小学教育叙事五篇

小 学 教 育 叙 事 五 篇小学教育叙事五篇【篇一】热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生；爱一个学生，不仅要关爱他，有了缺点、问题教师更应该付出更多的时间、精力去帮助他，关心他。使之最终成为一个德才兼备的好学生。我们班的* ，因为天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他养成了学习习惯不好，成绩也很差，考试成绩和班里同学相差二、三十分。考试经常不及格，英语就考几分。平时也他很贪玩，经常不能按时完成作业，有时和别人发生矛盾了，本来是自己的错，可是他怎么都不承认是自己的错，老师的教育也不听，甚至和老师对着干，不把老师放在眼里，动不动那自杀来吓唬老师，面对这种情况。我真觉得这样的学生难教育啊，就叫来了家长，家长虽然配合老师管教，可是开始他怎么都不听，最后他爸爸把他带回了家，说不让读书了，在家呆一段时间后，听说也经常和家里人发生矛盾，又过了一段时间，我想他在家可能也比较寂寞，我就去找他了，见到了我开始也有点不好意思，在我的苦口婆心的劝说下，他有点认识到自己有错了，于是就开始说，老师我要和你去上学，你能接受我吗？我说只要你愿意改好，老师当然愿意了。事后他很感激我，说要不是老师你，我就不能读书了，来到学校后，我也主动的接近他，发现问题，就用很和蔼的口气告诉他，让他改正，。通过我的慢慢的说服教育，他对作业很认真并能及时地完成。一旦我发现他的作业有错就及时地进行了辅导，他说老师你对我这么好，我以后一定好好学习，改掉以前的坏毛病，将来有考上好的学校，工作了，我一定报达你，如果这样，那我们以后永远是好朋友，又过了一段时间，班里的同学都说：“*就像换了一个人一样，作业认真完成，见到那个老师都很有礼貌”。高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，。他的改变让我觉得搞教育并不是什么难事，看你可愿意付出，孩子总归是孩子，有可塑性，只要你付出爱，再坏的孩子都能改好。我以后会一如既往的热爱自己事业，关心每个孩子的成长，鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。有感： 其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了【篇二】上周四下午第一节下课，我去教室分发资料。才到走廊，便被一群孩子团团围住。这些孩子或尖叫似乎受到极大惊吓，或大喊似乎遇见一件百年难遇的稀奇事，或噼里啪啦地向我描述事件经过。他们的脸上，有一种过节般的欣喜，和一种群体性的轻微癫狂。他们都是因为同一件事，：一个男孩上课的时候把大便拉在裤子里了。对于四年级这个年龄段来说，孩子们对于这件稀奇事的反应很正常，因为他们毕竟是孩子们嘛。但是，似乎又不太正常。我走进教室，教室里的确臭烘烘的。那个孩子已经去厕所自己处理了，教室的臭气来自他留下来的擦过屁股的卫生纸。我叫性格温和的彭瑞杰拿一包卫生纸送到厕所，嘱咐他问问那个孩子需要什么帮助，然后问谁愿意清理地面的脏物。徐梓轩和成子墨捂着鼻子清理了脏物，教室里的臭味便淡了很多。上课铃打响的时候，仍然有很多孩子叽叽喳喳地聊着这件事，他们脸上洋溢的笑容，让我觉得难过。等孩子们安静下来，我说：“一个四年级的孩子，在教室里把大便拉在裤子里，对于他本人来说，这是一件非常尴尬甚至觉得羞耻的事情，那么，当你们捂着鼻子大喊大叫或者兴奋地向老师报告的时候，我想问你们三个问题：第一，你们有人关注过他心里的感受吗？”教室里沉默不语。“第二，当他去厕所的时候，有人跟着过去，提供了什么帮助或者询问过他需要什么帮助吗？”教室里依然沉默不语。（过了几分钟，李哲文回来了，告诉我，他陪那个孩子去厕所了，那孩子的妈妈正在送衣服过来。）“第三，当教室里臭烘烘你们捂着鼻子大喊大叫的时候，有人主动清理脏物了吗？”教室里依然没有人做声。