2019-2020年四年级语文上册 三棵银杏树 4教案 西师大版.doc

2019-2020年四年级语文上册 三棵银杏树 4教案 西师大版教学要求 1.通过学习本课，使学生认识银杏树，了解树的特点，体会作者热爱家乡一草一木的思想感情，受到美的熏陶。 2.在讲读过程中，继续进行读懂每句话和注意句与句之间联系的训练。 3.学会本课生字新词，读准多音字“曲”的音。练习用“偶尔”“虽然却”造句。 4.能够正确、流利，有感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。 教学重点 指导学生通过理解重点词句，认识银杏树的干、枝、叶、花、果的特点，体会作者热爱家乡的思想感情。 教学难点 理解句与句的联系和感知想象课文所描绘的景物。 教学时间 2课时教学准备 投影仪、投影片、字词卡片。 教学过程 第一课时一、揭示课题，交代任务，导入新课 （一）读课题，认识银杏树。 1.提问：谁了解银杏树，给大家做个介绍。 2.出示图片，教师简介。 银杏树是我国珍贵的古树种，也是我国的特产植物。俗称白果树。别名叫公孙树，因为这种树在自然生长状况下，长得慢，形容祖父一辈种银杏，到了孙子辈才结果。银杏除树姿美丽外，它的种子可食用，也是一味药材，有润肺、止咳平喘的功效，叶子有杀虫作用，可以防治棉蚜虫。树叶夹在书里，可以驱除蛀书的蠹虫。春天，银杏树开花，蜜蜂云集，是一种很好的蜜源植物。 （二）交代本节课的学习任务。 通过读书，初步了解课文内容，弄清每个自然段讲了银杏树的哪一方面，认识生字新词。 二、初读课文，感知内容 （一）学生自读课文，要求边读边找出生字新词。 （二）找7位同学读文，画出自然段。注意每一自然段开头的句子。 （三）指名读每自然段开头的句子，其他同学想想，每个句子讲了银杏树的哪个方面？ 三、分组讨论，集体再议 （第1自然段开头的句子讲三棵银杏树种在屋后的空地上。第2自然段开头讲三棵银杏树年纪大了。第3自然段讲树的枝干。第4自然段讲了树在春天的情况，第5自然段讲树的花。第6自然段讲果，第7自然段讲叶。） 四、借助拼音，认读生字新词 （一）按生字表认读生字。 （二）出示生字卡片，练习读准字音。 （三）注意“弯曲”的曲的读音，“曲”是多音字，在本课读q音。 五、练习朗读课文。 先个人小声练读，然后集体练习，进一步了解课文内容。 第二课时一、交代任务，导入新课 （一）通过认真读书，读懂每句话和理解句与句的联系，体会作者热爱家乡一草一木的思想感情。 （二）下面来学习著名作家，教育家叶圣陶老先生写的三棵银杏树，看看作者如何抓住事物的特点，进行细致形象的描绘的。 二、细致读文，理解内容 （一）学习第1自然段。 1.指名读第1自然段。思考： (1)这段有几句话？每句话说的是什么？这四句是怎样连起来的？ (2)这三棵树各长在什么地方？是什么样的？ 2.请学生用简笔画把这段话的内容画出来。 3.同学解答。 （这段共有四句话。第一句讲屋后空地的大小和周围的环境。第二句说空地上有三棵银杏树。第三四句具体讲三棵银杏树各长在什么地方和大致的样子。从后一句中可以知道三棵树的位置和样子。一棵临水，两棵在中央，中央两棵高矮相当，距离较近，枝叶搭在一起。） 4.理解词语：“十丈见方”。 1丈等于10尺，3尺等于1米，10丈就是100尺，大约是33米。 5.朗读第1自然段。思考：这一段主要讲的是什么？ 6.你是怎样学习的？抒发作者什么情感？ 这一自然段讲银杏树生长的环境和概貌。 学习方法是：(1)读段，知道几句话，每句的意思。 (2)分析句子，搞清联系。 (3)抓重点词，体会感情。 作者把树比成亲密的朋友说明对树的喜爱。 （二）运用第1自然段的学法，学习第2自然段。 1.