2019-2020年二年级语文下册 刻舟求剑2教案 人教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 刻舟求剑2教案 人教版教学目标：1.学会本课的“求、剑、宝、催、靠”这5个生字和由这些字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.培养学生用发展的观点观察和思考问题。4.教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。教学重点难点：1.学习生字词，朗读课文。2.理解这则寓言的寓意。3.那个人为什么捞不到宝剑？课时安排：2课时教学步骤第一课时（一）引入新课，揭示课题今天，我们一起来学习一个成语故事刻舟求剑。板书课题，放课文录音。（二）初读课文，整体感知1.学生自读课文。要求：（l）读准字音，读通句子。（2）自学生字，记住每个生字的读音。（3）标出自然段的序号。2.检查初读课文的效果。（l）认读生字词卡片，注意正音。（2）指名回答课文一共有几个自然段。（3）指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确。3.再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（三）细读课文，理解内容1.学习第1自然段：（1）指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？（2）仔细观察图上人物的装束：从图上看，这个故事发生在什么时候？“从前”是什么意思？联想“一不小心宝剑掉进江里去了”的情景。（3）指导有感情地朗读本自然段。2.学习第2自然段：（1）自由读第2自然段，回答：这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？（一点儿也不着急）（2）从哪儿看出他一点儿也不着急？（指名读句子）看图理解“船舷”、“刻”的意思。（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么？（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。）（4）用“因为所以”的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急。（5）指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这一段。3.学习第3自然段：（1）指名读，思考：这一自然段主要讲什么？（2）读第1句，思考：“还不赶快捞！”这句话还可以怎样说？（“快点捞吧！”或“赶快捞吧！”）从这句话中可以看出旁边的人怎样的心情？（替他着急。）（3）读第2句，思考：“有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用。）这句话还可以怎样说？你觉得哪种说法语气更坚决，心情更急切？（4）指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心倩。4.学习第4自然段：（1）引导学生有感情地朗读第4自然段，读出那个人不慌不忙说话的语气，使学生在朗读中理解“不慌不忙”这个词语的意思。（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？（3）“准能把宝剑捞上来”是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）（4）这个人难能把宝剑捞上来吗？为什么？（学生通过讨论、分析理解到：因为宝剑是从正在行驶的船上掉到江里，船在不断地向前移动，船上的记号就随着船移动，刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了。所以，船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）出示：刻舟求剑故事的动画。（5）想一想，这个人错在哪里？（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法。）5.讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。（1）“刻舟求剑”是什么意思？（2）学了这则寓言以后，你懂得了什么道理？（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）（四）指导朗读（读全文）在读中体会那个掉剑人和同船人的神态、表情及语气，练习分角色朗读课文。要着重指导学生朗读课文的第二至四自然段。第二自然段要读出那个人“一点儿也不着急”的语气。第三、四自然段的对话，可分角色练习朗读，要读出同船的人催他时着急、怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。（五）启发想象1.船靠岸以后，那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的？2.他没捞到剑会说些什么，做些什么？3.一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么？第二课时（一）朗读课文，指导讲故事1.指导学生熟读课文，先说说每段的主要意思。2.教师接下面的问题引读课文。（1）有个人去干什么？一不小心发生了什么事？（2）那个人心情怎样？他做了什么？（3）有人催他做什么？（4）那个人神态怎样？还说了什么？3.学生用自己的话试讲故事。4.布置学生回家后把这个故事讲给爸爸、妈妈听。（二）分析识记字形，指导书写练习1.学生自学生字，分析字形。2.交流识记字形的方法。（1）“宝、剑、靠”三个生字都是由熟字加上偏旁或两个熟字组成的，可以利用学过的熟字识记字形。（2）“求”是“球”的一部分。（3）重点指导：催：右下与“难”比较。靠：上下结构，“告、非”各占一半。求：共七画，与“水”的写法不同，第三笔是“点”，第四笔是“提”，不要把这两笔写成一笔。3.指导书写，提醒学生注意各字在田字格中的位置以及重点笔画的书写运笔方法。求：共七画，与水的写法不同，第三笔是“点”，第四笔是“提”，不要把这两笔写成一笔。催：左窄右宽，左边是单立人，右边的上半部是“山”，下半部是“隹”。宝：上面是宝盖儿，第三笔是“横钩”，不是“横折”。剑：左右结构，左宽右窄。左边是“佥”，第七笔是“提”，不是“横”。靠：上边“告”要写扁一些，下边“非”要写短一些。4.学生在田字本上练习书写，教师巡视，个别辅导。（三）扩展综习让学生从课外书籍中选择自己喜欢的寓言，并练习讲熟练，准备参加班级的讲故事比赛。随堂练习1.加偏旁或部件组成新字，再组词。2.把句子补充完整，再加上标点符号。（1）刻舟求剑的这个人真_（2）_果然_3.展开想象，把那个人求刻的情景写下来。板书设计刻舟求剑附送：2019-2020年二年级语文下册 刻舟求剑教案 人教版教学目标:1. 能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。3能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1.通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。2.理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。教学教具：贴图、生词卡片教学方法：品词品读法、想象描述法、直观演示法教学过程：一、带入情境，揭题初读。1全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。2揭题：今天，我们再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。3出示生词卡片，认读正音。4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。）5看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。可能提出的问题：“船舷”是指什么地方？“催”是什么意思？那个人为什么会捞不到剑呢？7师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。二、创设情境，品词析局1学习第一自然段：齐读本段。学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。指导朗读：读出意外、惋惜的语气。2学习第二自然段：宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）这两个词能省去吗？（不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。）指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。3学习第三自然段：别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。）别人说这话时心情怎样？（十分着急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。）指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。4.学习第四自然段：别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意）用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。看看他想的是什么办法？根据回答板书：（板书：从这儿掉从这儿捞）在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中）b（师操作：移动“小船”至“岸边”）“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边）C这种方法能捞着宝剑吗？为什么？（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。）d他的想法错在哪儿？（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。）5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）三、想象情境，领悟寓意1有感情地齐读课文。2.引导想象，续说故事。（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？）3. 进一步领悟寓意：是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。）4这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？快速开火车口述