2019-2020年五年级语文下册 第五单元祖国我终于回来了教案 浙教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 第五单元祖国，我终于回来了教案 浙教版一、 教材分析1钱学森，浙江杭州人，生于1911年，中共党员。1934年毕业于上海交通大学，1936年留学美国，获博士学位，成为航空工程和空气动力专家，被美国麻省理工学院聘为终身教授。1955年，历尽波折，终于回到祖国怀抱。之后，他投身于我国的航天事业，为我国国防尖端科学技术的发展作出了重大的贡献，被誉为“中国导弹之父。”2课文记叙了我国杰出的科学家钱学森从美国回到祖国的经过、赞扬了钱学森热爱祖国的思想品质。全文可以分为三段。第1、2自然段为第一段，写钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国。第3、4自然段为第二段，写美国当局用种种界各国主持正义的人们的支持下，在中国正府和人民的关怀下，钱学森终于回到祖国。3课文语言朴素，叙事清楚，段落清晰，适宜于落实本单元运用段大意归并法归纳课文主要内容的训练。二、 教学目标1初步学会用段落大意归并法归纳课文主要内容。2学会本课8个生字，理解31个词语的意思。3了解“立即”“被迫”“雄伟”“终于”在句子中的意思和作用。4感受钱学森热受祖国的思想感情。三、 教学重点与难点教学重点：用段落大意归并法归纳课文主要内容。教学难点：概括估意要明确，归纳课文主要内容时语言表述要简洁、通顺、连贯。四、 教学准备：课文录音，小黑板。五、 教学时间：2课时第1课时（一） 教学目标1初读课文，给课文分段，学习第一、二段，概括段落大意。2学会生字，理解新词，完成作业本相关作业。（二） 教学过程1揭题解题。（1） 齐读课题。（2） 课题中哪个词儿引了你的注意？用上了这个词儿让你想到什么？（3） 我们学习了课文之后，就能解开心中的颖团了。2范读课文。（1） 听课文录音，思考：课文主要写谁？写谁的什么事？（2） 交流，并简介钱学森（只需说个大概，不作过高要求。只要求学生对课文内容有了大致了解。）（3） 自学课文、字、词。（1） 默读课文，学习生字新词，完成作业本第1题。（2） 给课文分段，并说明理由。4自学检查。（1） 检查自学字、词情况，校对作业本第1题。（2） 指名课文，按事情发展顺序给课文分段。5学习第一段。（1） 齐读第一段，思考：钱学森为什么要放弃在美国的一切，回到祖国？（2） 交流。（3） 你觉得钱学森是一个怎样的人？（4） 课文第一段哪些词最能让你体会到钱学森是个热爱祖国的人？（“一切”“立即”“一切”说明钱学森为了祖国抛弃在美国得以金钱、地位、名誉等享受。“立即”说明他回国工作决定之快，毫不犹豫，表明他对祖国有着深厚的感情。）（5） 完成工作本上第2题1材。（6） 再读第一段，用上“尽管可是”给第一段概括段意，与课文后的段意比较。6学习第二段。（1） 指名读第二段，思考：哪句话最强烈地体现了钱学森的爱国之心？（2） 交流。（然而，钱学森没有屈服，他不断提出 要求：我要离开美国，回到祖国去。）（3） 钱学森没有屈服于什么？（美国当局的迫害。）（4） 美国当局是怎样迫害钱学森，阻挠他回国的？（ 移民局不准他回国。海关说他是间谍。突然被捕，受无休止的折磨。保释后，行动受限制，信件受检查，电话受监听。）（5） 归纳：美国阻挠钱学森的手段很多，概括的说法为：种种手段、各种手段、多种手段等。（6） 指导朗读：读美国当局迫害钱学森的部分，语气应愤慨；读钱学森不屈服的部分，语气应肯定、坚决。（7） 用：“尽管可是”归纳段意，并与课文后段意作比较。7完成作业本第3题，第4题（1）（2），第5题（1）。