2019-2020年冀教版三年级上册《布勒门的音乐家》WORD版教案2.doc

2019-2020年冀教版三年级上册布勒门的音乐家WORD版教案2教学要求：知识目标：正确认读本课九个生字，会写田字格里的10个字。情感目标：了解课文内容，感受童话的趣味，体会到动物团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。 能力目标：能够绘声绘色的讲个故事。教学重点：体会到动物团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。教具准备：小黑板及有关本课的资料。教学过程：一、激趣质疑。1.同学们，你们喜欢读童话故事吗？出示：灰姑娘、白雪公主、小红帽等童话书。推荐读书书目。2.这些都出自德国格林兄弟的格林童话集格林兄弟是德国童话搜集家，这节课我们一起来欣赏他们搜集整理的一篇童话布勒门的音乐家3.出示课题，看到课题，你想知道什么？（1）学生提出问题；（2）教师顺势梳理问题。二、新授内容。第一次读文（自由读）要求：1.边读课文边自学生字词，把课文读通顺、流畅。2.看看你能一下子解决哪些问题？读文后检查生字词：布勒门、遇到、煨汤、悄悄、闯进、火柴、坏蛋、弹琴教师小结（略）第二次读文（指名读）分段读课文，要求：1.同学们认真倾听，听读音是否准确、有没有多字落字现象；2.听一听读得是否通顺、流畅；3.想一想，课文讲了一个怎样的故事?学生读文：学生评价：回答要求中的第3个问题。教师出示：“先接着然后最后”再让学生说课文主要内容。教师小结（略）第三次读文（细读）下面请同学们仔细读课文，在你认为最精彩的地方多读几遍，看你能读懂什么？如果有不懂的问题及时记录下来，与同学们交流。也可以解决对课题提出的问题。学生汇报。在汇报中指导重点段。在汇报中提出问题，解决问题。三、明理。1.我们领略了文章的精彩，同学们，从文中你明白了什么道理？2.德国不来梅市政厅就有这样一尊铜像，公鸡、猫、狗、驴叠罗汉一般耸立在石墩上，个个昂首张口，似乎放声鸣唱，假如你来到那里，面对这尊铜像，你想说些什么？记录在书上（自己清楚工整）。学生汇报四、课后拓展。回家把故事讲给父母听，你心中会有很多的童话，整理一下，下节课，展开一个故事交流会。附送：2019-2020年冀教版三年级上册惊弓之鸟教学设计教学目标：知识与技能：1、学习并掌握本课的生字新词，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思。2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文，复述课文。3、理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思，通过有关语句体会人物心理。4、懂得更羸不用箭只拉弓射下大雁的原因，从更羸善于观察、关于分析中受到启发。过程与方法：充分调动学生的积极情感，引导学生自读课文，整体感知课文内容，掌握生字。引导学生抓住描写人物的关键词语以及语言，理解课文内容，讨论交流，议一议，理解更羸的话的意思，突破本文的重难点。情感态度与价值观：教育学生对事物要仔细观察，善于思考、分析、推理，这样才能把事情做好、做成。重点、难点：1、理解更羸的话，知道他为什么只拉弓不用箭就能把大雁射下来。2、复述课文训练。教学过程：一、说成语，导入新课1、同学们，我们中华民族是一个有着五千多年历史文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。老师今天给你们带来了一则成语故事，你们想听吗？板书课题。2、导入：这则成语故事讲了一个什么故事呢？请同学们读课文。二、初读课文，整体感知自读课文，提出要求：借助拼音读准生字新词，用最自己的话说说课文讲了一件什么事。三、理解课文，朗读感悟（1）朗读、感悟。指导学生朗读更羸与魏王的对话，读出魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化。自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？ 这一段有两个“直”，意思一样吗？ 出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”“直往上飞”：；“直掉下来”：。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：） 看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。 引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。（2）讨论交流。联系全文讨论：更羸是怎么推断的？有没有道理？交流：哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？观察：飞得慢叫得惨字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？分析：箭伤作痛孤单失群学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？ 谁能用“因为所以”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？更羸不仅是射箭能手，他的箭术令人佩服，他的善于观察、善于思考更是令人赞叹不已！ 看得认真，听得仔细，并能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来思考，让我们懂得了只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确认识的道理，还学习了对事物进行正确地分析推理的方法。四、积累、运用1、用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。2、你从这个故事中你受到了什么启发?在日常生活中，我们不能因一次打击就害怕了，要正确对待，认真思考。3、课外阅读成语故事，养成主动积累的习惯。五、拓展活动1、开展“成语接龙”比赛活动。2、开展“精彩成语故事大家说”活动。 伤口裂开往高处飞心里害怕板书：听到弦响掉了下来教学反思这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事，所以整堂课的教学我始终以“读”为本，运用多种形式的朗读方式，代替繁琐的分析和琐碎机械的练习。老师读事情的结果，学生读事情发生的原因，然后师生对换，让学生边读边想边记。通过师生对读，一呼一应，把学生带进了课文所表达的情感境地，初步感悟这种因果关系的句式，在此基础上悟出事情发生的原因。在指导朗读时，让学生和人物的情感产生共鸣，以情带声。开始让学生体会更羸的自信，魏王的怀疑。接着，让学生带着自己的理解练习朗读。重点让学生体会魏王在看到大雁掉下来以后的惊讶和兴奋。抓住“大吃一惊”让学生设想魏王此时的表情和的情感变化，再体会读一读。最后，重点指导学生体会更羸是因为善于观察，善于分析，才不用箭，只拉一下弓，就把大雁射了下来。在读的过程中潜移默化地让学生体会了因果倒置的语言表达形式。本课的不足之处在于：朗读时，语速可再慢一点，语调再平缓一点，这样，才能体会更羸分析问题时的层层递进，步步深入，言之成理。