2019-2020年三年级英语下册 PEP Book2 Unit4Partb lets talk教案 人教新课标版.doc

2019-2020年三年级英语下册 PEP Book2 Unit4Partb lets talk教案 人教新课标版各位领导，各位老师，大家好. 我说课的内容是小学PEP英语三年级下册Unit 4part b Lets talk。我主要从说教材、教法、学法、教学过程四个方面展开我的说课。一、说教材1、教学内容：本套教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养，注重开发学生的自主学习能力的培养，以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。本单元Unit 4 Do you like pears? 主要是围绕学生生活密切相关的食物展开的。本课时内容结合实际，贴近生活，体现了教材“以人为本”的概念。2、说目标根据教材内容和英语课程标准的要求，我确立了以下的教学目标：（1） 知识目标：用Can I have some? Certainly. Have some ?等句型表达自己的喜好或征询别人想要吃什么。（2） 能力目标：能够将本课句型应用于实际生活中。（3） 情感目标：通过游戏比赛活动，培养学生团结协作精神，培养学生学习英语的兴趣，让学生在活动中感受到学习英语的快乐和轻松。3、 说重、难点：根据以上对教学内容和教学目标的分析，确定了本课时的重难点。教学重点：运用句型Can I have? Certainly.教学难点:利用所学句型进行会话，并能在实际生活中灵活运用。4.说教学准备：水果实物,托盘；图片; 单词卡片；多媒体课件；录音带等。二、说教学理念:兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，实施“兴趣”教育。本课充分利用多媒体计算机辅助教学，集情景教学法、愉快教学法、合作学习模式等行之有效的教学方法于一体，突出语言的实践性和交际性，使学生懂得句子的含义并会运用英语进行交际，激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性和求知欲，对所学知识记忆并巩固，力求在轻松快乐的气氛中完成本课内容。我发挥音乐、信息技术与英语知识整合的优势，使学生积极大胆地进行语言交际，达到教学目标和要求，并培养学生运用语言的能力，鼓励学生学以致用，力求人人参与其中，掌握教学内容，圆满完成本课教学任务。三、说教法、学法：1、我尽量创设贴近生活的情境，放手让学生成为学习的真正主人。2、以各种游戏、比赛等方式吸引学生，激发学生的学习兴趣。3、利用多媒体课件辅助教学，调动学生多种感官参与。4、在旧知的复习、新授和操练活动时，我设计了说、唱、表演等活动，引起学生情感上的共鸣。5、设计了小组比赛活动，并利用学生熟悉的卡通形象来激励他们。四、说教学过程：（一）、组织教学,热身。1.师生问好。Hello !Im Miss Liu.Glad to meet you !Good afternoon,boys and girls!How are you ?设计意图：简单的对话，拉近师生之间的距离，同时也营造出英语课堂的氛围。2.分组，认识五个朋友：蓝猫，皮卡丘，哪吒，小鲤鱼，机器猫。T: I have five friends . Do you like them ? 设计意图：利用生动的卡通形象，充分调动学生学习英语的积极性，并激发学生合作学习的意识和竞争意识，积极地参与到课堂中。3. Review names of fruits.（1）课件出示水果图片，指名学生进行问答练习。What is this ? It is .（2）出示单词卡片，让学生读。（指名领读，开火车读）（3）请10名学生在黑板上贴图，贴卡。4.复习句型：Do you like pears? Do you like apples? 孩子根据自己的选择回答：“Yes, I do.”“No, I dont.”5.Sing a song : Do you like?(播放音乐) 边唱边跳。设计意图：师生互动，利用图片、单词卡片让学生在活动中复习旧知，为新授的内容做好铺垫，同时也在形象的图片和快乐的歌声中让学生不自觉地投入到英语课堂学习中。（二）、创设情境，学习新课。1.猜一猜 ：I have many fruits .Can you guess ? What do I like ? 学生猜。设计意图：安排一个轻松的游戏，给学生营造宽松和谐的氛围，既缓解了学生紧张的学习氛围，又在游戏中巩固复习了已学过的知识。2.了解学生喜爱的水果，师生问答练习。设计意图：为下面新句型的学习做一个导入，也为完整的会话练习做一个铺垫。3.利用水果拼盘，鼓励学生学习Can I have ?T：Can I have an apple ? S: Certainly ,here you are.板书：Can I have an a ,please ? 引导学生：可以用Certainly ,here you are .来代替Sure ,here you are.板书：Certainly ,here you are .师生大量对话。设计意图：大量的师生对话让学生从“听”自然过渡到新句型的“会说”上，避免枯燥的师说生读，并让学生在说的过程中对文本进行熟悉，工整的板书给学生以后的书写做一个好的示范。 4.对话练习：师生对话，生生练习。5.Sing a song .播放音乐。设计意图：通过说和唱，让学生轻松、快乐地掌握本课重点句型。6.