2019-2020年冀教版数学二上《厘米的认识》教学设计1.doc

2019-2020年冀教版数学二上厘米的认识教学设计1教学目的：1. 经历使用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。2. 体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。3. 在测量、交流活动中，体会测量在日常生活中的简单应用，培养学生初步的估测意识和能力。学具准备：直尺、回形针等。教学过程：一、谈话导入。1出示两支长短明显不同的铅笔，然后提问：“这两支铅笔哪支长些？哪支短些？”学生回答后说明：物体有长有短。再提问：谁能说一说我们的课桌的面有多长？提示可以用你的文具：橡皮、铅笔、文具盒等。分别去比一比，看看有几个这样的长。学生操作后，全班交流结果。提出：还可以用手拃量。2提出：你们说得都对，但为什么同一边量出的结果却不一样呢？学生交流。3学生回答后，出示今天的课题，指出：今天我们来学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位，它用字母“cm”来表示。二、新授1认识直尺（1）请同学拿出自己课前准备的学生尺，边观察边思考以下几个问题。尺子上刻着线条，叫刻度线，看看尺子上有几种长度不同的刻度线？尺子上除了有刻度线外，还有什么？这些数对着哪种刻度线，它是怎么排列的？（2）介绍0刻度线。尺子的左端从0刻度开始，表示起点。在尺子上找1厘米。在尺子上找几厘米。（3）认识1厘米的实际长度。让学生想一想，生活中见过哪些物体的长度大约也是1厘米。在尺子上划出3厘米、5厘米、10厘米的长度。2学习测量（1）观察测量铅笔的两种方法，说一说：哪种方法对？为什么？（2）学生讨论、交流。（3）结论：量物体的长度，先把0刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。（4）用学到的方法量一量书中铅笔的长度，量完后指名说一说怎么量的。三、练习1. 第1题指导学生量手指的宽度，看从哪儿到哪儿。2. 第2题（1）先集体量数学书长，然后交流方法及结果。（2）自由选择两种文具，量一量它们的长度。四、全课总结：学生已经了解1厘米、1分米与1米的实际长度以及它们之间的进率，会用刻度尺量物体的长度，但是有个别同学不能够很准确地进行单位换算。附送：2019-2020年冀教版数学二上在操场辨认方向教学设计学习目标1经历在室内、室外认识东、南、西、北四个方向的过程。2在现实生活中能指出东南西北四个方向，能根据已知的一个方向辨认其余三个方向。 3. 丰富学生的生活经验，开拓学生的视觉空间，提高学生的生活经历，激发学生的学习兴趣。 教学过程环节 教师活动 学生活动 设计意图 情 境 创 设 同学们，今天老师准备带你们在室外上一节数学课，你们高兴吗？学生兴奋的回答高兴激发学生的学习兴趣。探 究 与 体 验 在操场上辨别方向1. 辨认东、南、西、北（教师指着太阳）老师知道早晨太阳从东方升起，那么你们还知道哪些方向？你是怎么知道的？2. 找方向。你们真聪明！现在我们已经知道东、西、南三个方向，那么谁愿意说一说这三个方向的位置？同学们说得真准确，那么哪个方向是北呢？谁能很快地边说边指出东、南、西、北这四个方向呢？学生争先恐后回答生1：我知道太阳从西边落下。生2：我还知道中午的时候太阳在南边。指名说。生1：指着北方说：那个方向就是北方。生2：和南方相对的就是北方。生3：晚上北极星永远指着北方。生边说边指出四个方向。从学生比较熟悉的事物入手，根据学生已有的生活经验，初步认识东、南、西、北这四个方向。