是一种怎样的感觉？生：我感觉清清爽爽的声音传入耳朵，让人觉得无比纯净，没有一点杂音。生：清清爽爽是听上去很清楚、很爽朗的感觉。师：“爽”在字典中有三种解释，请看屏幕。（点击课件，呈现“爽”的三种解释：明朗、清亮；率直、痛快；舒服。）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？生：我觉得应该是第一种，是明朗、清亮的意思。师：是的，清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽”字：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！（学生随老师写一“爽”字。）师：这种“刷刷刷刷”的声音还引来了乡亲们的啧啧赞叹，“啧啧”一词是从口语中而来。（教师模仿口语中“啧啧”的声音。）谁也来模仿一下？生：（一学生模仿口语中“啧啧”的声音。）师：你再来读读这个词语。生：啧啧赞叹。师：右边还有四个词语，谁来读？生：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。师：这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读sh。“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhi。大家跟老师读：左邻右舍、择菜薅草。生：（齐）左邻右舍、择菜薅草。师：你帮助妈妈择过菜吗？生：择过。有时妈妈买菜回来，如果有空，我就会帮助择菜叶。但是，我不知道“薅草”是怎么回事？师：“薅草”就是用锄头薅去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。（教师模仿“薅”的动作，学生竞相模仿。）师：课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？生：洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪师：后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，是吗？生：（齐）是的。师：一幅叫生：（齐）“喜鹊登枝”。师：还有一幅叫生：（齐）“牛驮小兔”。师：“驮”这个字在书写的时候要注意什么？生：不要在大字的右上方多加一点。师：是啊，千万不要画蛇添足。来，我们来齐读第二组词语。生：（齐）左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。师：看来，同学们词语学得不错，现在请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？请大家先准备一下，自己在心里想一想。（学生静默思考片刻后。）生1：围绕着剪纸，作者回忆了他“刁难”姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪“喜鹊登枝”的窗花的往事。师：哈哈，当时的我是个小调皮蛋。生2：围绕着剪纸，作者回忆了姥姥给我剪“牛驮小兔”的窗花的往事。师：是呀，关于牛和小兔主题的窗花，姥姥可不止给我剪一张“牛驮小兔”呢！生3：作者还回忆了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞叹声。师：是呀，那声音在作者心目中是如此得清清爽爽、悦耳至极！师：同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几句话或者说是几个画面，我们看到了姥姥剪窗花的画面，看到了姥姥干活儿的画面，看到了作者“刁难”姥姥的画面，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声二度浓缩，把课文读成一个词语师：是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能，请再次快速地浏览课文，找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的感觉？生：“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”师：就是这句话，我们一起来读读。（大屏幕出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）生：（齐）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。师：这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？生：“无论无论只要就”这里连用了两个“无论”。师：作者为什么要这样写呢？你去读读，你感觉到了什么？生：我感觉到作者是在强调不管在什么时间、还是什么地方，只要忆及剪纸声，我的心境与梦境就变得有声有色。师：你能把你体会到的读出来吗？生：（强调的口吻）“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”师：好一个“就立刻变得有声有色”，（教师端端正正地板书：有声有色，及具书法美感。）“声”就是“声音”，这里的“色”，难道是颜色、色彩的意思吗？你认为怎么讲？生：我认为是指孩提时候的生活。师：这种生活是充满什么色彩的？生：这种生活是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七彩的。生：是色彩斑斓的孩提生活。师：请你仔细观察屏幕上刚才的两组词语，左边一组，右边一组，你再联系“有声有色”这个词语，有没有发现什么名堂来？（大屏幕再次出示刚才的两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）生：我发现第一组词语都跟声音有关。“啧啧、刷刷”都是声音，“悦耳至极、清清爽爽”是声音带给人的感觉。都跟“有声有色”的“声”有关系。生：我还发现第二组词语其实跟“色”有关，不管是择菜、薅草、剪窗花都是描写童年色彩斑斓的生活的。师：同学们真了不起！那你能结合这两组词语，分别说说作者说的“有声有色”的“声”和“色”可能各是什么吗？生：“声”可能是姥姥剪纸时的刷刷声、乡亲们的啧啧赞叹声。生：“声”就是悦耳至极、清清爽爽的声音。生：“色”可能就是指姥姥给我剪“喜鹊登枝”，给我剪“牛驮小兔”，给左邻右舍剪窗花师：是啊，这就是作者心中的“有声有色”！师：看来这两组词语在作者的心目中有着千丝万缕的关系，你能用这样的句式说一说吗？（课件点击，在上面两组词语下面逐个出示，第一句：“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起；第二句：“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起；第三句：“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起。）生1：“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。生2：“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起姥姥熟练地给我剪“喜鹊登枝”。生3：“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起我缠着姥姥不停地剪“牛驮小兔”。师：这就是作者心中和梦中的“有声有色”，那么这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。第二部分：扩散语词，把课文读厚一度扩散，读出姥姥的心灵手巧师：作者只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，他立刻就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几自然段写了这些内容？生：1-3自然段。师：请一位同学来读课文的第一自然段，谁来读？附送：2019-2020年六年级语文上册 12用心灵去倾听教学设计 人教版【学习目标】、正确、流利、有感情地朗读用心灵去倾听教案。、理解用心灵去倾听教案，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解用心灵去倾听教案内容。、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。【课前准备】课件。【教学过程】一、谈话揭题、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。、出示课题：用心灵去倾听。怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。二、初读感知、大声朗读用心灵去倾听教案，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。、指名轮读用心灵去倾听教案，正音。、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程。）、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言。）三、研读感悟、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（学生：我的第二个母亲）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。学生交流谈感受。接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活）、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？小练笔：就要离开了，苏珊想：。、交流练笔。四、总结深化、同学们，让我们再次读用心灵去倾听教案，齐读：用心灵去倾听。用心灵去倾听的是什么？一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：接受我的关怀，期待你的笑容！“人”字的结构就是相互支撑！走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！