2019-2020年五年级上册第3单元《小数除法》（混合运算）教学设计.doc

2019-2020年五年级上册第3单元小数除法（混合运算）教学设计教学内容：冀教版数学五年级上册第30、31页。教学目标：1、结合具体事例，经历自主解决问题，进行小数四则混合运算的过程。2、会计算小数两步混合四则运算式题，能解决简单的小数实际问题。3、在用已有知识解决问题、进行计算的过程中，获得成功体验，培养解答实际问题的能力。教学方案：教学环境设计意图教学预设一、问题情境1、师生谈话，先让学生说一说知道什么糖及它们的价钱。接着讨论：什么是什锦糖？什锦糖的价钱是怎样确定的？让学生充分发表自己的意见。糖是学生非常喜欢吃、也很注意的东西，进行知道什么糖及各种糖价钱的对话，既能调动学生的兴趣，又为解决问题做准备。师：我知道同学们都喜欢吃糖，你们都知道什么糖？每种糖大约多少钱1千克？学生可能会说出不同的糖和价钱。只要合适就给予肯定。如果学生说公斤或500克的价钱，指导学生换成千克的价钱。师：你们知道什么叫什锦糖吗？生：把奶糖、水果糖、巧克力等几种糖混合在一起就是什锦糖。师：对，把几种糖混合在一起，就是什锦糖。是不是所有什锦糖的价钱都一样呢？生：不是，有的贵、有的便宜。师：谁知道什锦糖的价钱是根据什么确定的？学生可能会说出不同的说法，只要合理就给予肯定。如，如果什锦糖中贵的糖多，价钱就高，如果便宜的糖多，价钱就低。2、提出要解决的问题，口头介绍有关信息。使学生真切地感受到数学与生活的密切联系。师：对，什锦糖的价钱与配成什锦糖的几种糖的价钱有关。今天我们就来研究一个关于什锦糖价钱的问题。师：某商店用3千克奶糖、2千克水果糖配成什锦糖，奶糖每千克22.8元；水果糖每千克12.9元。出示例1，教师口头介绍有关信息。师：请你说一说题中给出的配成什锦糖的条件是什么？教师板书条件：奶糖2千克，单价22.8元。水果糖1千克，单价12.9元。二、解决问题1、提出问题（1）“3千克奶糖和2千克水果糖的总价是多少？1千克什锦糖合多少元？” 的问题，鼓励学生列出综合算式解答。让学生经历应用所学知识解决现实问题的过程。师：根据这些条件，我们要解决两个问题。（1）计算出3千克奶糖和2千克水果糖的总价是多少吗？（2）1千克什锦糖合多少元吗？请同学们试着算一算。教师巡视，及时了解学生的解题方法，如果没有出现用综合算式解答的方法，教师可以提示做的快的同学试着列出综合算式。2、分别交流学生解答两个问题列出的算式和计算结果，让学生说一说是怎样想的、怎样算的。特别说一说计算“1千克什锦糖合多少元”为什么用小括号。教师介绍，小数四则混合运算的顺序和整数是一样的。交流、分享彼此的学习成果，体验解题方法的多样化。师：3千克奶糖和2千克水果糖一共是多少钱？谁愿意跟大家说一说你是怎样想的？怎样算的?学生回答问题，教师板书算式。（1）分步计算：先算3千克奶糖多少钱，2千克水果糖多少钱，再把它们加起来。22.8368.4（元）12.9225.8（元）68.425.894.2（元）（2）综合算式22.8312.9268.425.894.2（元）师：谁来说一说第（2）种方法中每一步算的是什么？生：22.83求的是3千克奶糖一共多少钱，12.92求的是2千克水果糖一共多少钱，再把它们加起来求的是3千克奶糖、2千克水果糖一共多少钱。师：我们已经知道了3千克奶糖和2千克水果糖一共是94.2元，那1千克什锦糖合多少元呢？谁愿意来说一说？随着学生的回答，教师板书算式。（1）分步计算先算出什锦糖的千克数；再算什锦糖每千克多少元。列式：23594.2518.84（元）（2）综合算式94.2（3+2） 94.25 18.84（元）师：谁来说一说第（2）种算式中3+2求的是什么？为什么要加小括号？生：32求的是什锦糖的总千克数，必须先算出什锦糖的千克数，所以要加小括号。学生说法可能不一样，只要意思对就行。3、提示学生观察列出的综合算式。让学生说一说小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序有什么关系。使学生进一步掌握两步混合运算的顺序，把整数混合运算的知识迁移到小数运算中来。师：观察黑板上的两个综合算式，你发现小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序有什么关系？生：小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序一样，先算乘除，后算加减，有小括号要先算小括号里面的。如学生说不完整，教师补充。4、提出“试一试”的问题，鼓励学生自己解答。然后交流计算的方法和结果。在探索什锦糖价钱的过程中，使学生感受数学运算在生活中的应用，培养应用意识。师：用3千克奶糖、2千克水果糖配成什锦糖，1千克什锦糖合18.84元。如果用2千克奶糖、3千克水果糖配成什锦糖，1千克什锦糖合多少元呢？自己试着算一算。教师适时板书：2千克奶糖，3千克水果糖。学生自己计算，教师巡视，个别指导。