“如果这三件事你们都没有做过，而只是把这件事当做一件稀奇事大肆宣扬的时候，那么，你们的善良纯真，你们的同学情谊，你们的是非判断，此刻，都到哪里去了呢？”孩子们那种兴奋的神色褪去了，有些孩子惭愧地低下头。“一个四年级的孩子，把大便拉在裤子里，一定是因为生病拉肚子了，是身体状况的事。谁能保证，下次你自己生病的时候不会碰到这样尴尬的事呢？就像卢老师怀孕之后，身体就出现了很多不同往常的反应，这是无法避免的！”我知道，如果我牺牲自己的形象，说出自己遭遇的尴尬事，孩子们就不会再嘲笑那个孩子的糗事了。“对待别人的不幸，我们需要设身处地地想想别人的感受，然后尽可能地提供帮助。如果你做不到挺身而出，冷眼旁观也还不违背道德，最不厚道的就是落井下石。今天大部分同学的表现，差不多就是落井下石了。你们不妨静静地想一想，在这件事中，我做过什么？我做得对不对？”孩子们陷入沉思。第二天，我没有再听到关于这件事的议论，大概也没有嘲笑和讥讽吧。但是，孩子在这件事情中的种种“快乐”的表现，引发了我对儿童教育的思考。我们常常以“孩子”的名义，原谅了孩子的种种无聊甚至邪恶的行为，却不知道，大人的姑息纵容，混淆了孩子的善恶标准。而一个孩子，如果不能明辨是非和善恶，那么他的行为，就常常偏离在正常的轨迹之外。想起班上有一个孩子，在三令五申不准带玩具尤其是危险玩具的情况下，买了威力极大的弓弩来玩。当他以牙签为箭，在课堂上射中同桌的眼皮后我去质问他的时候，他居然振振有词地说：“我又没有拿尖的一头射！我拿的另一头射的！”言下之意，他是考虑了后果的。他最大的问题，是不知道不能带弓弩，不知道不能在课堂上玩，更不知道不能对着别人的眼睛射而这，本来是多么显而易见的是非。想起班上另一个孩子，偷偷地带了一只龙虾来，偷偷地在上课玩，把龙虾的脚一只一只地扯下来，把一只龙虾扯得七零八落，还把龙虾的尸体扔到别人的课桌里。同样是这个孩子，拿着跳绳在鱼池边抽打金鱼和乌龟，一次又一次，真有一种不达目的不罢休的味道。这些行为，已经不仅仅是天真顽皮所能概括的了吧？想起班上的一个女孩，文文静静，却在排路队的时候，突然伸手打了前面一个女孩子一耳光。若不是这件事就发生在我眼前，我简直不能相信这个小女孩会有如此粗暴的行为。当我仔细询问时，她的理由匪夷所思：因为前面那个女孩子老是回头找我说话，我觉得很烦。这个理由使我觉得心慌：觉得很烦，就打人家一耳光，这种霸道的逻辑，若不加以引导，日后会演变成什么思维并催发什么行为呢？不知道看过这篇文章的人，会不会觉得我小题大做或者言过其实，因为一般人总认为，小孩子是一片净土，是天真无邪的，是可以充分信任并顺其自然成长的。但是，在小学工作了几年之后，我深深地惋惜：有些问题孩子的问题，正是在小学阶段甚至更小的时候，埋下了祸根。只是，很多人没有这样的慧眼，不能从现在的果看到过去的因，亦不能够从现在的因看到未来的果或者，是不愿看不愿花时间想吧。其实，无论成人，还是孩子，原则是明确的，底线是不容触犯的，是非是需要明辨的，善恶的标准是不能混淆的。天真，未必就一定无邪，相信孩子未必就是一味姑息孩子，若不能引导孩子从小向善向真，时间，未必能够使一个人，顺理成章地长成为一个好人！那对于别人尴尬的嬉笑，那对于同学不幸的漠然，使我不安【篇三】爱，让你在荆棘中长大！一、从一个孩子说起今天我的故事得从班上的一个孩子说起。小 A，一个黑胖黑胖却又不失可爱的阜阳男孩儿。记得那是七年级刚开学的时候，我看到他一个人在座位上用极快的速度摆弄着一个三层魔方。不懂魔方的我后来从其他孩子那里得知他只用了 30 秒。从此，我就开始了与这孩子的相识。开学初，这孩子很长一段时间都保持着一如既往的阳光和开朗。这竟使没有带过班主任的我一度认为这孩子将来肯定会在老师们的期待中成长。然而，开学两三个月后，我却发觉有些不对劲儿。这孩子在课堂上不爱举手发言了，课下也变得闷闷不乐了。每次测试也就在 80 分左右徘徊。对这孩子，我心里总有一些不好的预感，但又始终说不出为什么。我陷入了深深的疑惑！二、一个母亲的来信终于，在一个星期六的早上，我接到了一封很长很长，长达 1400 多字的 QQ 信息。在这里，我择其关键与大家分下一下：“尊敬的薛老师您好！