2019-2020年苏教版科学五年级上册《简单电路》表格式教案.doc

2019-2020年苏教版科学五年级上册简单电路表格式教案一、课程标准：l 知道常用电器的工作需要一个完整的回路；知道开关的功能；能用一些基本组件连接一个简单电路。l 能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。二、教学目的：l 过程技能 能够连接基本电路，并画出电路图。 能够根据电路图连接简单电路。 能够制作简单的红绿灯。l 科学知识 知道一个基本电路的组成条件。 认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。l 情感态度与价值观 愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。 体会制作的快乐，感受成功的喜悦。三、学习成果：预计学生能够：l 能够连接基本电路，并画出电路图。l 知道一个基本电路的组成条件。l 认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。四、学习成果评价：1、概念发展：层次一：不知道常用电器的工作需要一个完整的回路；不能用一些基本组件连接一个简单电路。层次二：不知道常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组件连接一个简单电路。层次三：知道常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组件连接一个简单电路。2、探究能力：层次一：不能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。层次二：能用简单器材做简单的观察实验，不会作实验记录。层次三：能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。五、教学材料：小灯泡、导线、电池、开关六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师提供图片让学生说说家里的电的使用状况，指出电在我们生活中的作用2、提出问题：电是怎样工作的？发电厂的电是怎样，传送到我们家里的电冰箱上的？1、创设情境，引发学生的思考2、帮助学生了解简单电路的构成。探索和调查1、教师给学生提供实验材料组织学生让小灯泡亮起来，仔细观察，并用简图记录方法，进行交流。（在观察过程中，提醒学生仔细观察灯丝的两端接在哪里，在交流过程中，知道电池有正负两极。）2、提供其他的电源形式，让学生连接3、给学生提供更多材料，让学生把小灯泡变的更亮。1、知道一些基本的电路元件，了解它们的构造。知道它们各自的作用。2、让学生意识到电的用途是很多的，不仅仅是让灯泡发光，打破学生的思维定势。3、了解灯泡的明暗和那些因素有关。回顾和解释1、提问：今天你学会了什么？连接简单电路需要什么？注意什么？如何让小灯泡更亮呢/？2、课后思考：如何控制小灯泡？1、 回顾小结本课的所学2、引发学生课后的思考附送：2019-2020年苏教版科学五年级上册解释表格式教案一、课程标准：l 知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成解释。l 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。能对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处进行分析和判断。二、教学目的：l 过程技能 能对观察证据做出解释。 能对问题作假设性解释。 能辨别事实与解释。 能边观察边解释。l 科学知识 知道什么是解释。 知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法（形式）。 知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。l 情感态度与价值观 体会合理解释的快乐。 认同解释有待不断完善。 乐于合作与交流。三、学习成果：预计学生能够：l 能对观察证据做出解释。l 能辨别事实与解释。l 知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。四、学习成果评价：1、概念发展：层次一：不知道什么是解释。能辨别事实与解释。层次二：知道什么是解释，但不能辨别事实与解释。层次三：知道什么是解释，能辨别事实与解释。2、探究能力：层次一：不能对观察证据做出解释，能对问题作假设性解释。层次二：能对观察证据做出解释，不能对问题作假设性解释。层次三：能对观察证据做出解释，能对问题作假设性解释。五、教学材料：水杯、过滤纸、水彩笔、橡皮筋六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、分别出示三幅图提问：从图中你观察到什么？想到什么？这之间有什么联系？教师相机板书（分开写）2、教师小结：现象与解释1、通过对图例做出解释，理解解释的含义。探索和调查1、出示一个坏的水果提问：你看到了什么？想到什么？引导学生进行判断，并说明理由。2、提问：你觉得两者有什么不同？3、组织学生了解实验步骤，分组实验4、汇报实验现象以及原因。5、小结：解释的不同类型1、区分事实与解释；边观察边解释。2、通过实验理解现象与解释的不同，以及解释的不同类型。回顾和解释1、提问：今天有什么收获？现象和解释有什么不同呢？哪些科学结论就是好的解释呢？经历了怎样的过程呢？2、师生共同小结。1、理解科学结论就是令人信服的解释。解释的完善就是科学的进步。