师生对话，创设情境：引入“ Have some more ?”的学习。拿实物和学生进行前面的对话，之后再次说Have some more ？引入新句型的学习。板书 ：Have some more . No ,thank you .设计意图：借着学生刚才唱歌的激情，进行这组对话练习，学生容易掌握。7.听录音，跟读。 设计意图：对于初学英语的三年级学生，让他们接触到标准的语音是非常重要的，在听、读的过程中正音，回归文本。（三）、趣味练习，延伸拓展。1.小组会话表演。出示范例，小组练习后反馈，然后再让学生自由发挥，进行口语交际。A：Do you like apples?B：Yes, I do. No, I dont.A：Can I have an a ,please ? B：Certainly ,here you are . Have some more?A： No ,thank you . 设计意图：让学生在会话表演中灵活地运用所学知识。2. 扩展性活动：Have a party.给孩子创设生日party的情景，播放生日快乐歌，让孩子在小组中仿照Lets talk 部分的对话进行口语交际。 设计意图：鼓励学生积极参与，达到口语交际的目的，真正做到学以致用。（四）、总结比赛结果。设计意图：对本课学生的表现做一个客观公正的评价，让他们感受到学习的快乐，体会到合作的意义，意识到参与的重要。学生获胜时，会得到一种成就感，树立了自信心，更能激发学生学习英语的兴趣。五、说板书设计：板书设计是课本静态的呈现，要给学生以示范和指导. 在板书设计上我采用了句型及短语共同呈现的方式，既简洁又明了，有呈现，有操练，又能体现本课的重点内容。 总之，本节课我注重从小学生的身理和心理年龄特点出发，利用多媒体辅助教学，精心设计教法以突出重点，突破难点，使教学内容形象直观，易于学生接受。把英语课与活动课相融合，倡导体验参与，让学生在活动中快快乐乐学英语，通过听听、做做，说说、玩玩、演演等方式，将教学融入到对话中，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。附送：2019-2020年三年级英语下册 Recycle1 第一课时教案 人教PEP（标准版）教学目标：1、复习第1-3 单元所学的有关打招呼、问候、介绍、道别、建议等会话。 2、能在实际情景中运用 Hello. Good morning. Nice to meet you. This is . Whats your name? How are you? 等用语。教学重点：学习read aloud部分的故事和复习有关打招呼、问候、介绍、道别、建议等会话。 教学难点：read aloud部分的故事情节的理解。教具准备： 1 教师准备故事内容的教学课件。 2 教师准备 Sarah, Bai Ling, Zoom, Zip 的头饰。 3 教师准备表示问候、打招呼、介绍等情景图。 4 教师准备故事内容的配套挂图。教学过程： 热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）教师播放英文歌曲 “Hello” ，师生共唱。 （2）教师主动向某个学生打招呼、问好。 Hello. Hello. How are you? Im fine. Thank you. （3）教师让学生做问候接力。方法同上的师生问候，但告诉学生问候的句子尽量不同。 呈现新课 (Presentation) （1）教师根据问候接力，总结所学问候语等。尽量让学生自己总结出来。 A、当我们想同对方打招呼或问候时，（为学生出示此情景图）我们可以说： Hello./ Hi. 什么时间都可以 Good morning./Good afternoon. 不同时间，不同选择 How are you? (Im) Fine, thank you./Very well, thanks. 用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。 Nice to meet you. Nice to meet you, too.表示很高兴见到你 B、当我们想了解对方姓名或介绍自己时，（为学生出示此情景图）我们可以说： Whats your name? Your name, please? My name is?/Im ?C、当我们为别人介绍伙伴时，（为学生出示此情景图）可以说： This is ?D、当我们建议别人做某事时，（为学生出示此情景图）可以说： Letsgo to school?. （2）游戏：你是谁 面朝黑板的学生：Who are you? 下面的学生：My name is?/Im ?。可说假名也可说真名，又发问者自己判断 yes 和no。 （3）教师播放故事课件，展示read aloud部分，并让学生了解人物关系和故事的大概含义。 （4）听录音，跟读故事。 趣味操练 (Practice) （1）教师再次展示配套课件，并根据故事向学生提问，检查学生对故事了解情况。 如：Is it in the morning or in the afternoon? Is this Zoom? Who is this? （2）教师找五名学生，一起戴上头饰和面具，按故事中的人物进行对话表演。为全体学生的小组练习做准备。（Mike, John 带着 Zoom 和 Zip 的面具，表演前先要求各角色做自我介绍）（3）小组练习，角色扮演。 将学生按6 人一小组，按人物进行练习。 （4）将头饰和面具发给表演的小组，让表演的小组到讲台前展示。 课堂评价 (Assessment) 让学生听录音做练习。做本单元第1 部分的练习。 教学反思：