2019-2020年五年级科学下册 水域的污染与保护第一课时教案 鄂教版.doc

2019-2020年五年级科学下册 水域的污染与保护第一课时教案 鄂教版教学目标 1. 经历调查生活区域内水域污染的活动，学习一些考察自然环境的方法。 2. 了解自己生活环境中存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。培养关心家乡环境的意识 3. 形成自觉的环保行为和意识。 教学准备 1. 教师要对学校周边的水域名称，分布进行前期调查。保证安全、有效的带领和组织学生考察自然水域。2. 教师要根据学生实际情况（能力、住处等）合理的对学生进行分组，保证考察活动能够得以落实3.考察水域周边人类生产生活情况的资料，如：城市地图、环境报告、新闻报道等。 教学过程 第一课时 一、导入1. 地球是太阳系内唯一有生命的星球，知道这是因为什么吗？2. 水是生命的源泉，自然界的水储存在什么地方？3. 江、河、 湖、 海等自然界储存水的地域，我们把它叫做自然水域。4. 我们生活的地区有哪些自然水域？这些自然水域受到污染了吗？二、制定调查计划1. 实地考察可以使我们获得真实可靠的证据，说明自然水域是否受到污染。2. 小组讨论制定考察方案3. 汇报交（1）考察的目的是什么？（2）考察的方法有哪些？ 4. 教师指导完善方案 （1）我们要考察那些项目？（水域周边环境. 水的气味. 水的透明度. 漂浮物名称. 水生物名称等）（2）为什么要考察这些项目？（3）如何记录？指导学生使用67页表格。（4）强调安全注意事项和考察的步骤方法。 附送：2019-2020年五年级科学下册 物体在水中是沉还是浮教学反思 教科版为了克服“教师牵着学生走，学生随着教师转”的弊端，改变课堂“满堂灌”，学生处于被动状态的情况，我在设计教案，进行课堂教学的时候，尽可能把最多的课堂时间还给学生。针对科学课的特殊性，即“科学探究能力形成信赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。”这一特点，在把课堂时间最大限度地还给学生的同时，我注重调动学生的积极性，发挥学生的主动性，培养学生主动探究，获取科学知识，提高科学素养的能力。古人不也曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以在这节课中我做到了以下两点：一、培养学生的探究兴趣。陶行知说曾经说过一句话：“兴趣与学习成果往往有相辅相成的作用。”是呀，学生如果对所学的内容毫无兴趣，即便他人在教室里，心或许在操场上驰骋呢？又何谈培养学生的探究能力呢？为激发学生的兴趣，从学生的兴趣出发，我在课堂上创设了生动、有趣的情景，激发学生自主探索的欲望。如，上课开始创设了让学生猜测四种物品在水中是沉还是浮的情景，让学生集中了注意力去观察，学生根据自己的生活经验，各显神通。这时候，不是老师让他们猜，而成了他们自己要猜，争先恐后地要猜，为这节课的继续探索创造了较好的效果。二、生亲历探究的过程。本人在课堂教学的时候，尽可能让学生自己动手去操作，而不是简单地把探究结果告诉学生，以便提高学生的探究兴趣，在课堂上，学生亲自动手做了四个小实验。学生们对物体沉浮的认识经历了“发现否定再否定再发现”这样一个一波三折过程，而对学生在课堂中提出的疑问，发现的问题，教师始终没有给他们一个简洁明了的答案。而是让学生通过推测，验证，层层推进，由果推因，自己去找答案。如在做第二个实验后，发现物体的轻重、体积大小对沉浮好像没有影响时，我并没有告诉他们结论的正确与否，而是给他们准备了四个大小相同，但轻重不一样的立方体，让他们自己通过探究去找答案。当然学生科学探究能力的提高并不是一朝一夕的事情，他需要学校、家庭、甚至是社会的共同努力。愿在不久的将来我们的学生都能体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，并能识别什么是科学的，什么不是科学。