2019-2020年五年级数学上册 3的倍数的特征 1教案 青岛版.doc

2019-2020年五年级数学上册 3的倍数的特征 1教案 青岛版教学目标：1.知识目标：让学生经历3的倍数特征的探索过程，会判断一个自然数是3的倍数。 2.能力目标：在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力。3.情感目标：增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。教学重点：掌握能被3整除的特征，并会判断。教学难点：正确的判断一个数能否被3整除。教学过程：教学程序及教师指导学生活动一、出示情境图，揭题。指名说说2、5倍数的特征。直接揭题：上节课我们学习了2和5倍数的特征，3的倍数有什么特征呢？学术交流汇报。二、探索尝试，解释交流。1.猜测3的倍数的特征。受2、5倍数特征的影响，学生大多会从数的个位上的数字进行研究，学生可能猜测：个位上是3、6、9的数是3的倍数。针对学生的错误结论，引导学生及时举出反例予以反驳：13、16、26、29等一些数个位上3、6、9就不是3的倍数，而24、15、27等一些数反而是3的倍数。谈话：看来只观察一个数的个位数字是不能确定这个数是否是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？我们可以用什么方法进行研究？（百数表、列举法）2.探究特征。我们可以用什么方法进行研究？（百数表、列举法）谈话：把“百数表”中3的倍数圈出来研究研究。（学生人手一份十行十列的百数表）123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100学生独立尝试后小组交流。全班汇报交流。学生思考交流：小结：3的倍数有什么特征呢？给学生充分发表见解的机会，引导学生总结3的倍数的特征：一个数各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。学生猜测，并反馈验证。学生独立尝试、小组交流、全班汇报交流。学生独立尝试、小组交流、全班汇报交流。学生的结论可能有：3的倍数都是隔两个数出现一次3的倍数个位上的数字没有规律三、拓宽应用。1.自主练习4。学生判断时注意说说判断的依据。2.填空题。（1）一个两位数，它是5的倍数，它最大是( )（2）一个三位数，它既是2的倍数也是3和5的倍数，它最小( )， 最大是( )。（3）一个三位数，它是3的倍数，它最小是( )（4）一个数同时是2、3、5的倍数，最大两位数是( )，最小的两位数是（ ），最大三位数是（ ），最小的三位数是（ ）。(5)1352至少加上( ) 才能是3的倍数。（6）一个同时是2、3的倍数，最大三位数是( ), 最小三位数是( )，同时是3、5的倍数，最大三位数是( ), 最小三位数是( )。3.判断题。（1）个位上是0、2、4、6、8的自然数都是2的倍数。( )（2）任何奇数加上1所得的数一定是2的倍数。( )（3）同时是2、3、5的倍数，最小三位数是150。( )（4） 一个奇数加上7，一定能被2整除。( )学生利用特征判断后，教学生快速判断法。独立完成，集体订正。独立判断，集体订正。课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？学习了2、5、3的倍数的特征，你还想了解什么？学生交流。课后反思附送：2019-2020年五年级数学上册 3的倍数的特征 2教案 北师大版教材分析：本课时的知识是在学生学习了因数、倍数的概念以及2、5的倍数的特征的基础上进行教学的，是今后学习分解质因数、求最大公约数、求最小公倍数、约分和通分的重要基础。因此，学好这部分知识具有十分重要的意义。学情分析：在本课之前，学生学习了2、5的倍数的特征，与3的倍数的特征相比较，规律明显，教学轻松。而本课的知识点，学生较难发现规律，并且受2、5的倍数的特征的影响，往往会从个位上去寻找规律，给教学带来了一定的难度。教材的安排是先把3的倍数找出来，再引导学生观察、猜想、验证，逐步归纳出3的倍数的特征。教学目标：1.经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。2.经历探索3的倍数的特征的过程,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣。3.在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。教学重点：掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数。教学难点：探索3的倍数的特征。教学过程:一、复习引新1用5,6,7三个数字组成一个三位数,使这个数是2的倍数。说说什么样的数一定是2的倍数？可以摆成5的倍数吗？说说怎样摆？什么样的数是5的倍数？2引入：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位，那么你能从个位上发现3的倍数的特征吗？今天我们一起来研究3的倍数的特征。（板书课题：3的倍数的特征）二、探究新知（一）排列中感受奇妙1谈话：我们班有50个同学，现在每个同学手中都有一张写有自己学号的卡片，请大家判断一下，自己的学号数是3的倍数吗？（稍停，让学生完成判断）请学号数是3的倍数的同学把卡片贴在黑板的左边，不是3的倍数的，卡片贴在黑板的右边。2提问：请观察一下，根据一个数个位上的数字，能确定一个数是3的倍数吗？（不能）那么3的倍数究竟有什么特征呢？3抽取黑板左边3的倍数12和21。（1） 谈话：比较这两个数，你能发现什么有趣的现象？（数字相同，数字排列的顺序不同）（2）提问：在左边3的倍数中，再找几个数，把它的数字顺序改变一下，看看还是不是3的倍数？你有什么发现？（一个3的倍数，改变数字的顺序后，仍然是一个3的倍数。）（3）在右边不是3的倍数的数中，也有这样的数，你能把他们一组一组地排列起来吗？（13，31；14，41；23，32；25，52；34，43；）这里又说明什么呢？（一个不是3的倍数的数，改变数字的顺序后，仍然不是3的倍数）（4）到现在，我们可以推想，3的倍数的特征和数字的排列顺序没有关系，但和这个数的各个数位上的数字有关，这里到底有什么奥秘呢？（二）操作中发现规律1活动：每个同学手中都有一些小棒和一张数位表，我们在数位表上分别来摆几个3的倍数，看看分别用了几根小棒，现在请你在3的倍数中任意选几个来摆一摆，开始。2学生在小组中完成并记录，然后汇报，教师板书如：12：1+2=3；3提问：对于小棒的根数你有什么发现？（都是3的倍数）4下面我们反过来试试看，请你数出3的倍数根小棒，摆成一个两位数或三位数，看看这个数是不是3的倍数。（学生操作后汇报结果）5提问：摆每个数所用的小棒根数就是这个数的什么？现在你觉得什么样的数一定是3的倍数？（3的倍数，它的各位数的和一定是3的倍数）6教学试一试：如果一个数不是3的倍数，这个数各数位上数字之和会是3的倍数吗？请你找几个不是3的倍数算一算看。你得到什么结论？（各数位上数字的和不是3的倍数，这个数就不是3的倍数）7你能把刚才发现的结论和现在这个结论连起来说一说吗？三、巩固练习1完成“练一练”第1题。学生独立完成判断，并把题中3的倍数的气球图上颜色。组织交流：哪些数是3的倍数？你是怎样判断的？明确方法：判断一个数是不是3的倍数，可以先把这个数各位上的数相加，看得到的和是不是3的倍数。2判断下面的数是不是3的倍数。3699963639669 908635664399 123456789使学生灵活运用3的倍数的特征来判断一个数是不是3的倍数。完成“练一练”第2题让学生准备几张卡片，边摆边想，再交流讨论思考过程。4在里填上一个数字，使这个数是3的倍数。 7 42 44 65 121引导学生掌握这类题的思考方法，培养其发散思维能力。5完成“练一练”第3题。引导学生按教材上的几个问题分层次展开研究，让学生经历涂、画、想等过程使学生获得丰富的体验。四、课堂小结 3的倍数有什么特征？判断一个数是不是3的倍数，你会怎么判断？