第2课时（一） 教学目标1学习课文第三段，知道钱学森为什么能回到祖国，了解课文用词的确切，语言表达的准确。2学习单元学习提示，用段意归并法归纳课文主要内容。3完成课后作业。（二） 教学过程1复习。（1） 听写词语。（2） 说说第一、二段段意。2学习第三段。（1） 自读课文第三段，思考：钱学森为什么能胜利地回到祖国？把课文中有关句子划下来。（2） 交流。（钱学森坚持斗争了5年。和一世界各国主持正义的人们的支持。得到中国政府和人民的关怀。）（3） 世界各国主诗正义的人们怎样支持钱学森？（课文第二段：出面营救）比较句子（出示小黑板）：孙悟空和猪八戒齐心协力，救出了被白骨精捉去的唐僧。美国当局的迫害，引起了美国科学界的公愤。不少美国朋友出面营救钱学森。救：使脱离危险。营救：设法援救，有事先组织、策划去援救的意思。（4） 中国政府和人民怎样关怀钱学森？（5） （亲自“过问”）比较句子（出示小黑板）：妈妈下班回来，问我作业做完了没有。周恩来总理对钱学森十分关心，样自过问他的情况。（5）完成作业本第4题的（3）。（6） 在这样的局势下，美国政府怎么做？（7） 回国后的钱学森为什么要带家人去天安门广场？这表达了钱学森怎样的思想感情？“雄伟”“终于”表达了什么意思？（“雄伟”表现了天安门城楼雄壮伟大的气魄；“终于”说明这一天历尽艰辛，来之不易。）完成作业本第5题的（2）。（8） 完成作业本第2题的（3）。（9） 感情朗读第三段，再用“尽管可是”概括段意，并与课后段意作比较。（三次段意比较的结论：只要段意概括能抓住内容，做到简明扼要，如何表述不必过于拘泥。概括段意时用一些关联词，能使段意语言简洁、意思紧凑。）3归纳课文主要内容。（1） 回忆上学期学过的“自然段意归并法”概括段意方法。（2） 今天我们要学习用“段意归并法”归纳课文主要内容。指名读学习提示的前两句话，说说怎样用“段意归并法”归纳课文主要内容。（3） 读三段的段意，按照“归并一修改”的步骤尝试归纳主要内容。（4） 指名读学习提示中归纳的主要内容，与学生所作进行比较，说说归并段意时，应作哪些修改？（5） 小结：归纳课文主要内容与概括段落大意一样，要简明扼要，因此，文章主要内容决是将各段意简单相加，而必须在归并段意之后加以修改，将重复的内容删除，将相同的意思综合起来，再作通顺的连接。（6） 齐读本课主要内容。4作业：作业本第6题。14秦始皇兵马俑一、 教材分析1课文介绍了秦始皇兵马俑 博物馆的地理位置，壮观的建筑物和兵马俑的阵容、神态，指出秦始皇兵马俑的出土，是我国考古中外最重大的发现之一。全文可分三段：第一段，介绍兵马俑博物馆的位置。第二段，介绍兵马俑物馆建筑的壮观和兵马俑威武壮的阵容、栩栩如生的神态。第三段，说明兵马俑的出土，是我国考古史上最为得大的发现之一。2本课写的是古代文物，与学生的生活距离甚远。但语言精练，词汇丰富，段落清楚，是训练学生丰富语言和运有用段落大意归并法归纳课文主要内容的好材料。3秦始皇，姓嬴名政，是秦王朝的建立者。陕西省临潼县的秦始皇陵墓，规模宏大，陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6264米。1974年在外城东前后发掘出3个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态副真，排列有序，再现了秦代军队的阵式，编制。二、 教学目标1学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2学会本课8个生字，理解19个词语的意思。3能用“也许”“似乎”造句。4了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。三、 教学重点与难点教学重点：1了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。