师：谁来汇报一下你列出的算式和计算的结果？多数学生可能用综合算式：22.82+12.9345.6+38.784.3（元）84.3（2+3）84.3516.86（元）如果有的学生用分步解答，教师给予肯定。三、课堂练习1、出示“练一练” 第1题，先让学生说一说每道题的运算顺序，再计算。考察学生是否掌握了小数混合运算的顺序，计算的正确率如何。师：通过计算我们发现，配什锦糖用的奶糖和水果糖的千克数不同，什锦糖的价钱也就不一样。刚才同学们用不同的方法解决了什锦糖的问题，以后我们再遇到类似的问题，可以灵活地选择自己喜欢的方法。下面请同学们看试一试中的几道题，先同桌互相说一说运算顺序，再自己计算。看谁计算的都正确。学生算完后，请学习稍差的学生汇报计算过程和结果，教师给予激励性评价。2、练一练第2题，帮助学生理解题意，鼓励学生列出一个算式解答问题。交流时，说一说是怎样想的。小数乘除混合运算的简单问题，使学生体验列式解决问题的挑战性。师：同学们请读一读练一练第 2题，说一说你了解到哪些数学信息，问题是什么？ 指名回答。师：这道题要求回来时汽车平均每小时行多少千米，必须知道什么？生：汽车回来所行的路程和所用时间。师：你能列出一个算式解答这个问题吗？试一试。学生解答后交流。对列出综合算式的学生给予表扬。答案：401.350.9 540.9 60（千米）3、练一练第3题，提示学生认真读题，了解图中人物对话的信息和问题，再解答。考察学生发现信息和解决问题的能力。师：同学们仔细读一读第3题，从他们的对话中你了解到哪些信息，要求的问题是什么呢？指名回答后。请同学们独立完成。学生独立解答后全班交流，交流时重点说一说自己是怎样想的？每一步算式求的是什么？答案：14.52.54 14.510 4.5（元） 4.531.5（元）4、练一练第4题，先让学生读题，了解题中的信息和问题，然后自己解答。交流时，说说是怎样想的。感受数学运算在生活中的应用，提高解决问题的能力。师：请看练一练第4题的文字和情境图，你了解哪些信息，问题是什么？指名回答后要求学生独立完成。学生算完后交流，说一说是怎样想的。答案：90.65.515 90.682.5 8.1（元）8.14.51.8（千克）5、练一练第5 题。（1）先让学生了解题中的信息，然后解答聪聪提出的问题，并交流。给学生创造选择信息，提出问题、解决问题的机会，发展学生的数感，感受数学与生活的密切联系和应用。师：请同学们看第5题的图，你了解到哪些信息？学生说出各种菜的价格。师：妈妈带了20元钱去菜市场，想一想妈妈可能买哪些菜，买多少？大家先来看看聪聪是怎样想的，提出了一个什么问题？自己试着解答。学生说出聪聪的问题后，自己解答并交流。答案：1.40.533.7（元）（2）鼓励学生提出问题并解答，然后全班交流。师：根据妈妈带的钱数你能提出哪些问题？请你提出2个问题写在练习本上，并计算出来。学生完成后交流。如果计算的结果超出了20元钱，提示学生注意妈妈带的钱数。附送：2019-2020年五年级上册第3课三峡之秋word教案教材简析三峡之秋是作家方纪的一篇美文。作者按时间顺序，抓住景物的特点写出了中秋这一天中三峡的美丽景色，表达了作者对三峡的喜爱和赞美之情。教学目标1、 积累词汇；了解课文内容，了解课文写作顺序理解一天当中三峡景物的不同特点，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。2、学习本文抓住特点描写三峡景物的方法及修辞手法的运用。3、学习作者抓住景物特点进行描写。教学重点及难点教学重点：作者如何描写三峡不同的景色的及修辞手法在景物描写中的作用。教学难点：作者如何描写三峡不同时间的不同景色的。 教学准备： 1、布置学生课前收集有关三峡的资料； 2、准备三峡的风光片VCD，实物投影，课堂教学课件。教学时间： 2课时教学过程第一课时一、导入新课长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。（板书）板书课题，齐读课题二、学生介绍三峡你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？（学生根据课前所收集的资料进行汇报、交流）1、 可以介绍三峡的地理位置，老师将学生找到的地图投影，让学生介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关。主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。 2、还可以让学生介绍其他资料。 3、引导背诵描写三峡的古诗，如：早发白帝城 你们想不想亲眼去看看三峡？感受一下？教师播放三峡VCD三、出示课时学习目标1、初读课文，学习本课的生字新词，积累词语。2、整体感知课文内容，引导学生理清文章的条理。3、有感情地朗读课文。四、出示自学指导（一） 1、自由读文、学习生字词。不认识的字要借助字典注意读正确。 