2019-2020年三年级语文上册 10寓言两则教案 湘教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 10寓言两则教案 湘教版教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”、“鹬蚌相争”的意思。教学重点难点：能结合自己得生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。 教学准备：动物面具、多媒体课件课时安排：2课时 教学过程 第一课时一、导入新课。1.出示课题：狐假（ja）虎威（wi）。2.写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？3.过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。指名分小节朗读课文。4.“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？二、学文。过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。1.学习第15自然段。(1)自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？（）的老虎（）狐狸(2)同桌分角色读文；自由练读；指名读。(3)老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。2.学习第68自然段。(1)自由读第6自然段，指名读(扮演狐狸的学生读)。(2)引读：老虎跟着(第7、8自然段)(3)课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢!(小黑板出示)表演前的准备：想一想：你对哪个角色最感兴趣?找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读读。试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢?(4)请学生分角色表演。(狐狸、老虎、小动物)请学生评价。(5)神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！3.学习第9自然段。(1)引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸(2)学到这里，“狐假虎威“这个成语你理解了吗？三、说一说。出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）小朋友们，你最想对它们中的谁说一句话？板书设计：狐假虎威狐狸（借）老虎（威风）吓跑（野兽）第二课时一、第一自然段。1.出示课件图片（这是一只河蚌）。问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？也许它会说什么？谁来演河蚌？交流。（可这时，来了只鹬）出示。问：鹬？河蚌？分别想什么？指名学生说。（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）问：这时候的河蚌（速度、力度心理如何）2.这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音。（提醒：注意，听仔细了）3.打开书本，看完这部分内容，先自由读，要求试着复述。4.学生试讲。（绘声绘色、活灵活现，大声点）评价：提点意见，优点也行。二、第2、3自然段。过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？请看第2、3两段中鹬蚌之间的一段对话。1.自由读。2.简单说说故事如何发展？（互相争执）3.这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情。（动脑，怎么读才有味道）4.说说此时鹬蚌之间的局势？（威胁、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相当、互不相让）5.在理解的基础上再来哪个人配合角色朗读。（前后、左右搭配都行）配以面部表情。6.请一对搭档分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。（可喊暂停，提醒：注意语气，表情，要进入情境）7.评价。8.课后也可通过表演，复述故事。三、第4自然段。过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？1. 录音范读。2. 回答：鹬蚌双方筋疲力尽。 板书：渔夫没费一点力气，就把它们一齐捉住了。3. 揭示寓意：这正是鹬蚌相争，渔翁得利。四、总结。1. 学了这则寓言，你明白了些什么？2. 交流五、发挥想象。1. 鹬和蚌贝渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？2. 交流。（或可先同桌讨论） 板书设计：鹬蚌相争鹬蚌渔翁得利附送：2019-2020年三年级语文上册 11秋天的雨教案 人教版学习目标：1认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。课前准备：1搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。2课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。3根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 第一课时欣赏秋色，育情导学1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4学生交流看法和感受。5想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？听读课文，感知内容1播放朗读录音或配乐范读课文。2你们觉得秋天的雨神奇吗？3你们最喜欢哪几段内容？品读课文，感受神奇1品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？变读为述，积累语言1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3指名学生上台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语，当堂展评拓展练习1抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 第二课时复习回顾1听写检查生字新词掌握情况。2用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。自读课文，感知内容1教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。交流感悟，丰富想象1品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。总结感受，拓展活动1指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？a、先在四人小组内讨论。b、然后集体交流。3引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）习写生字，当堂展评生字：梨、菠萝、粮、紧、杨