2继续运用段落大意归并法归纳主要内容。教学难点：1用“似乎”“也许”造句 。2用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。四、 教学准备：兵马俑军阵挂图，课文录音带。五、 教学时间：2课时第1课时（一） 教学目标1读通课文，给课文分段，学习第一段和第三段。2初步学会本课生字新词。（二） 教学过程1揭示课题。（1） 出示课题：“俑”什么意思？谁参观过秦始皇兵马俑博物馆或阅读过有关书籍？（2） 教师补充介绍有磁秦始皇兵马俑的知识。2范读课文。（1） 听课文录音，思考课文介绍了秦始皇兵马俑的哪些知识？（2） 交流。3自学课文及生字、新词，给课文分段，完成作业本第1、2题。4自学检查。（1）认读生字新词，注意字形难写的字：楣镌铠（2）解释：虎视眈眈久经水场（3） 校对作业本第1、2题作业。（4） 指名分节读课文，给课文分段。5学习第一段。（1） 齐读，说说课文开头介绍了什么？（博物馆的地理位置）（2） 概括段意，结合介绍：西安是陕西省省会。兵马俑博物馆陈列的是1974年发掘的秦始皇兵马俑。6学习第三段。（1）齐读，讨论：这段写什么？（兵马俑在我国考古史上的地位。）（2）秦始皇兵马俑在我国考古中外有什么重要地位？（3） 概括段意。6作业：（1） 抄生字、新词（2） 读熟课文。第2课时（一） 教学目标1学习课文第二段（第2、3、4自然段），完成作业本作业。2了解兵马的阵容、神态。3归纳课文主要内容。4用“也许”“似乎”造句（二） 教学过程1导入：上节课的学习使我们知道了秦始皇兵俑的出土是我国考古中外最为重大的发现之一，吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，让我们今天也到兵马俑博物馆一游。2学习课文第2自然段。（1） 指名读第2自然段，思考：这段主要写什么？（兵马俑博物馆的建筑物）（2） 这是一座怎样的建筑？（壮观）从哪儿看出建筑物很壮观？门楣：镏金大字大厅：宽敞明亮两个足球场没有一根柱子屋顶：半圆形（3） 齐读、概括之一自然段的段意。3学习课文第3自然段。（1） 默读第3自然段，思考：秦始皇兵马俑军阵给你什么感觉？（2） 交流。“仿佛”这个词什么意思？（3） 军阵到底是如何排列的？请再读第3自然段，找出有并句了，划下来，并按意思画一张草图。（4） 交流：（第2-4句）（5） 军阵的排列是怎样的？（前后 两侧和最后）这也是作者的观察顺序。（6） 除了第2-4句以外，第1句和第5句各写什么？（7） 这一自然段的写作顺序是怎样的？（8） 完成作业本第6题。概括这一自然段段意。4学习课文第4自然估。（1） 自读，找到总写兵马俑神态的一句话。（2） 交流。（3） 兵马俑的神态各是怎样的呢？请再读课文，完成下表兵马俑外貌神态（4） 交流。（5） 作者怎样向我们介绍兵马俑的神情、外貌的呢？（结合理解“也许”“可能”“似乎”的词义，完成作业本第4题。）（6） 齐读这一自然段，说说这一自然段的结构是怎样的？（总分结构）段意是什么？（7） 运用自然段段意归并法归纳第二段的段意。5运纳主要内容。（1） 齐读课文。（2） 运用段意归并法，参照课后习题2独立归纳课文主要内容。（3） 指名读主要内容，讲评。（4） 做作业本第5题。6作业：先指导造句也许：带有猜测、估计的意思。似乎：带有想像、联想的意思。然后学生造句 作业本第3题15食物链饲养场一、 教材分析1这是一篇参观记，写参观张大爷庭饲养场的所见所闻，赞扬张大爷运用科学办饲养场。全文按参观顺序可分为三段。第一段，写“我”去参观张大爷的饲养场。第二段，详写我在张大爷家看到饲养的鸡、鸭、猪、鱼、貂和种的庄镓。