2019-2020年四年级语文上册 咱俩的秘密教案 北京版.doc

2019-2020年四年级语文上册 咱俩的秘密教案 北京版一、说课内容：北京市义务教育课程改革实验教材第7册第26课咱俩的秘密二、指导思想与理论依据为了落实课标精神，通过对课文内容的理解，要使学生真正体会到小男孩艰苦朴素的美好心灵，懂得要尊重别人。在教学中我努力体现如下的教学理念：1.在阅读教学课堂，进行读写结合的训练，以及听说读写的综合训练，做到吸收和表达融为一体。2.运用补充的信息资料，强调文本与学生理解的结合，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解战斗英雄的事迹和英雄的品质，深化情感。3.注重有感情朗读的训练，突出积累、感悟与能力培养，让学生在读中悟情，读中学写。三、教学背景分析1.教材简析 我以激动的心情，回忆起一个家境贫寒的小男孩的故事。这个小男孩在一次课间休息时，悄悄地来到“我”的身边，希望“我”以后用铅笔批改他的作业，一边作业本用完，可以擦掉再用。我这样做了，并将其作为俩人的秘密，保守至今。孩子始终保持优秀的成绩。这个故事赞扬了小男孩艰苦朴素的美好心灵，也放映了“我”对孩子的尊重与关爱。2.学情分析（1）本课是二年级学生接触的第二篇古诗学习的教材。学习这一课时已经接近二年级的期末。学生能较为流利地朗诵甚至背诵古诗文，但在诵读的韵味上会有所欠缺，体会古诗的意思也会有些困难。（点击）（2）学生在学前和一年级阶段多数有古诗积累的经历。多数学生能背诵多首古诗，对于课文中的梅花和江上渔者很多同学也已经会背诵。因此，我把教学目标定位在（点击）四、教学目标：1.体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。2.练习有感情地朗读课文。3.练习写读后感。进行学写的训练。这是本课的难点。五、教学设计框架（一）导入故事，品味首尾，感悟写法每当我翻开学生的作业本，要批改作业时，一个小男孩的故事就浮现在眼前。每当我回忆起这个小男孩的时候，都激动不已。 请同学们自己读读课文的开头和结尾，从中你发现了什么？（作用） 教师指导：像这样的写法就叫首尾呼应。同学们在习作中就可以借鉴这种方法。（二）走进故事，读中悟情，升华情感1师：课文的题目是“咱俩的秘密”，课文介绍的是谁和谁的秘密呢？请大家打开书，读一读，想一想课文讲了一个怎样的故事呢？2师追问：小男孩是一个怎样的孩子？你从哪里知道的？（1)自学要求：默读课文,边读边画出描写小男孩的相关语句，边画边用简单的一两个词语标注出自己的感受。（生默读，师巡视指导。）（2)学生汇报，师引导l 感悟小男孩的可怜A生汇报：小男孩是一个可怜的孩子。师追问:你能读一读描写小男孩可怜的句子吗？B生读第二自然段，师引导：（1）这段话中，哪些地方让你感觉出小男孩的可怜？（可怜，年迈，微薄，凑合）（2）能谈谈你的理解吗？（3）现在，带着你的理解再来读一读这段话，想一想刚才谈到的词语该怎样读？C通过联想，升华情感（1）师：刚才，我们谈了对这段话的理解，读出了自己的感受。（2）此刻，我想你对小男孩的可怜又多了一份感悟，想不想读出来？（指名读）l 感悟小男孩的懂事。A师：除了可怜，小男孩还给你留下了怎样的印象？(懂事)B出示文字体会他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”C这一幕不但触动了我们，更加触动了老师的心！读读描写老师的这个句子，你能读懂老师的心吗？（出示文字 自由读）当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。D.再读这段话。现在你读懂了老师的心了吗？带着这份心疼，再读一读这句话。l 感悟小男孩的快乐过渡：带着这份感动与心疼，身为老师的“我”接过了那支铅笔，说：“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。”此刻，小男孩又是一个什么样的孩子呢？在书中寻找答案。眼前的这个快乐的孩子，正是刚才的那个让老师心疼的掉眼泪的孩子啊！读这两段话，你有问题吗？（是什么让小男孩一下子快乐起来？）引导学生再读教师的话体会。（3）引导学生读书感悟：一名学生读描写老师的句子，读出老师的理解与尊重；全班读男孩快乐的句子，体会孩子的惊喜与快乐，读出如释重负的感觉。3.体会老师与男孩保守秘密的经过与结果，情感升华师：此后，有好几个星期的时间我真的用铅笔给他批改作业，而且悄悄的告诉他：“如果你都做对了，老师就只写优秀两个字。好擦。”这样，孩子一直保持了优秀的成绩。这又是一个什么样的小男孩？（优秀）轻声读这段话，在这优秀的背后，你还读出了什么？