我是小 A 的妈妈，实在很抱歉，这个点（凌晨一点）还打搅您，请原谅我的冒昧！不知怎么了？孩子最近两周回来，每周五和我聊到学校生活都哭，而且哭的很伤心。这会刚刚睡着，看到孩子这样，我的心就像打翻的五味瓶一样”读到这，我很震惊，怎么会这样！？“回想当初选择寿春，我还有些许的担心。后来看到孩子回来之后快乐地分享在校的点滴，看到您对孩子们又极度的用心照顾，我悬着的心也就放下来了。可薛老师知道吗，当我听到孩子说，最近一段时间在学校大多是失眠的，我的心当我们聊着聊着孩子就哽咽了，强忍着不让自己哭出来，我我在想：是不是把孩子送去寿春错了？为什么以前很乐观的孩子现在变成这样了？我想找回以前的积极乐观的小 A薛老师：您可以帮帮他吗？这是一个母亲的心声从和孩子聊天中，感觉他好像在自信心方面受挫了。以前他在小学，学习从来都不让我操心，轻轻松松就能拿到班级前几名。学校举行活动积极踊跃，大多都是奖状拿回来我们才知道我记得前几次回来，他对我说：去了寿春我发现我什么都不是了，班级中高手很多，绘画，弹琴，书法大家都比我强。昨天吃晚饭的时候，他爸爸问他：“考的不好是不是骄傲了？”他一下就放生大哭，说：“本来自己没考好就难受，您们还这么说，有没有考虑我的感受”感谢薛老师能听我唠唠叨叨说了这么多，如有用辞不当之处还请多多包涵。接下来的在校一切还要有劳您了！我希望也更相信孩子在薛老师的陪伴下会越来越坚强！祝薛老师工作顺利！感恩一路有您陪伴孩子！谢谢！谢谢！非常感谢！”孩子母亲的声声感谢，使我越发觉得不安和愧疚。仔细回想，一切正如小 A 妈妈所言，孩子应该是自信心受到打击了。妈妈也用一贯的赏识教育在对待孩子。然而，这次却并不怎么管用。三、我与小 A 的对话我想了很久，正当我一筹莫展之际，我突然感觉到，一味的赏识教育从某种意义上是能够激发孩子的创造力，但是如果没有挫折教育的辅助，培养出来的孩子只会是脆弱的。换句话说，在新的环境里，原有的优势不再，他极强的自尊心就没有坚强的内心去承受了。嗯，于是，我悄悄地行动了刚好那天的一次数学考试成绩刚刚出来。不出所料，小 A 的分数又下降了，只有 75 分。我把他找过来，卖了个关子，故意问他考了多少分。他低头不敢回答。我故意压低声音说：“只考了 75 分。”瞬间，他就罩不住了，眼睛湿润，想哭了。这时，我说了一句话：“小 A，先别急着哭，也许，这对你来说是一件好事呢？”他有点疑惑我接着说：“在学习的过程中，没有谁不会遇到失败。在高手众多的班级，受到挫折，本就是很正常的事儿。但是，我断定，你的心里肯定不可能安于现状，对吧？他毫不犹豫地很重地点了点头。我知道，接下来的事，应该好办了。我又说：“其实，每个人都有自己的优点和不足。重要的是如何取长补短。你身上不就有一个令人羡慕的本事吗？”他望了我一下，有点迟疑。我说：“你能 30 秒还原六层魔方啊。”这时，他脸上出现了淡淡的笑容。我又说：“你现在所要做的第一件事就是树立自信。你要相信，只要你肯努力，学习上，就没有做不好的事情！”他又尝试着努力地点了点头。在这之后的日子里。我实在放心不下这个从远方而来的孩子。每次上课，我都有意无意地给他暗示。引导他举手回答问题，当然，他也很给我面子。课间总喜欢和他进行一些简短的闲聊。偶尔拍一拍他的肩膀，摸摸他的头。每次作业后，都在他的作业本上写一些鼓励的话语。从后来的结果看，这孩子接受了我的好意。四、花儿渐渐开果然，接下来的日子，孩子积极多了。愿意和老师交流了，从作业的书写中也更能看得出来孩子的自信了。还时不时地到办公室来拉着我去食堂，说请老薛吃饭。又是一个周末的晚上。我又接到了一条 QQ 短信：“薛老师晚上好！忙碌的一周又开始了，感谢您的辛勤付出！也感谢您对小 A 的错爱！这次回来孩子告诉我：班里的孩子们都非常喜欢您，敬重您！小A 说：您很疼同学们，可他感觉您更疼他。他说的时候感觉特别幸福。谢谢您给孩子的爱！周日走的时候，他对我说：可能两三天给我打一回电话，如果不打电话也不让我麻烦您了，说您天天工作忙也很辛苦，不让我给您添麻烦。薛老师：您爱孩子们，孩子们也非常爱您，您的付出是值得的！亲其师信其道孩子们有您真好！谢谢您薛老师！”