第三段，写我参观的感受张大爷过用科学，办了个食物链饲养场。第二段是重点段。2课文内容通俗易懂，课文后练习题又提供了各段的的段落大意，宜于训练学生自学，培养学生运用段意归并纳课文主要内容的能力。二、 教学目标1学会运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。2学会本廛的8个生字，理解15个词语的意思。3能用“既又”“不但可以还可以”造句。4了解农村家庭副业生产的发展，了解提高经济效益、保持生态平衡的重要性。三、 教学重点与难点教学重点：1学习第二段，理解饲养场的食物链的五个环节及其作用。2归纳课文的主要内容。教学难点：运用“既又”“不但可以还可以”造句四、 教学准备：小黑板。五、 教学时间：2课时第1课时（一） 教学目标1初读课文，自学生字新词，给课文分段。2学习第一段和第三段。（二） 教学过程1揭示课题。（1） 出示课题：什么是链？有谁知道什么叫食物链？（2） 本文是一篇参观记，写参观的文章一般是按什么顺序来写的？会写些什么内容？（3） 让我们跟着小作者也去参加一下“食物链饲养场”，相信一定会有很多收获。2范读课文，思考：课文哪部分是写参观的经过的？3自学课文、生字、新词。（1） 自学生字、新词，完成作业本第1、2题。（2） 初读课文，给课文分段。4自学检查。（1） 检查字词自学情况：读音要注意的是：圈舍厨房沼气渣寿发酵字形要注意的是：酵貂词义要了解的是：圈舍发酵利润淤泥（2） 校对作业本第1、2题。（3） 指名分节读课文，讨论分段。5学习第一段。（1） 齐读，说说读了第一段以后，你知道了什么？（时、地、人、事）（2） 小结：参观记一般都会在文章的开始交代清楚这个要素。（3） 概括段意。6学习第三段：（1） 指名读第三段，说说我参观了食儿物链饲养场以后，有什么感受？（2） 概括段意。（3） 自读第三段，画一张“食物链”草图。（4） 交流：（5） 看了这张草图，有什么想法呢？（6） 齐读第三段，完成作业本第7题。第2课时（一） 教学目标1理解食物链环节及作用，感受运用科学搞家庭副业的好处。2运用段意归并法概括的课文主要内容。3会用“既又”“不但可以还可以”造句。（二） 教学过程1导入：上节课我们学习了课文第一段和第三段，感受到科学办食物链饲养场真好，那么，到底食物链具体是怎样排列的，各环节什么好处呢？让我们学习课文第二段。2学习课文第二段。（1） 默读第二段，完成： 在食物链草图上补充内容。 填表：食物链上的环节作用（2） 交流：说说食物链饲养场的优点。（没有浪费，提高经济效益，维持了生态平衡，保护了环境。）（3） 结合回答填表内容，分析： 每天早晨把清理出来的鸡鸭粪放在缸里发酵，消毒扣与饲料混合喂猪，既省钱，猪又长得好。（“省钱”和“长得好”是这一环节食物链的两个作用，是并列的，所以“既又”是表示并列关系的几件事或一件事并列的几个方面。） 猪粪放进沼气池发酵产生的沼气，不但可以烧水做饭，还可以用来照明。（“烧水做饭”和“照明”有递进关系，因此加点的词是递进关系的关联词，表示后面的意思比前面的意思更深，更进一步。）（4） 要求学生运用以上关联词采用课文内容来说话。（5） 齐读这一段课文，想想：课文第二段哪些是我所见？哪些是我所闻？用不同符号划下来。（6） 交流并概括段意。（7） 小结：写参观的文章往往开头交代记叙文的四要素，正文写所见所闻所，最后写参观的感受。3归纳课文主要内容。4作业：（1）作业本第3、4、5、6题。（2）课外阅读有关食物链的书籍。21世纪的能源一、 教材分析1课文主要介绍21世纪几种新能源的特点。全文可分为三段。第三段（第1、2自然段）介绍当今使用的能源主要是煤炭、石油、天然气。第二段介绍21世纪将普遍使用的原子能、太阳能、地热等3钟新能源的特点。第三段举例说明末来新的能源很很富。