2019-2020年一年级语文上册 小小竹排画中游 1教学反思 人教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 小小竹排画中游 1教学反思 人教版小小竹排画中游是一首语言优美、形象生动、节奏感强的诗歌，短短几句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。教学后感觉还不错的地方：一、课前预习，降低难度把小小竹排画中游作为教研课，比进度稍微早了一点，对学生来说，朗读起来比较难，所以我在上课前布置了学生预习，读通课文，认读生字。从课堂的效果上看，大部分学生完成的还是不错的。二、图画辅助，形象直观 “正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。” 这是苏霍姆林斯基说过的。在教学小小竹排画中游时，我利用图片让学生欣赏了江南的风光，让学生自己发现江南什么最多？桥多，河多，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，让学生理解这个从来没有见过的东西，感觉很顺利。而后在课文的第一、二句的学习中，也充分利用了插图，让学生感受到了树木的密和禾苗的绿。为朗读好课文打下了基础，也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。三、多种方式，巩固识字在识字的过程中，第一环节是让学生借助拼音认读，第二环节是去掉拼音进行识记的巩固。有比较归纳识字，就像“江、流、游”，还有像猜字谜、利用图片理解词语让学生在不同的识记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果。教学后感觉需改进的地方：一、课堂教学机智有待加强。就像这节课上发生的：师：课题告诉我们小小竹排在哪里游？生1：小小竹排在水里游。生2：小小竹排在河里游。虽然小孩子没有听清楚问题，可是他们回答的却是我预设中下面问题的答案。可以直接跳到：那么为什么课文说小竹排在画中游呢？我们一起到课文中去寻找答案吧。而我一定要让学生说出自己想要的答案，然后再一步步的按照预案进行上课。教案是死的，课堂是活的。需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力，积淀解决问题的底蕴。二、对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性。一句简单的“很好”说明不了问题，学生仍旧感觉很茫然，不知道好在哪里？其他学生没有学习的方向。三、调动学生的积极性。一部分学生在后半节课中，感觉精神明显下降，注意力不集中。虽然小孩子的注意力只能维持短短的几十分钟，但是我在教学中应该尽量增加趣味性来吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，同时也要继续加强学生的课堂行为习惯的培养。附送：2019-2020年一年级语文上册 小小竹排画中游 1教学实录 人教版老师：这是什么？出示课件。学生：竹排。老师：今天老师就带你们去欣赏美丽的风景好吗?出示课件。老师：你们看到什么风景？学生1：小鱼。学生2：禾苗。老师：今天老师就带你们学一首好听的儿歌(课件出示课题 “小小竹排画中游”)学生齐读课题。老师：请学生自由读,把不认识的字圈出来。学生：自由读。老师：小朋友读好了吗?那请小朋友读给沈老师听好吗？学生齐读课文。老师：谁能站起来为大家展示一下？(指一生读)老师：他读得怎样？学生：他读得感情不好。老师：那请你来有感情地读一读。(该生读课文)老师：他读得怎样?学生：非常棒！老师：这些生字宝宝,你们认识吗?(课件出示),指一生上台领读。老师：谁来说说这个小朋友读得怎样？学生：他读得很正确。老师：给他掌声,说说为何会认识这么多字。老师：打开课本,请小朋友自由拼读生字。(学生自读生字,老师巡回指导。)老师：谁来找找三点水的字。学生：江 流 游老师：从三个字中你发现了什么？学生1：江里有水,所以是三点水。学生2：鱼在水里游,所以游是三点水。老师：你们真能干,掌声鼓励。老师：说说唱为何是口字旁?学生：唱歌是用嘴巴的。老师：排为何是提手旁?学生：竹排用手来划。老师：生字宝宝摘下了帽子,再请小朋友来认一认,(课件出示,学生集体认读。)老师：生字宝宝跳到我们的儿歌里,你们认识吗?(学生自由读诗歌)老师：你最喜欢哪一句,把最拿手的一句读给大家听。学生：鸟儿唱,鱼儿游。老师：为何喜欢这句?学生1：鱼儿在水里愉快地游来游去。学生2：小鸟在天上快乐地飞来飞去。老师：请学生来做做鱼儿游,鸟儿唱的动作。(学生表演)老师：怎么读,才能读出这种感情来。学生：高兴。老师：那请小朋友带着这种心情一起来读。(学生齐读,边做动作。)老师：还喜欢那一句?学生：禾苗绿油油。老师：欣赏绿油油的禾苗,(课件出示),你们认为美不美?学生：真美呀!老师：除了绿油油的禾苗,还有绿油油的什么?学生1：绿油油的树。学生2：绿油油的草。老师：你还喜欢什么？学生：小小竹排画中游。老师：你们看到了什么？学生1：我看到鸟儿飞来飞去，在唱着歌。学生2：我看到鱼儿在水里游来游去。学生3：我看到燕子、竹排。老师：请小朋友说说小小竹排画中游是怎样的呢？学生：小朋友撑着竹排在水中玩。老师：你认为这些是在那里看到的？学生：课文中。老师：给你们看。（出示课件，中国地图。）老师指着地图向学生介绍长江、江南的位置。老师：你们能不能从课文中找出写江南的句子。（课件出示南北湖）学生：江南鱼米乡。老师：为什么江南是鱼米乡？学生：江南的米是香的。老师：米是香的，为何说到鱼呢？学生1：河里有鱼。学生2：田里有鱼。老师：我们江南的鱼多，米多，还有什么多？学生1：橘子多。学生2：树多。老师：树多，那我们大家一起来做做树多的动作。（学生站起来，手拉着手举起来，动作感悟树木多、树木密。）老师：树木真密呀！老师：请学生再从课文中找描写树木密的句子。学生：两岸树木密。老师：那我们现在来说说为什么小小竹排画中游？学生1：小竹排只能在水中，两岸的风景很美。学生2：在这样美的风景中，就像在画里游一样。老师：在这么迷人的风景中，我们一起来游玩一下。（出示课件）（学生随音乐一边做动作，一边轻声念诗歌。）老师；小朋友美吗？学生：真美呀！老师：你们还想再游一次吗？学生：想，再次随音乐表演感悟。老师：现在请小朋友捧着书本美美地读一读课文。（学生齐读课文。）老师：你们念得真棒呀！我们来比赛读好吗？（男生读、女生读、指生读。）老师：你们读得真好，掌声鼓励。老师小结。