2019年(春)四年级语文下册 第20课《威尼斯的小艇》教学实录1 冀教版.doc

2019年(春)四年级语文下册 第20课威尼斯的小艇教学实录1 冀教版一、设计理念萨特曾说过这么一句话，阅读就是自由的梦。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，语文课程标准也指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。二、设计特色学生自读自悟，在自读自悟中体验成功，实现发展三、教学目标1、学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。2、使学生初步受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的体验，受到热爱大自然与热爱生活的教育。3、初步养成主动参与，入情入境，在读中在教师的引导下体验、感悟的能力。四、教学过程师：同学们，我们生活在素有百岛之称的洞头县，我们四面环海，如果我们想去温州，只能通过生：轮船。【评析】通过身边的事物，可以有效迅速地调动学生学习的兴趣和积极性。师：是呀，轮船成了我们对外的重要的交通工具。今天，我们去意大利领略一下以小艇为重要交通工具的著名的水上城市威尼斯。（播放课件，学生观看）师：准备好了吗？请欣赏。你看到了什么？生1：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。生2：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。生3：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。【评析】通过课件，观赏异国风光，了解了这水上城市的地理风貌，拉近理解的时空，激活学生的情感，产生了浓厚的探索兴趣，学生形成了强烈的求知欲望。师：这些啊，本文的作者，在游览威尼斯时，也见过。可他为什么只选择小艇来写呢？请大家边读边思考。师：作者为什么选择小艇来写，你是怎样认为的呢？生：因为小艇是威尼斯交通工具。师：说到交通工具，文中有句话叫小艇等于大街上的汽车。你说这大街指的是什么？（威尼斯的河道）汽车呢？（小艇）师：刚才又读了一遍，文中哪个自然段告诉我们男女老少都离不开小艇？（有）写了谁？生：商人、妇女、老人和小孩。师：是啊！可见它确实是威尼斯（重要的交通工具）。从这里，我们知道了小艇的一个特点是（小艇作用大）所以作者选择小艇写。师：你认为还有其他的原因吗？生：样子奇特、驾驶技术特别好师：同学们读得很认真。师：谁来读一读小艇样子的部分，想想小艇的样子是怎样的奇特？生：长窄深翘轻快灵活。师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗？生：朗读，其余学生闭着眼睛想像。师：你看见的小艇像什么？生1：它在我脑中像新月。生2：它在我脑海中像香蕉。生3：它在我脑海中像镰刀。【评析】启发学生自读、自悟，并引导学生想像，感受小艇的样子。不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。师：说得真棒！让我们通过朗读来体会一下！（生读）师：请你读打比方的部分。（生读）师：有点像独木舟，多有趣的样子！读得不错。师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分。(生读)师：新月多美啊，读的时候让人感到造型很美。现在，让我们我们不看书，把小艇的特点回忆出来。【评析】让学生通过读，从读到背，理解到记忆，引导的方法既有序，又多变。这样，学生学得轻松，在无意中又获得了一个学习方法，形成能力，有助于迁移。师：谢谢你们的朗诵，让老师仿佛亲眼见到了小艇的样子。你看小艇的样子是这样的（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫驾驶技术特别好呢？【评析】谢谢你们的朗诵这样的评价语既拉近师生间的距离，又激励了学生。第3自然段是非重点段，用一句带过，既可以节省了时间，又突出了教学目标，让学生围绕重点自己去思考读书，这叫做疏能走马，留下一个开阔地，给孩子形成一较多的思维空间。生：船夫遇到极窄的地方，他能极快地穿过，遇到拥挤的地方，他能穿进穿出。师：大家都发现吗？下面请我们班读书冠军来给大家表演一下，其余同学闭眼想像，先让我们掌声欢迎。（学生朗读、想像）师：不愧是冠军，读得真好。谁来说说，你看见了什么？生1：我看见小艇像箭一样从我的眼前穿过。生2：我看见河面有很多小艇，十分拥挤，小艇也能自由穿过。生3：我感觉坐在上面很平稳。师：你也能像她一样读出这样的感觉吗？【评析】让学生在听中想像，既锻炼了学生的思维，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化。参与评价使学生的自主性明显增强。师：文中哪个词最能说明船夫技术好？你正在浏览老百晓在线提供的文章生：操纵自如。师：什么是操纵自如？生：船夫想怎么开就怎么开，很熟练。师：船夫技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢？做一做填空题：【题目】在威尼斯，白天，商人（），青年妇女（），小孩（），老人（）。