（老师的尊重与激励，小男孩的努力）师：后来孩子的生日到了，我买了整整一包本小学生常用的练习本，悄悄送给他。我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。引导:这是故事的结果，出声读一读，看看你又读懂了什么？（我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。师生人格的平等；送练习本关爱；两个“悄悄”一直保守这个秘密，尊重）（三）总结全文，升华情感，练笔抒情A总结全文：是啊，正像同学们所说的。正是小男孩的懂事让老师深深地感动，也正是老师对于小男孩的那份尊重与理解，不断激励着小男孩一直保持了优秀的成绩。就这样，一直到今天，他们还保守着他们之间那个共有的秘密。B升华情感师介绍：在原文中，那位老师说道：“我没想到这孩子教育了我，让我不能轻易嘲笑任何一种要求和建议。他让我明白了每个人活着的方式和理由都是有尊严的。而给一个人尊重比给他什么都更重要。”C.练笔抒情师：此刻，你一定在为故事中的一个或几个情节感动着，也许在为自己联想到的一个或几个情节感动着，想不想把你此刻的感受写下来？拿出你手里的纸，写下你心里的话。六、教学设计特色抓住“秘密”这一主线，从理解“什么是秘密”，课文中秘密指的是什么？为什么要保守秘密？理解文中的重点内容，通过朗读体会，小男孩美好的心灵。及“我”对孩子的尊重与关爱。通过多种形式的朗读、品读体会不同人物的内心世界指导写感受。结合对课文内容的理解，放手让学生说。从不同方面，可以结合自己实际说真实情感。教师有序进行梳理，总结。指导学生写一段读后感。附送：2019-2020年四年级语文上册 哈尔威船长 1教案 长春版教材分析这篇课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号邮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在了人们的心里。选编本篇课文的意图主要有两个：一是使学生从哈尔威船长伟大人格中受到熏陶和感染；二是培养自读能力。本课重点是主要通过学生自读自悟，理解课文内容，认识哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。教学目标1.认识13个生字，会写10个字。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。教学建议（一）教学准备有条件的可在课前让学生观看冰海沉船泰坦尼克号等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。（二）教学过程1.识字与写字教学生字中要注意“弥”和“岗”的读音，生字中要注意“序”的写法，不要把“予”写成“矛”。2.朗读指导从全文看，开头介绍“诺曼底”号邮船的部分应该用轻快平和与赞美的语气来读；中间撞船部分应读出紧张危急及混乱惊慌的语气、船长镇定威严的语气；最后一段应读出人们无限感激、崇敬和无比沉痛的心情。3.阅读教学在引导学生理解课文内容时，可抓住描写船上混乱惊慌场面和哈尔威船长应对指挥来体会船长的形象。抓住描写混乱场面的文字，理解情形的恶化和严重后果，从对环境的描写中，才能更深入地体会到哈尔威船长的沉着机智，威严镇定，富有经验和善于抓住主要矛盾巧妙处理的超人能力。面对惊慌失措急于逃生的人们，他下令：“哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！”体现了对弱者的关心。这样对稳住局面，起到了关键作用。4.交流感受课后可让学生谈一谈读了这篇课文后的感想，说说哈尔威船长的哪些品质最值得自己敬佩。教学中可能出现的问题与解决对策船长有没有逃生的机会？他为什么要随轮船一起沉没，而不想法逃出来呢？对于以上两个问题要引导学生讨论。当船长一开始指挥大家逃生的时候就没有把自己算在内，到底是他忘了自己呢，还是根本就没有打算离开这条船？由此可见这位伟大的船长把自己的生死置之度外，时刻关心着船上每一个人的生命的崇高品质和伟大情怀，体会他高度的责任感、忘我精神和与轮船共存亡的那种决心。相关资料作者简介维克多雨果（18021885），法国小说家、剧作家和诗人，浪漫主义文学的杰出代表人物。出身于军官家庭的雨果，从青少年时起就十分热爱文学与诗歌，他13岁开始文学创作，15岁就因长诗读书之益受到法兰西文学院的褒奖。正由于他经历了19世纪法国社会生活中一系列的政治变革，所以他的作品也深刻而全面地反映了那一时代的社会生活，对法国文学的发展产生了深刻影响，在世界文学史上占有重要地位。他的主要作品有巴黎圣母院悲惨世界笑面人九三年，诗集历代传说集。