2这是一篇宣伟传科普知识的说明文。课文的段落结构比较清楚，是落实三单元阅读训练点的的选学课文。课文中有些专用术语，只要求大致了解它们的意思就可以了。二、 教学目标1能给课文分段，概括段落大意，并用段落结构比较清楚，并用段落大意归并法归纳课文的主要内容。2能借助拼音读准生字的字音。理解新词语在课文中的意思。3了解21世纪将普遍使用的原子能、太阳能、地热等3种新能源的特点，激发学生热爱科学的思想感情。三、 教学重点与难点教学重点：用段意归并法归纳课文主要内容。教学难点：归纳主要内容时，语言的组织是一个难点。四、 教学准备：让学生事先阅读有关能源的科普读物。21世纪普遍使用的新能源挂图。五、 教学时间：2课时。第1课时（一） 教学目标1初读课文，自学生字新词。2了解课文大意，给课文分段，学习第一段。（二） 教学过程1揭示课题。谁知“能源”可以用来干什么？你知道的能源有哪些？2自学课文。（1） 自学字词：生字读准音。词语联系上下文或查字典理解。读通课文。（2） 课文介绍了哪几种新能源？用抓重点段的方法给课文分段。3自学检查。（1） 检查生字新词自学情况。（2） 讨论分段。（第一段：第1、2自然段。第二段：第3-5自然段。第三段：第6自然段。）4学习第一段。（1） 指名读第一段，说说第一段主要写了什么？（当今我们使用的能源主要是煤炭、石油、天然气。）（2）课文开头的三个设问句，点出了什么？（能源的作用。） 5齐读第一段。第2课时（一） 教学目标1细读课文，学习课文第二、三段，概括段意。2用段意归并法归纳课文主要内容。（二） 教学过程1回忆：当今我们使用的主要能源是什么2学习课文第二段。（1） 21世纪的新能源会是些什么呢？它们有什么优点呢？请同学默读第二段，完成下表。能源名称特点（优点）用途（2） 交流。原子能威力最大发电（比煤省）潜艇可长期潜行巨型船舰更多太阳能最清洁价廉无污染发电（太阳能收集器）进入生活领域地热最便宜供热取暖（3）用“ 最 ,它能 。”的句子来介绍能源。（4）想一想：作者是怎么介绍这三种能源的特点的？（先概括后具体）这样写有什么样好处？（5）归纳第二段段意。（原子能威力最大，太阳能最清洁，地热能最便宜。）3学习课文第三段。（1） 读第三段，说说第三段主要写了什么？（未来的新能源还有很多。）（2）仍用“ 最 ,它能 。”的句子来介绍新能源。（3）这道填空题能填空吗？（不能。）为什么？（因为还有更多的新能源等待人们去开发。）4归纳课文主要内容。（1） 读三段段意。（2） 独立归并。（3） 交流。教师指导学生在归纳主要内容时，注意语言的组织。5齐读课文。6作业：课外阅读科普类书籍，拓宽知识面。农贸市场一、 教材分析这是一次看图作文，要求“有顺序地观察画面，把把农贸市场繁荣兴旺的景象写出来。”习作提示第1点提示“观察要有顺序”“从整体一局部”“由近到远”或“由远到近”。第2点提示“想像要合理”，由观察而想介像，这是本次作文新的知识、能力训练点，也是看图作文能不能化静为动，把文章写具体、写生动的关键。一般来说，学生平时去农贸市场的机会不多，生活实践少，而课文插图只画了农贸市场的一角，如果仅仅让学生看图作文，对学生来说有一定难度。因此，在本次习作训练前应让学生有意识地去观察了解熟悉农贸市场。这样，学生才有想像的基础，才能展开想像，把农贸市场繁荣兴旺的，景象说清楚，写具体。二、 教学目标1学会有顺序地仔细观察画面，写出农贸市场的繁荣景象。2初步学会根据观察展开合理的想像。3初步感受社会主义市场经济的繁荣兴旺。三、 教学重点与难点引导学生仔细观察画面，展开合理的想像，把农贸市场繁荣兴旺的景象写具体写生动。四、 教学准备：事前布置学生去农贸市场观察： 环境规模。 物品形状、颜色、数量、质量。 人们的买卖活动。