2019人教版语文二下《要是你在野外迷了路》word教案.doc

2019人教版语文二下要是你在野外迷了路word教案王德明要是你在野外迷了路 教学目标会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。 4、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。2、有感情朗读课文。3、学习。教学重点如何运用天然指南针辨别方向。教学难点理解天然指南针为什么能帮助人们辨别方向。教具准备生字卡片，北斗七星图片、树干年轮图片、树冠图等。导 学 过 程二 次 备 课预习提纲 1、初读课文，了解文中介绍了几种辨别方向的方法。2、自由读课文，画出文中生字词，并多读几遍 第一课时一、导入新课。同学们，当你在城市迷了路。你会怎么办？要是你在茫茫的野外迷了路，可怎么办呢？今天， 我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？让我们在课文中找答案吧。二、初读课文，扫清字词障碍。1、听读课文思考：课文主要写了什么？天然指南针指的是什么？2、自读课文要求读准字音，画出生词及其他不理解的词话，小组内交流。A、词语积累：迷路：弄不清方向，走错了道路。野外：离人们居住点较远的地方。天然：自然存在的，自然产生的，不是人为制造.B、说一说你是如何记住这些生字的？三、细读课文，了解内容。1、指名分节读课文，并正音。随机识字。 2、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。 3、课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。 4、出示图片，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？ 5、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。 6、课文是怎么写的？从中你还读懂了什么？有什么想问的？ 四、课堂总结：这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了几种辨别方向的方法，人们是怎样利用它们来辨别方向的呢？下节课我们继续学习。第二课时 一、复习导入1.组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。 2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用） 3.老师用引读法，引导学生背诵课文。 4、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。 （1）中午的时候，太阳所在位置是（ ）方，地上的树影所指的方向是（ ）方。 （2）在晚上，北极星永远指着（ ）方。 （3）在树林里，树叶稠的一面是（ ）方，树叶稀的一面是（ ）方。 2、复习检查 读下面的词语慌张 指南针 向导 积雪 稠密 一盏灯 碰到二、研读课文。 1、自由读第一，五节课文，说说你读了以后知道了什么。 2、交流： A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？ B、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。 3、指导朗读1，5两小节课文。 4、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？ 提示：都是先写什么，再写什么？ （先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。） 5、合作讨论小组内交流总结出辨别方向的方法，并完成下表：什么时候观察什么怎样辨别白天、中午太阳太阳在南面树影指北方黑夜、晚上北极星永远高挂北方阴雨天大树枝叶稠面是南稀面是北下雪天积雪化得快是南化得慢是北6、感情朗读三、实践天地1、课文内容填空大自然有很多（ ）的指南针，（ ）是个忠实的向导；（ ），（ ）是盏指路灯；（ ）也会来帮忙；（ ）会给你指点方向。2、写反义词稀（ ）四、感悟全文通过这节课的学习，你都掌握了哪些辨别方向的方法，今后在野外迷了路，你该怎么办？五、总结全文，拓展练习 1、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。2. 仿照25节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。3. 总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。4. 拓展练习 A.引导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。 B、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）（1）自由说，可同桌讨论。 （2）指名说。 （3）写一写。（作业本题） 板书设计20、要是你在野外迷了路 南面北边 中午：太阳树影 黑夜：北极星细细观察， 阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想附送：2019人教版语文二下语文园地三word教案教学目标：1、复习反义词，发现新识字方法2、复习近义词，练习说句子。3、做个小导游，练习说话。教学重、难点：1、认读反义词及9个生字；积累词汇，练习说话填句子。2、口语交际。课时安排：一课时教学过程：一、我的发现1、识字。读准9个生字的字音，并交流识记方法。2、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点（每组的两个词意思相反）。 3、给生字找朋友。 4、用“我说你说”的方式，师生或生生之间对说反义词，先说教材里的六组反义 词，再扩展说其他反义词。二、日积月累 1、“我会选”是让学生仿照示例(中心、中央)给“著名、特别、漂亮”选择近义词。目的是让学生初步认识近义词。可让学生读一读这些词语，自己发现这些词语在词义上的联系，然后选词配对，再读一读。2、“读读说说”是让学生仿照例句说句子，目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。要注意，前后两句话之间有一定的因果联系，比如，“我要把它拍下来”，是因为“花坛真漂亮”。第一次仿说，在内容上有一定的限制(说北京)，第二次则没有限制。不管哪一次，都要注意引导学生说不同的内容，从不同的角度去说，尽量不要和其他同学雷同。3、“我会读”是朗读我爱祖国这首短诗，主要是让学生扩大阅读量，积累语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。让学生自己朗读，诗歌的意思不必讲解。可鼓励学生背诵。三、口语交际1、展示资料，选择伙伴展示地点可设在教室，也可设在宽阔的操场，甚至野外。让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜，并在此过程中选择好自己的交流对象，完成分组。注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。2、分组交流 （1）、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。（2）、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。（3）、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。3、全班交流各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。如时间不允许，可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容，让大家选出两三个代表在全班交流。交流的方式可以像小组交流一样，也可以变换方式，注意体现师生和生生的互动。4、总结简单总结一下这次活动的情况，可一起分享搜集资料的经验，交际的经验，也可评“最受欢迎的导游”，“最受欢迎的游客”等。四、展示台这次“展示台”提示了三个方面的内容：展示课外识字成果，展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己的艺术才能。教学时，注意引导学生交流课外识字的途径，可以把展示活动和口语交际结合起来。