2019-2020年五年级语文上册 生死攸关的烛光教案 北师大版.doc

2019-2020年五年级语文上册 生死攸关的烛光教案 北师大版一、设计理念蜡烛只是一件不起眼的日用品，然而在第一次世界大战期间，法国一个普通家庭的母子三个却与它生死相系，围绕着它和三名德国军官展开了一场没有硝烟，却惊心动魄的战争，并最终凭着机智、勇敢，化险为夷了。伯瑙德夫人及其儿女深沉而强烈的爱国主义精神得以淋漓尽致地展现，并留给人们深深的震撼！作为北师大版小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，本文在历史的回放中感受二战期间孩子所经历的威胁与沉重，它在单元中所起的深化和铺垫作用需要引起我们的重视，以精心设计教学。学习中的情境直接影响学习的兴趣、动机、理解、态度、方法等因素，所以，新课程的学习强调在情境中展开，在活动中推进。尤其是这篇课文，由于是距离孩子非常遥远的特殊时代的故事，对于毫无提体验的他们，惟有情境的再现才能唤起他们感知的触角，再用他们乐于参与的活动激发的学习热情，层层推进，就能让情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动。基于这样的理念，再注目文本一波三折的写作特色，紧握“以情激情”的钥匙，我的教学顺着这样的思路展开“创设情境，感受危急围绕到底是谁挽救了一切展开思辨，读中感悟，感受人物形象扣住课题，抒发情怀，提炼爱国深情开放作业设计，激情延伸”在这样的理念和思路下，努力启发、引导学生用读中探究，辨中感悟，演中体验等方法自主地获得新知！二、教学流程（一）情境渲染 聚焦“危急入情1播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身情境，初步感受德军的残暴。2以“如果生活在战争时期，你要为国家收藏一些绝密情报，你会藏到哪儿”这样的问题，激发学生思考，引起争论。并牵引学生的注意力聚焦到“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危急形势。“通过学习，我们知道了伯瑙德夫人母子三个都参加了秘密情报的传递工作。夫人深知最危险的地方局势最安全的地方，就把情报装进小金属管藏在生死攸关的烛光中，骗过了来搜查的德军。然而，一天晚上，三个德国军官闯了进来，并点燃了蜡烛，万一燃烧到金属管处，就会熄灭，秘密就会暴露，而像狼一样残暴的德军会怎么做？情报站一旦被毁后果会是怎样？我们可想而知。危急！危急！危急！3学生表达此时置身情境的感受。可以是成语如：危在旦夕、如履薄冰可以是简短的句子如“心都提到嗓子眼了”进一步融入“危急”的情境。（设计意图）课文本身就是一个情境，新课伊始，用音像、语言渲染，能让学生很快进入与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！（二）辨中感悟 感受形象动情过渡：情势是如此危急，母子三人的生命与这生死攸关的烛光生死与共，怎么办？怎么办？请同学们快速默读3-7小节，找出母子三人分别是如何和德军斗智斗勇的，并试着帮老师完成板书，好吗？1学生默读，填补板书，知道母子三人是如何与德军周旋的。教师出示的板书是： 引导学生补充后为： 重点燃 夺回 点燃 吹熄 端走 端上楼2思辨：“绝密情报最终保住了，一家人也得救了。那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢？”A学生自由发表意见。B学生快速读课文，找需要的内容，仔细琢磨，寻找理由说服对方（言 行）C讨论：母亲的镇定：“轻轻把蜡烛吹灭”赢得时间；绝妙的方法也是她想出的。雅克的从容：“搬回”“默默地坐待”不引起怀疑。杰奎琳的灵活应变：“娇声”打动同样有女儿的少校“道晚安”镇定、周到。在讨论的过程中，随学生的发言相机指导朗读，加深感悟。通过引导想象人物的心理活动加深感悟。（板书：机智勇敢）使人物形象鲜明浮现，并拨动学生的“情弦”。D引导学生归纳是“全家人的贡献，小女儿起了关键作用。”（设计意图）学生只有在活动中才能学得主动，并乐学。“让他们补充板书”的形式能调动他们的学习积极性。再指以快速读需要的内容的方法，提高了学习的效率，节省时间，然后通过教师的“挑拨离间”引导学生再与文本对话，寻找说服对方的理由，读中探究，以读促悟，以想象补白促悟，在生与生的讨论中激发思维的碰撞，在师与生的对话中得以引领，使人物形象浮出水面，并使学生在人物的品质面前怦然“情”动，这样，教学重点已初步突破。）（三）扣题抒怀 提炼重点传情 过渡：同学们，我们共同感受了一个惊险而感人的故事，假如真的拍成电影，闭上眼睛，你的脑海出现的最多的镜头是什么1学生自由发表意见。（肯定有学生会说是“生死攸关的烛光”教师就可以相机引导理解拟题的原因）2教师以“虽然镜头不一但意图是一样的。能说说吗？”引导万流归宗“突出危险突出紧张”3“可如此危险的情势却被母子三人化解了，他们是靠什么做到的呢？”引导学生追溯根源，是强烈的爱国主义精神支撑着他们。板书：热爱祖国 4此刻，你最想对他们说什么呢？学生畅说。（设计意图）紧扣题目出发，让学生从“机智勇敢”的背后，挖出真正的根“对祖国的热爱”使教学重难点彻底落实，并通过“说一说”让学生在感悟中积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。（四）拓展延伸 作业开放延情 过渡：生死攸关的烛光永远亮在我们的心里，带给我们永恒的感动与震撼。知道了这个故事，同学们下课后最想干什么呢？学生自由设计作业。