五、 教学时间：2课时第1课时（一） 教学目标1指导阅读课文，明确本次习作的要求、内容和方法。2看图，展开想像，概括写出市环境和熟悉的摊位、商品。3仔细观察画面，开始有顺序、有重点地描写图上两位摊主叫卖、称物的情景。（二） 教学过程1揭示课题，说说你看到的农贸市场是什么样子的？2自学课文，思考：这次习作的要求是什么？观察图画时要注意什么？3交流。（本次习作要求是有顺序地观察画面，把农贸市场繁荣兴旺景象写出来。解释“繁荣人旺”。观察图画时要注意：） 有顺序， 要仔细 想像要合理。4理解“想像要合理”的意思，明确：（1） 眼前看到、听到的内容为煤介，回忆、联想过去曾看到、听到、感觉到种种情景，把它们组合起来，创造出比眼前看到的更为丰富生动鲜明的形象。如看到青菜、萝卜，想到其他蔬菜，进一步想到它们的形、色、中味等，要注意合情合理。（2） 本次习作要根据画面联系自己在农贸市场的观察所得，进行合情合理的想像，不过分夸张。5看图说图意：（1） 看图，说说图上画的是什么地方？什么时间？有些什么人？他们在干什么？（2） 货摊上有些什么货物？（3） 联系实践，展开想像，按先整体后局部的顺序，说说农贸市场的繁荣景象。（4） 仔细看图，展开想像，详细介绍图上画着的摊位。 先说说卖鸡的摊位：筐里的鸡怎么样？卖主怎样招徕顾客？穿红格子衣服的女顾客会怎么挑选？会说什么？摊主又会怎么说，怎么称鸡？顾客买好鸡会有什么表情，心情怎样？再说说卖菜的摊位：有哪几种蔬菜，长得怎样？摊主和顾客可能怎么说怎么做？ 再说说卖菜的摊位：有哪几种蔬菜，长得怎们？摊主和顾客可能怎么说怎么做？ 提醒学生在叙说时注意详略。 重点说“卖鸡”这部分内容，指名说，集体评议。6学生打草稿。参考提纳：第一部分：时、地、人、事略农贸市场全景：环境、商品、人们整体鸡的模样第二部分“卖鸡”：摊主：叫卖、说、做、表情详部分详顾客：挑、说、心情、表情“卖菜”：菜的品种、质量、摊主、顾客说、做略第三部分：感想：繁荣兴旺略第2课时（一） 教学目标1评改部分学生作文，使学生能把农贸市场的繁荣兴旺写具体。2学生完成作文。（二） 教学过程1学生继续作文，教师巡视指导。2指名范文两篇，读给全班学生听，集体评议。评议原则：（1）是否有条理、有顺序。（2）重点部分是否说请楚，说具体。（3） 有没有紧扣“繁荣兴旺”这一中心来作文。3同桌按以上原则互评，然后修改自己的作文草稿。4誉抄作文。练习5一、 教材分析本次练习共7道题目。第1、2题是字的训练，目的在于训练学生选择易读错字的读音，通过训练，找出规律，读准字音；能正确辨别音形相近易淆的字，从而改正句了中用错的字。第3、4题是词的训练，目的于训练学生正确搭配词语，进行词语归类，把不是同一类的词语从词语中分开来。第5、6题是句的训练，目的在于训练学生能补充句了中意思不完整、成分残缺的部分，能用表示“转折”和“推测”的词语造句。第7题是阅读训练，目的在于训练学生用段意归并法概括短文的主要内容。二、 教学目标1能给容易读错字的字选择正确的读音。能改正句子中用错的字。2能恰当地搭配词语，划出不同类的词。3能将不完整的句了补充完整，能用“然而”“似乎”“也许”写句子。4能给短文写出各段的段落大意，并根据段落大间概括短文的主要内容。三、 教学重点与难点教学重点难点与教学目标“4”同。四、 教学准备：小黑板。五、 教学时间：2课时第1课时（一） 教学目标学习第1-5题。（二） 教学过程1教学第1题（1） 明题意，学生自填。（可查字典，在理解字义的基础上完成。）（2） 交流，找出规律：圈juan:名词，指养家畜等的栅栏。quan: 指与环形有关的东西或动作。酵应选jiao,xiao是浙江方言发音，不正确。塞 sai：表示填、堵人的动作或东西。se：一些固定的词，如闭塞、塞责等。（3） 齐读，强化记忆。2教学第2题：（1） 独立找错字并改正。