指名读第2自然段。思考： (1)这段几句话？每句讲的是什么？ (2)“三棵银杏树有多大年纪了，没有人知道”，这说明了什么？ (3)“似乎”是什么意思？这是为什么用似乎这个词？还可换成什么词？ (4)这一段讲了树的什么特点？ 2.学生逐条解答。 （这段的第一句话说明这棵树的古老。“似乎”是好像的意思。从这一词中可以知道银杏树在生长，但长得十分缓慢，它的变化，人们几乎觉察不出来。 （三）运用方法，分组学习37自然段。 1.个人默读，思考问题。 2.小组展开讨论： 投影：(1)冬、春、夏、秋银杏树各是什么样子的？ (2)银杏树的干、枝、叶、花、果各有什么特点？ (3)三棵银杏树给我们带来了哪些欢乐？ 3.各组汇报讨论情况 第1题答案略。 第2题答案：主干很直，支干也是直的多。 (1)提问：为什么“我”说那弯曲得很古怪的支干，像画上画的？ （虽然支干弯曲样子很特别，但在“我”的眼里是美的，赤裸的支干上生出无数小粒，最后像牛的奶头，也是那么有趣。解“赤裸”一词。） 银杏树的叶在春天绿叶伸展，夏天绿叶成荫，秋天黄叶飞舞。 银杏树的花非常小，白里带点儿淡黄。 (2)投影：父亲笑着说：“不开花哪儿来的果？等到明年春天留心看吧。”（父亲的话是什么意思？他为什么不直接回答“我”的问题？） （父亲的话有两层意思：一层是银杏树开花，二层是让“我”留心观察。父亲的话是以疑问的口气肯定了银杏树有花、同时也点明了花与果的关系及开花的时间。） (3)把反问句换成陈述句读读体会一下。 银杏树的果像碧玉一般。虽然不甜，却有一种特别的清香味。 (4)提问：说起来，作者为什么不由得想起“烫手附送：2019-2020年四年级语文上册 三棵银杏树教学反思 西师大版成功之处：一、紧扣教参要求较好地完成了任务。1.由文章第一段内容，明确了银杏树的位置，领悟到空间位置描写方法，想象图画之美。2.由第二段“没有人”“似乎”明确银杏树年龄之大（古老），又体会到了用词的准确，语言中隐约流露的深深思念也略有觉察。3.由第三段课文的重点段，学习从“春夏秋冬”四季交替的变化写出银杏“枝、叶、花、果”的特点和给我们带来的欢乐，充分地读书，领会了作者的情感。二、多方面领会大家作品风格从语言准确、朴实中体会语言美。四年级学生还多喜欢华丽的文章，朴实的语言之美领悟还比较困难，所以以“似乎还这么高大”体会“似乎”一词的重要及准确。像“牛的奶头”体会比喻的形象及通俗，农家的孩子，质朴的美，学生还可能领略不到叶老骨中的“农民”本色，但质朴语言便是一种美，学生已初有所感。三、仿写略见成效学校操场有三棵梧桐树，对仿写很有帮助，很好的题材。所以，我让学生巧借题材进行仿写。学生写物在四年级尚有难度，所以，我让学生进行“大相似”仿写，使许多中下等学生有“据”可依，成效明显。不足之处：一、常言说“书读百遍，其义自见”。教学的最终目的是不用教，让学生自读自悟，我也一直在这样尝试，按理说，四年级学生在这方面应该具备了一定的能力，可不管使用了多少种“读法”，读了多少遍，收效与时间（姑且不提精力）远不成比例，让人只想放弃，或走捷径（多点拨些）。二、自惭。由于能力有限，且又缺乏学习精神，文章中有些遣词用语之精妙，自己的领悟能力也有限，教给学生时便无法做到透彻。如“屈曲得很古怪的枝干”像一幅画，“鹰停在那里衬着天空的背景，正像一幅古画”，为什么有时是“画”有时是“古画”，“屈曲”是一种什么样的美。作者喜欢树，是它的美，还是与它在生活中建立的一种“亲情”。这些都要深入地去领悟体会的。在不断的教学中，除了教参中的要求，材料提供给了我们很多信息、知识，如果沉下心去琢磨，你会发现还有更多的知识需要学习，更多的疑问需要去探求，如“沽沽泉眼”永不竭。我在不断的反思中体会出了永远的哲理：学无止境。