2、再读课文，整体感知课文内容，边读边思考，作者是按照什么顺序写的，画出体现顺序的词语。 （5分钟后，看哪组回答的最好。） （引导学生读出）（一）自学质疑 （学生自由读文、学习生字词。不认识的字要借助字典注意读正确。用自己的话说一说本文的意思。） （二）合作释疑 （同组之间相互交流，掌握生字词，体会本文内容。） （三）展示评价 （各组派代表回答。） （四）巩固深化1、易错的字。橘柚 陡峭 累累 巨蟒 荡漾 光晕 驳船 摇曳 谷壑 清冽2、词语解释。陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。累累：接连成串。摇曳：摇荡。宛若：宛如；仿佛。谷壑：山谷，山沟。3、全班交流、探究：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。五、出示自学指导（二） 1、再读课文，理解课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？ 2、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。（5分钟后，看哪组回答的最好。） （引导学生读出）（一）自学质疑 （学生自由读文，用自己的话说一说本文的意思。） （二）合作释疑 （同组之间相互交流，体会本文内容。） （三）展示评价 （各组派代表回答。） （四）巩固深化全班讨论，得出结论：（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。（2）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩，显示了三峡之晨的特点：明丽。（3）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。（4）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。（5）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而 神秘。 （6）开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间。六、小结学生谈本课时的收获，主要领悟写景要抓住景物特点来写。七、布置作业1、抄写本课的生字新词，积累词语。2、熟读课文，有感情地朗读课文。第二课时一、复习巩固上节课的内容复习提问：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？景色的特点是什么？二、出示课时学习目标1、继续学习课文，了解三峡之秋一天当中的景色特点，感受三峡的壮美。2、总结全文，探究本文的写作方法。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。三、出示自学指导（一） 1、深入阅读课文，本文在写景中运用了那些修辞手法，并体会它的作用？ 2、文章最后一自然段“这一天，正是中秋。”可不可以删掉？为什么？ （5分钟后，看哪组回答的最好。） （引导学生读出）（一）自学质疑 （学生自由读文，用自己的话说一说本文运用的修辞手法。） （二）合作释疑 （同组之间相互交流，体会本文修辞手法的作用及最后一自然段的意义。） （三）展示评价 （各组派代表回答。） （四）巩固深化1、本文在写景中运用了那些修辞手法，并体会它的作用？比喻：“长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”，把长江比喻成巨蟒，表现出了长江宏大的气势。拟人：“长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡”赋予长江以生机和灵性。2、文章最后一自然段“这一天，正是中秋。”不可以删掉，因为点明了具体时间。四、出示自学指导（二） 1、熟练朗读。 2、背诵自己喜欢的段落。（一）、朗读练习你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？同学评议。指导朗读：朗读的时候应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。 （二）、指导背诵。 五、拓展学习：模仿本文写法，写一个片段：校园秋色或者是田野之秋要求进行细致的观察，写出具有本地特点的秋天的景色。并能够运用一定的修辞手法。写完后出示一两篇，进行交流。六、教师小结：壮美的三峡让作者感慨万千，作者运用了多种修辞手法，抓住了景物特点，进行多角度的具体描写，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。七、作业布置1、搜集三峡的资料，了解今天的三峡。2、熟练朗读课文，背诵自己喜欢的段落。八、板书设计：3.三峡之秋早晨：明丽中午：热烈下午：朦胧夜晚：静谧