教师稍微“扶”一把，引导学生筛选出可操作的，在能力范围内的有效作业。比如：自由组合把故事演一演；把故事讲给家人或邻居听；搜集类似的感人故事（设计意图）让学生自主设计作业，通过老师稍稍的把关后，做自己想做的，兴趣必定倍增，使课完而情不灭，并能通过一些实践作业去感染更多的人！板书设计： 重点燃 夺回 点燃 吹熄 端走 端上楼 机智勇敢 热爱祖国附送：2019-2020年五年级语文上册 用目光倾听 1教案 鄂教版教材分析 用目光倾听是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈一句平凡的教导孩子的话，对孩子的成长起到重要的作用，表现出母爱的伟大。教学目标：1. 朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。2. 朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解。3引导学生懂得与人交往一定要真诚。教学重点：引导学生懂得与人交往一定要真诚。教学准备：学生预习生字词，不懂得借助工具书。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、理解课题，认识作者。金波，1935年7月生于北京，大学时代开始文学创作。出版过诗集回声、绿色的太阳、我的雪人、在我和你之间、林中月夜、风中的树、带雨的花、我们去看海金波儿童十四行诗等十余部；童话集小树叶童话、金海螺小屋、苹果小人儿的奇遇、眼睛树等多部；此外还出版有散文集等待好朋友、等你敲门、感谢往事。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。 你是怎样理解这个题目的？（对题目的理解为下面的学习作铺垫。对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。）二、理解诗歌，把握作者的思想感情。1. 请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？（让学生把握诗歌的主旨，为了让学生理解“目光倾听”做铺垫） 2. 妈妈对你说的最平常的话是什么？ 3. 板书：听别人说话，你要望着对方。 这句话平常吗？都有谁说过这样的话？ 为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。（学生总结“用目光来说话”。第一个小节实质上是个总起的段，后面的两小节是解释说明第一小节的。）4. 你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？（指导美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情。） 5. 我们一起来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。（对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”的意思。） 6. 小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。三、再读诗歌，体会诗歌感情。请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。（提升学生对诗歌的理解） 背诵诗歌：1. 指名背诵 2. 男女生比赛背诵 3. 小组背诵 （为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆）。第二课时一、交流“金波”的作品。1. 请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。（交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言。） 2. 小组间谈谈感受（交流感受让学生全面的理解诗歌）。 3. 背诵自己喜欢的诗歌（积累语言）。二、朗读自己收集有关母爱的文章。1. 你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。（引导学生如何运用感情读文章，通过有感而读让学生理解文章要表达的感情。读给大家听，为了给学生作个引导。） 2.小组间有感情地读自己收集的文章。 3.评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。三、写一写。1. 同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。（帮助学生收集写作素材） 2. 我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？ 3. 写一写（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）。四、文章交流 1. 谁愿意把自己的作品读给大家听？ 2. 你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？（把作品读给大家听：（1）可以让好的作品让大家欣赏。（2）学生可以通过这种方式取长补短。评评：可以让大家提升自己的写作水平。）五、作业设计1将这首诗歌背诵下来。 2. 自己也仿写一篇诗歌，把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。