2019-2020年三年级语文上册 旅行家树 2教案 沪教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 旅行家树 2教案 沪教版【教学目标】知识目标：1.认识生字8个；积累本课8个词语；学会使用“秀丽”和“华丽”。2用“那么那么”或“既又”造句。能力目标：1. 正确朗读课文，背诵课文第8节。2预习课文，重点学习：查字典读准字音。情感目标：通过教学，激发学生热爱自然的情感。【教学过程】一、 导入，激趣。1板书课题，指导读课题。2激趣：旅行家树，多奇怪的名字！它是树吗？怎么样的？学习本文你想了解些什么？（通过学生发言，对课前预习过课文的给予鼓励，然后话锋一转，转入预习指导。）二、预习并检查。1提出预习要求。什么是预习？预习就是在老师教之前自个儿先把课文学一学。是不是读几遍就是预习呢？不是的。预习有许多要求。老师会慢慢地教给大家。接下来我们就要预习课文了。怎么预习呢？刚才同学们不是提了好多问题吗？对了，读课文时要想一想：我读懂了什么？还有哪些地方不懂？第2个要求：把字音都读准确，把课文读通。2学生按要求预习。3检查指导。（1）交流，说说自己是怎么预习的。（2）检查生字新词；指名读课文，齐读课文（板书学生读错的字，纠正）。（3）交流，说说读懂了什么，有什么问题（分类对待）。三、再读课文。1了解树的外形。旅行家树长得有什么特别之处？轻声读课文，找到内容后朗读揣摩，想像它孔雀的样子（教师根据讨论画简笔画，能有照片最后出示更好）。2了解作者认识上的变化。（1）轻声自读课文，并思考：起初作者对旅行家树有哪些了解？为什么叫它“孔雀树”？人们为什么称它“旅行家树”？并填表。名 字 看到时的生长环境 得名的理由 孔雀树 旅行家树 （2）交流讨论。“孔雀树”：指导学生思考，用简要的话回答表格提出的问题；然后指导朗读揣摩句子中包含的情感（主要是第2节）。其间体会“那么那么”的的作用（如有难度，可以改成“很很”，进行比较），并比较“秀丽”与“华丽”。“秀丽”突出清秀，可以与句子中的“那么优雅”结合起来体会；“华丽”突出豪华美丽有光彩，与别墅这一建筑比较匹配。“旅行家树”：指导学生思考，用简要的话回答表格提出的问题；然后分角色朗读“我”与同伴的对话，边读边揣摩逐步读出对话时的不同语气。（“我”的话很简短，但极富跳跃性。“这|叫什么？”在这样的环境里看到它，旅行家树深深地引起了“我”的注意；“旅行家？”一时不大相信自己的耳朵；“为什么？”满腹好奇，迫切地想知道谜底。相对来说，同伴的语气要平缓些，但饱含对旅行家树的深情。）其间，重点朗读体会同伴解释的话，在读的过程中把握句子意思把握重点词语。（“茫茫沙漠”、“干渴难忍”写出环境之恶劣；“可以，也可以”、“浓浓的树阴”、“清香可口”写出了它的无私。）通读第17节，思考讨论：表格反映了作者在不同场合看到的不同的旅行家树，甚至连名字都不同。那么前后有什么相同的呢？4体会作者对旅行家树的情感。顺着上面的讨论引导到第8节。自读思考；作者爱旅行家的理由是什么？2学生有所体会后，让他们找一找意思相对的词语并板书（“肥沃”与“贫瘠”、“湖光山影、花红柳绿”与“满目黄沙、寸草不生”），然后通过朗读并在朗读中体会这些重点词语，逐步领悟出旅行家树的品格。最后利用板书的词语尝试背诵这一节。四、有感情地朗诵课文。五、复习生字新词；布置课外实践活动。附送：2019-2020年三年级语文上册 旅行家树 3教案 沪教版【教学目标】知识目标：1. 认识生字8个；积累本课8个词语；学会使用“秀丽”和“华丽”。2用“那么那么”或“既又”造句。能力目标：1. 正确朗读课文，背诵课文第8节。2预习课文，重点学习：查字典读准字音。情感目标：通过教学，激发学生热爱自然的情感。【教学过程】一、板书课题旅行家树是一种怎样的树？有什么特别之处？1课前作过预习，说说已有的了解。（引导启发；有些孩子认真地读了课文，有的甚至查找了一些资料，对不同孩子的预习情况作激励性评价；其间问一问：你是怎预习的？以此来指导预习）2其间指导阅读课文第一节的描写（发现没有读准的字词，及时纠正；有读不流利的，再读），想像它的样子。结合学生提供的资料。二、对旅行家树，作者最敬佩的是什么？1自己轻声阅读，思考。2指名1-2名学生交流，然后出示以下表格，填空。名字看到时的生长环境得名的理由敬佩的原因孔雀树旅行家树3交流讨论。（1）讨论表格前2列，找到内容说清楚。（2）讨论表格第3列，以课文第8节为核心，涵盖课文有关内容，体会字里行间的情感。重点学习第8节，可引导学生用对照的办法来体会。找一找相对的词语，譬如：“肥沃”与“贫瘠”、“湖光山影、花红柳绿”与“满目黄沙、寸草不生”。而“婀娜多姿”与“生机勃勃”的意思却是接近的。讨论到“肥沃”、湖光山影、花红柳绿、婀娜多姿”这组词语的时候，结合课文第2节。抓住“那么那么”，体会旅行家树得宠不馁的品质。讨论到“贫瘠”等词的时候，结合第3-7节。先通过角色朗读，把握说话的语气，尤其是“我”的语气变化。重点朗读体会同伴解释的话。（“茫茫沙漠”、“干渴难忍”写出环境之恶劣；“可以，也可以”、“浓浓的树阴”、“清香可口”写出了它的无私。）最后让学生结合前文，说说作者喜欢旅行家树的原因，谈谈自己的看法，然后有感情地朗读第8节。三、如果把旅行家树比作一种人，那是怎样的人？1提出问题，学生自己轻声读课文。2同伴讨论；全班交流。3有感情地齐读课文。四、复习生字新词；布置课外实践活动。