2019-2020年苏教版科学三上《常见材料》说课稿.doc

2019-2020年苏教版科学三上常见材料说课稿教材分析：我说课的内容：常见材料是苏教版科学三年级上册第四单元第一课。它从属于科学课程标准物质世界中物体与物质内容的分支课题。同时这一课是本单元的起始课，也是本单元的一级研究主题。本课从材料的来源认识材料的分类，然后通过寻找教室里的天然材料和人造材料，使得学生知道不同材料在性质上的差异导致了它们具有不同的用途。为单元后续的纸、金属、塑料三课奠定知识基础，因此可以说本课起到了单元统领的作用。本课虽然没有技能操作上的难度，但很鲜明的是它需要将知识归纳性与研讨操作性融为一体。让学生通过多种感官来认识天然材料和人造材料，将学生由对天然材料和人造材料的零星认识提升到内涵属性的层次上。并且在提升的过程中教给学生科学的认识物体的方法，使得他们在进入“材料世界”的同时，能够准确利用自己的感官来判断物体的特征，形成科学的思维习惯。以便达到课标中要求学生能判断物体是由不同的材料组成的目的。学情分析：学生每天都在与各种各样的物品打交道，这些物品都是由各种材料制成的，所以学生对常见的材料已经有了比较丰富的感性认识和生活经验，然而他们的这些认识和经验是零散的，不规整的，无法有效归入到知识体系中；而且不同学生的认知水平也存在差异，显得参差不齐。本节课就是要在此基础上，让学生初步的，系统的建立材料的概念，愿意与同伴交流自己观察和探究的结果，由此进一步认识不同材料可以制成不同的物品，同一种材料可以做成不同的物品，同一物品可以用多种材料制成，感悟到科学技术的发展将不断发明创造出许多新的材料，从而达到标准中制定的“能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。”的目标根据教材分析与学情分析，我制定了如下教学目标：教学目标过程与方法 能够用看，摸等多种感官来研究常见的材料 会通过观察与交流物品的构成材料推断各材料的性能。科学知识 认识到身边一些常见的材料是由一种材料或多种材料制成的。 理解常见材料根据它们的来源可以分为天然材料和人造材料 知道人造材料来源于天然材料；不同的材料具有不同的性能。情感态度价值观 意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。 意识到不同的材料具有不同的性质。其中在教学中需要重点突出的是：1、 认识到身边一些常见的材料是由一种材料或多种材料制成的我将引导学生讨论和交流身边和教室中的现成材料，通过观察、分析、比较、分类以及交流等多种学习方法，帮助学生认识到常见的物品都是由材料制成的。2、 理解常见材料根据它们的来源可以分为天然材料和人造材料教材中是用文字图片直接出示向是介绍材料的分类标准和种类，在实际教学中我会组织学生展开讨论，多列举一些实例进行分析，从而巩固学生对着两种此阿里的区别能力。需要教师突破的难点是：会通过观察交流物品的构成材料推断各材料的性能。在教学中我将以学生观察所熟悉的自己的鞋子为切入点，分成三步来剖析：先对鞋子进行观察，找出球鞋由哪几种材料制成，然后给这些材料归类，最后再分析选取这些材料的原因。通过这一具体的观察活动，发展学生对材料性能与用途相联系的认识。根据教学目标，我将教学过程设计为以下几个流程一， 分析玩偶，揭示课题二， 认识材料，根据来源分类三， 认识人造材料和天然材料的关系四， 观察物品，分析材料与用途之间的联系五， 拓展延伸，了解新型材料六， 总结全课第一部分，分析玩偶，揭示课题兴趣是最好的老师，在导入部分，我将以学生常见的毛绒玩偶为切入点，将学生的注意力集中起来，随后抛出“请同学们仔细观察毛绒玩偶的各个部分，它们分别是用哪些材料做成的”，引导学生关注到本课主题：材料。揭示课题。在此过程中，教师还要指导学生充分利用自己的各种感官进行观察，为后续观察奠定基础。第二部分：认识材料，根据来源分类这一部分是本课的重点，我将采用知识归纳性与研讨操作性融为一体的教学方法来帮助学生理解常见材料的概念与分类方法。首先引导学生从身边的学习用具与教室内的物品开始观察，边观察边记录，再进行交流分析，从丰富的材料种类中感受到，材料就在我们身边，所有的物体都由一种或多种材料制作而成。通过教师引导学生分析归纳物体都是由材料制成的，一种物品可以由多种材料制成，一种材料可以做出不同的物品。让学生对材料的观念从感性认识，提升到理性分析的层面。然后，教师将指导学生把材料按照它们的来源分为两类：天然材料与人造材料。通过语言的介绍与图片的展示，让学生有更为直观的理解。在此基础上，让学生将自己刚才寻找的材料，按照这个标准进行分类，在巩固知识的同时，达成培养他们分类能力的技能目标。第三部分，认识人造材料和天然材料的关系这一部分我将充分利用教材中的图片来帮助学生理解人造材料都来源于天然材料。当然，让学生在理解的基础上进行联系生活是很有必要的，所以引导学生提出生活中的例子。第四部分，观察物品，分析材料与用途之间的关系。“人们为什么要制造出这么多的人造材料呢？”由这个问题进行启发学生联想到生活中不同的需要要使用性能不同的材料。