现在，这孩子正在朝着不错的方向在成长。诚然，我也没有孩子妈妈说的这么好。但是，看到孩子的进步，我有一种说不出来的欣慰。你的进步，我的快乐。作为一个老师，这是本分。感情最怕的就是自私，可是人心不像纸箱，会被逐渐填满，如果你爱得更多，心的容量也会变得越来越大。她【篇四】爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。小学的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我每学期开学总是先对学生进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、早检时、值周总结得到红旗和没得到红旗都要进行教育。这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。但这是远远不够的，低年级时，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地“看“。下课时，我先走到教室门口，站在那儿，然后目送他们一个一个走出去，还要不时地提醒，某某站排里，某某把手放下。这样的话不知说了多少。然后走出去，和他们一起玩，或看着他们玩，指导他们游戏的方法。就这样，现在下课我不再用去看着了，队伍也站得整整齐齐了。孩子们低年级时不会做值日，我就每天不到七点半就来到学校，教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。现在一切都做得井井有条。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。【篇五】我教学“加减法的简便算法”一课时，2 个教学班我都创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如下：1、324+198 59683999 396+498 2、324+200 59684000 400+500 比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，加减整百、整千当然简单一些课的发展如设计一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2 名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而 2 名“差生”表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉（老师没有考虑你的感受），并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。案例反思：反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感数学课程标准解读有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事：一位老教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年您教育我的情形相比，算不了什么”。这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，是值得我们反思的，正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊！我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外个著名文艺家的传记，发现其中有人在生活中都遭受过重大的挫折。“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。回想前一教学片断，教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。