2019-2020年冀教版一年级上册《树和喜鹊》1WORD版教案.doc

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2019-2020年冀教版一年级上册树和喜鹊1WORD版教案教学目标:知识与技能:1.写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”2.正确认读11个生字。3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。过程与方法:1.充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。2.学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。3.引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。情感、态度与价值观:1.培养学生学习语文的兴趣,增强学生学习的信心。2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学设计:一、故事导入,了解课文内容。1.播放朗读录音,加上适当的配乐,让学生边听边思考、边记忆。2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充,比比谁讲得完整又准确。3.教师要对表达有困难的学生特别关注,搞清楚困难的原因,是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。4.揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。5.板书课题,齐读课题。二、自读课文,识记生字。1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,并标上记号。2.反复读课文,重点识记不认识的字。3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自悟质疑问难小组交流全班师生交流1.学生自读课文,提出自己不懂的问题。2.在四个人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。3.教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。4.重点引导学生理解下列语句。(1)让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?(2)你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?(3)“树很快乐,喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解:是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。四、书写生字,巩固生字。1.书写(1)学生自己书写。(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。(3)教师根据情况具体指导2.通过编故事,复习、巩固生字。学生随意挑选一些学过的生字、词语,用这些生字、词语编故事。五、让学生结合自己的生活实际说一说:你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?展开讨论交流。六、作业:扩展阅读学生在课下搜集“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等,并谈谈自己的感受,说说更喜欢怎么玩?附送:2019-2020年冀教版一年级上册树和喜鹊WORD版教案教学设计思路充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。教学目标(一)知识目标1写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。2正确认读11个生字。3借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。4培养互助友爱的精神和合作的意识。(二)能力目标借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。(三)情感目标培养互助友爱的精神和合作的意识。教学重难点1生字学习。2理解课文内容,培养互助友爱的精神和合作的意识。教学时间2课时教学过程一、故事导入,了解课文内容。(一)播放朗读录音,加上适当的配乐,让学生边听边思考、边记忆。这一环节主要是让学生了解文章的主要内容,学生听故事的过程就是梳理思路的过程。(二)用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充,比比谁讲得完整又准确。根据学生认知水平的个别差异,教师做到因材施教。(三)教师要对表达有困难的学生特别关注,搞清楚困难的原因,是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。这一环节给了学生充分的自读课文时间,学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。(四)揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。(五)板书课题,齐读课题。二、自读课文,识记生字。(一)学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,并标上记号。(二)反复读课文,重点识记不认识的字。(三)出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。1用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,自信的信心,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。2教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自悟质疑问难小组交流全班师生交流(一)学生自读课文,提出自己不懂的问题。(二)在四个人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。(三)教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。(四)重点引导学生理解下列语句。1让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?2你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相联系,谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。3“树很快乐,喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解:是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。理解“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,很自然的也就理解了文章的主要内容。四、书写生字,巩固生字。(一)书写1学生自己书写。2班内交流书写时发现的应注意的问题。3教师根据情况具体指导。相信学生,给他们自主识字、写字的机会,并在合作交流中互帮互学,教师适时查缺补漏,指导方法,师生、生生达到共识。(二)通过编故事,复习、巩固生字。学生随意挑选一些学过的生字、词语,用这些生字、词语编故事。这一环节的设计,学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字,又培养了学生的想象能力。五、让学生结合自己的生活实际说一说:你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?展开讨论交流。从课内延伸到课外,从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。六、作业:扩展阅读学生在课下搜集“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等,并谈谈自己的感受,说说更喜欢怎么玩?
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