遣措刻掌未须（2） 比较异同：遗错克撑末需（3） 读改正后的句子。3教学第3题（1） 读题审题。（2） 左边一组要填什么？ 右边一组要填什么？（3） 学生填定并交流。参考答案：（宽敞明亮）的大厅郁郁葱葱的（树木）（膘肥体壮）的战马果实累累的（果树）（威武雄壮）的军阵川流不息的（人群）4教学第4题。（1） 独立练习。（2） 交流讨论：为什么划出“花、树木、水、山、油”这些词？第一组：均是表示动物的词，“花”是植物。第二组：均是表示树的名称的词，“树木”是树的总称。第三组：均是表示文具的词，“水”不属于文具。第四组：均是表示天气的词，“山”不属于表示天气的词。第五组：均是表示炊具的词，“油”不是炊具。5教学第5题。（1） 读题审题，明确这是一个改病句的练习。（2） 改这类病句用什么方法？归纳为： 想想句了缺少什么，该补充什么。 补充句子，加上标点。 读一读，检查句子通不通，意思正确不正确。（3） 学生试做。（4） 交流6完成作业本1-5题。第2课时（一） 教学目标学习第6、7题。（二） 教学过程1教学第6题：（1） 读题审题，明确这是一道造句练习。（2） 读第一道例题，给加点的词换个词语，句子的意思不变，可换什么词？（可是，但是）（3） 解释“然而”。（表示转折关系的词。）（4） 用“然而”造句。（5） “似乎”“也许”的教法同上。（“似乎”可换成“好象”，是表示想像的词；“也许”可换成“可能”。“也许”是一种猜测、估计。）教学第7题：(1) 读课文后问题, 明确要求: 写段意. 用段意归并法概括主要内容.(2) 指名分节读短文, 给短文概括段落大意.(3) 用段意归并法概括主要内容.(参考答案. 第1段: 夏季是太阳生长的季节. 第2段: 太阳花茎嫩, 叶小而厚, 花朵小而色艳, 惹人喜爱. 第3段: 太阳花有顽强的生命力. 主要内容: 短文写了夏季生长的太阳花茎嫩、叶小而厚、花朵而色艳，有顽强的生命力等特点。)3在作业本上完成第6、7两题。附送：2019-2020年五年级语文下册 第四单元 第13课秦兵马俑教案设计 苏教版一、复习导入 1、师：通过上节课的学习，请同学们说说你对秦兵马俑有了哪些了解？ （出示:“举世无双的”、“享誉世界的珍贵历史文物”） 2、师：秦兵马俑有什么特点呢？ 交流板书：“规模宏大”、“类型众多，个性鲜明” 3、师：课文的第三小节为我们揭晓了答案。学到此处，同学们有什么疑问吗？ （交流：秦兵马俑的“规模宏大”表现在哪？为什么说兵马俑 “类型众多，个性鲜明”？） 二、教授新知 1、师：同学们提的问题都非常好，那你们能不能靠自己去找到答案呢？请同学们根据所提问题自学课文。 、交流自学情况： （）“规模宏大”（出示课文第段） 、指名朗读。 、师：为什么说秦兵马俑规模宏大？你是具体从哪些词句体会到的？ （从三个俑坑的总面积和兵马俑数量体会：“平方米”、“个”；从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会：“长米”、“宽米”、“总面积有平方米”、“个左右”） 师：回忆一下，我们以前所学过的说明方法，想想，作者此时用的是其中的哪种方法？ （列数字） 既然这些数字这么重要，那我们在读的时候就应该清楚地告诉听者，请一、二两组来告诉三、四组的同学一号坑的规模有多宏大，秦兵马俑的规模有多宏大。（一、二组读，三、四组要不要也试试？） 师：同学们读的真好，为了奖励大家，老师就带大家去看看这秦兵马俑到底是什么样的。 （出示三个俑坑的图片） 师：在同学们读的时候，老师发现“足有多个篮球场那么大”也有数字，那这里是不是列数字啊？那是什么？（作比较）拿什么和什么作比较？有什么作用吗？ （让我们形象地感知俑坑的大） ：师：除列数字，作比较外，作者还有没有用别的说明方法？ （举例子：一号坑） 师：（出示一号坑图片）书上有许多介绍一号坑的文字，请同学们结合图片，向你的同桌一下一号坑。 （请一位同学作全班介绍） 师：是啊，这一行行，一列列排列整齐的军阵，这恢弘的气势，这高超的制作工艺，都使人们为之折服。让我们再次地去感受一下。 ：师：通过同学们的介绍，老师相信你们都充分领略到了秦兵马俑的规模宏大。此时，再看看我们中国所独有的，举世无双的，享誉世界的兵马俑，你有什么感受吗？（骄傲，自豪）让我们带着这一份骄傲，带着这一份自豪再次朗读这一小节。 （）“类型众多，个性鲜明” A、师：除了“规模宏大”外，我们知道秦兵马俑的另一个特点是“类型众多，个性鲜明”。现在，请同学们认真地听课文小节录音朗读，思考兵马俑有哪些类型？ （朗读） （ 交流：“将军俑”、“武士俑”、“骑兵俑”、“车马俑”、“弓弩手”、“马俑”） B、师：兵马俑有很多类型，那人们是怎样去辨别他们的？请同学们用曲线画出文中对他们的外形描写。 C、“将军俑” 出示：图与第四自然段 师：请同学认真地朗读第四自然段，并结合图片，说说将军俑的外形是什么样的？你觉得它有什么样的个性特点？ 交流： 外形：“将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列”，“神态自若”； 个性特点：“久经沙场、肩负重任” D、“武士俑” 出示图片 师：请同学们回忆刚才的学习方法，来介绍武士俑。 （外形：“武士俑高.米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”；个性特点：威武凝重） E、“骑兵俑 ” 出示文字 （外形：“骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足瞪长统马靴，右手缰绳，左手持弓箭”；个性特点：勇猛善战） F、师：请同学们快速略读第4-6自然段，在再次认识这些兵马俑的基础上，思考作者在介绍这三种兵马俑时，写法上有什么特点？（从外貌入手）再请同学们读第7-9自然段，思考作者在介绍“车兵俑”、“弓弩手”、“马俑”时写法上又有什么特点？（从动作入手） G、“车兵俑”、“弓弩手”、“马俑” 师：它们各自有什么样的动作？个性特点呢？ （“车兵俑”：分工明确，各司其职。“弓弩手”：张弓搭箭，神情专注。“马俑”：形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。） ：出示小节：刚才通过对这几小节的学习，我们知道了“将军俑”、“武士俑”、“骑兵俑”、“车马俑”、“弓弩手”、“马俑”的形态及其个性特点。老师发现，在交流过程中有些句子，我们提到。请同学们把这些句子找出来。（变红色。） 师：思考这些句子写了些什么内容呢？（作者的想象）从画面上我们可以清楚地看到，作者在介绍各类型兵马俑时几乎都是先写形态动作，然后加以自己的想象。从而更具体地把各类型的兵马俑展现在我们面前。 ：师：那除此之外，作者还有没有向我们介绍其他的兵马俑了？他是怎么介绍的？（“有的颔首低垂好象”） （“有的”后面是（对兵马俑的描写），“好象”后面（作者的想象） 师：还有这么多的样子啊，请同学用一个词来概括一下。（“神态各异”）是啊，这神态各异的兵马俑是那么地吸引作者。以致，当作者“走近它们的身旁”时，不免生出了这样的想象：他说他“似乎还能听到兵马俑清细的呼吸声”） 看到了这么多的兵马俑，看到了这么精美的额兵马俑，同学们，你有什么想对古代的劳动人民说的？（你们太聪明，我们为你们感到骄傲） （）师：无怪乎作者说“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”啊！古代的人民真是太伟大了。让我们带着这一份敬佩之情一起朗读小节吧。