晚上，看完戏的人（）。师：从此看来，小艇与人们的关系息息相关，那么还有哪些人与小艇有关系，能不能用课文中句式说一说。生：警察坐着小艇去巡逻师：接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。（出示课件）谁来说说？生：威尼斯的夜晚真美呀，我也想去玩一玩。生：威尼斯晚上灯火辉煌，真美呀!生：灯光倒映在水里，把船都照亮了。【评析】让学生在看中说，既锻炼了学生的口语，又加深了对文章的理解。师：课文是怎么样描写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段。你认为哪些语句写得精彩。生：小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑声音。写得精彩。它告诉我们，威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐。师：你理解得很好，但这一句中，还有更精彩的地方。你们发现了吗？生：我觉得这一句写出了夜里的许多的声音，但是显得很寂静。师：是啊，你们看，这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加的生：安静了。师：作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！还有其他的语句吗？师：你找的非常好，还有其他的语句吗？生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了这一句写得精彩。作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。生：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃一句精彩。月影摇晃给我的感觉很好。【评析】语文课程标准指出，新闻记者是读者与作者、文本之间的对话，让学生感悟哪些词句精彩，锻炼了学生自主感悟的能力。在此期间，老师相机穿插，或补充、或提示、或赞许，点点拨拨，使学生的认知水平向更深层次拓展，充分体现学生的自主。师：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。你们喜欢吗?(生：喜欢)好!让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景吧！师：总结。附送：2019年(春)四年级语文下册 第20课威尼斯的小艇教学实录2 冀教版课前介绍青海师：刚才我们知道了青海的标志的青海湖，有许多国家都有自己的标志你们知道吗？（课件）生：法国的艾菲尔铁塔。生：埃及的金字塔。生：北京的天安门。生：威尼斯。师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第13课，威尼斯的小艇（师板书课题）师：你们查到了哪些资料，说出来与大家共享。（生介绍）师：听了你们的介绍，教师真想去威尼期去看看，下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。（出示图片，师介绍威尼斯）师：书上是怎样写威尼斯的小艇的呢？请大家自由读课文。投影出示：要求：1、大声朗读课文。2、边读边划了不认识的字词。3、边读边思考写了哪几面内容。师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如（指名读生字词）（学生写生字）一学生展示写的字。师：课文写了哪几方面的内容？生：写了小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途（师随机板书）师：请同学们快速读课文，分别找出这些在课文的第几自然段？生：样子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。师：喜欢样子的同学请举手，喜欢船夫的同学请举手，喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容，可以自学，小组学，下座位找同学学，待会儿交流一下，你为什么喜欢这一部分内容，说出喜欢，读出喜欢，画出喜欢。（学生自学）师：为什么喜欢呢？请喜欢小艇样子的同学说说理由？生：小艇的形状很特别，又窄又深，还往上翘起，像一弯新月，像一条水蛇。师：你能想象出小艇的样子吗？大家闭上眼睛，（师朗读第二自然段）生：像月亮。生：像汽车一样，在水上穿梭。师：让我们一睹小艇的样子。（出示图片）生：像月亮，只是两头翘起。生：小艇的样子有点像虫子，不同的是他两头向上翘。师：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句好？出示句子：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。生：因为书上加上那些比喻，没有的话，就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。师：所以，我们在平时作文时，要注意用词。现在谁愿意用读的方式表达自己的喜欢？指名读第二自然段。师：你觉得读得怎么样？生：我觉得读还不够轻快，有点沉重，水蛇读得有欠缺。