学生可能在这里会遇到一些困难，所以教师要利用一些耳熟能详的例子来进行举例说明。老师先用毛绒玩具进行演示分析，接着让学生用自己的鞋子进行层层分析：鞋子有哪几部分组成？这些部分分别用什么材料做成的？为什么要选择这些材料呢？通过实物举例，能使得学生理解材料与用途之间的关系。第五部分，拓展延伸，了解新型材料通过视频材料来让学生了解新型材料，在此基础上，学生可以说出生活中的新型材料。第六部分，总结全课。 附送：2019-2020年苏教版科学三上我们穿什么word教案一、教学任务 1、目标。（1）通过教师的引导，学生的实践，使学生能运用多种感官和适当的工具，对纺织材料进行探究。（2）学生能根据材料的特性、用途、或其他标准对纺织材料进行分类。（3）提高学生的动手能力和解决问题的能力。2知识与技能。（1）认识我们生活中常用的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。（2）懂得如何区别这些材料的特点和用途。3情感与价值观。体会科学技术的进步和发展；培养爱国情操。二教学准备学生自带小块的棉布、丝绸、羊毛、合成纤维布料，教师准备好一定数量的放大镜、镊子、火柴等。三、教学过程师：同学们!你们想不想知道自己身上穿的衣服是什么材料做的吗？要求你们带的材料都带来了吗？生：带来了。师：现在呢，老师先给同学们看几种纤维（棉线、丝、毛、人造纤维），我们穿的衣服都是纤维做成的。根据加工的方法，纤维一般分为天然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。那么我们要怎样区分它们呢？你们可以讨论一下吧？（学生们进行讨论，但大部分都是懵懵懂懂。）师：这节课呢，我们就来学习和认识我们穿的究竟是什么？为了让同学们清楚认识这点，我们通过一些实验来区分它们是什么材料制成的？我们会用到火，所以请大家要注意安全，不要玩火。下面请同学们做用火去分别烧你们带回来的布料实验，（注意：我们取的实验布料一定要小，不能太大，小布料要用镊子夹住，不能用手拿着烧。）并观察布料燃烧时的现象，小组合作，把观察的情况记录下来，等一下进行小组汇报。（学生的兴致很高，我在下面给学生作指导，并与学生一起讨论。）点评：首先提出疑问，让学生动脑思考，再给学生讲解一定的知识，让学生带着一定的目的性去做实验，这样更能增强学生的兴趣，提高他们的注意力，达到更好的效果。提问：请各小组把观察到的情况，向大家汇报。教师归纳：刚才大家都参与了试验，并且各组都有了一定的结果，说明同学们的观察能力都不错。下面我们来小结一下：我们用火烧的方法如何去辨认布料呢？棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。现在，大家每个小组再进行实验。师：大家已经做完实验了，那现在我来考考大家掌握了多少。（拿出材料，依次点着，并提问学生。学生争着回答。）师：看来大家都掌握得挺好，那么在生活中区分衣服的材料还可以用什么办法呢？生：可以抽一条线出来烧烧看。师：嗯，这也不失为一个办法，但是店主可能会生气了。（学生笑了起来）还有其它更方便的方法吗？生：可以看标签。师：这个是好办法，既方便又快捷，又不会妨碍到别人。其实还可以用手摸，用它们各自的柔软度或光滑度来区分。（接着讲述通过用眼看、手摸、观察纤维的光泽、粗细、长短和弯曲情况，来比较各种布料的不同点。从柔软性、透气性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究如何用手摸来区分衣服材料。学生认真听讲，偶尔议论一下。）师：那么，现在同学们摸一下自己或同桌的衣服，判断一下是什么材料做的？别用火直接烧衣服啊，老师可没衣服给你们换啊！（学生一阵大笑，然后行动起来，兴致很高。）师：好，现在判断出自己衣服材料的请举手，我请一位同学来回答为什么能得出这个结果。生：我的衣服是丝做的，因为它比较滑，而且为了准确，我抽了一根出来烧，灰烬很少，而且有烧头发的味道。师：看来还真是保险啊！这种慎重的态度值得大家学习。四、归纳总结通过这节课的学习，我们学会了，用烧、看、摸的方法，来区分棉布、丝绸、羊毛、合成纤维布料，大家要记住今天所学的知识，回家后可以跟你们的爸爸妈妈再探讨一下。点评：在新授环节我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、实践操作法，在学生自主学习的基础之上，为学生提供合作、探究的机会，帮助学生认识材料的主要区别、特点和用途，使每一位学生都处于积极的思维之中。五、教学反思通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。我也运用了注意的规律组织教学活动。小学生的注意某一事物的时间大概是20分钟，教师并不是整节课都自己讲，而是让同学们参与实践，并提出问题让同学们自己动手解决，激发他们的积极性，提高他们的兴趣，让教学活动顺利进行下去，保证教学效果。而且作为老师也不用一直保持严肃的态度对待学生，偶尔轻松一下，更能拉近师生的距离。