2019-2020年人教版新课标语文四年级上册《幸福是什么》公开课教案设计.doc

2019-2020年人教版新课标语文四年级上册幸福是什么公开课教案设计教学目标：1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。教学重难点：教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。课时数：1课时教学过程：一、歌声导入，齐唱幸福拍手歌，边唱边做动作。（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围。）师：是啊，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，人们都说，幸福是快乐的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事，（齐读课题），从这个故事中就能找到幸福的答案。课前大家都进行了充分的预习，谁能用课文中的一句话说说幸福是什么（出示智慧女儿的话），是的，幸福就是靠劳动，很好地尽自己的责任，做出对人们有益的事。智慧女儿的话虽然简单，却揭示了幸福的真谛。老师相信通过进一步的学习，大家对这句话会有更深刻的理解。设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。二、自读自悟1、感知主要内容师：请同学们打开课本，快速读课文，用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？师：这么长的故事被你们用自己的话讲下来了，真是不简单！这三个曾经年少无知的牧童，经过十年艰辛，终于找到了幸福。说到这，你们最想知道的是什么？2、默读课文，想想三个孩子怎样寻找和认识幸福的？师：你真会提问题，跟编者的想法是一样的（出示导读提示）这是一篇略读课文，每篇略读课文之前都有一段导读提示，阅读这样的文章要根据导读的要求来学习。你们看，导读中要求我们要认真默读课文，想想三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。这节课，我们就带着这个问题跟三个孩子一起去寻找和认识幸福吧。友情提醒：找出相关句子，联系生活实际展开想象，有体会的可以在旁边做批注。3、汇报交流我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。引导：要说好有点难，老师给你一点帮助吧，他会怎样治病救人呢，让我们展开想象的翅膀吧。出示：当病人生命垂危的时候，他，当病人消极绝望的时候，他，当遇到疑难杂症的时候，他，当的时候，他（他遇到这些情况会怎么做呢？）（有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同学交流一下。）谁先来汇报。（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）（透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生）在他的不懈努力下，病人终于康复出院了，此时此刻他们会怎么说，怎么做？师：他付出了许多，尽到做医生的责任，他给病人带去幸福的同时，自己也得到了幸福，难怪他会幸福地说（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。小结：第一位青年竭尽所能，治病救人，为千家万户带来了幸福，他明白了幸福（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。刚才我们联系生活实际想象第一位青年治病救人的情景，就读出了文字背后所蕴含的画面，接下来大家可以继续用这个方法来汇报，谁来呢。我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。学生自由说，点拨：他还做了什么事？（点评：因为他的精心培育，花儿才开得那么美丽）（好一个勇往直前的消防队员！）（热心周到的服务，带给旅客的是春天般的温暖）师：他踏踏实实，任劳任怨地工作，用文中的一个词来说，那就是（勤勤恳恳）。他不管做什么事，都能很好地尽自己的义务。忙碌了一天，他满身疲惫，心里却充满了幸福，因为他觉得（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。他为人们做了许多事，大家对他赞不绝口，他无比自豪地想（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。小结：勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体会到的幸福，于是他也明白了幸福（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。师：假如你是那位农民，种麦子养活了许多人，你的心情怎样？带着你的感觉读。你又有什么样的心情呢？读出你的（高兴、自豪、兴奋、满足）来。第三位青年的辛勤劳动养活了许多人，于是他也明白了幸福（齐读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。引读：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他们在小井旁边相遇了，三个人尽情地畅谈自己的幸福。第一位青年你的幸福就是（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。师：第二位青年你的幸福就是（生读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。师：第三位青年你的幸福就是（生读）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。师：曾经的三个牧童，终于明白了幸福就是治病救人，幸福就是勤勤恳恳工作，幸福就是种麦养活人，也就是智慧女儿所说的靠劳动，尽义务，做益事（板书）4、回扣上文。师：这就是三个青年十年后弄明白的幸福真谛，其实十年前他们就曾经有过幸福的感觉，那是在什么时候呢？（生答）师：他们疏通泉眼时就已经埋下了一颗幸福的种子，在智慧女儿的启发下，十年后，这颗幸福种子终于长成了参天大树，你觉得，智慧女儿的智慧体现在哪里？（生答）这个童话中，智慧女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这就是童话的神奇色彩。师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。（七）师总结:（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了三、拓展延伸今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福，懂得了幸福的真正含义，不过，不同的人对幸福有不同的理解。对农民来说，幸福是硕果累累的收获；对母亲来说，幸福是孩子健康成长的欣慰，对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。孩子们，你们眼中的幸福又是什么呢？1、出示有关幸福的名人名言。2、结合生活实际，展示一组围绕在我们身边的幸福的图片。3、朗诵幸福小诗，联系自己的生活实际，写一写自己对幸福的理解。幸福是帮妈妈做完家务时的满足幸福是考满分时的兴奋幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是帮助同学时的快乐，幸福是同伴之间的一声声问候，幸福是 设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。总结：只要用心付出，用心体验，你就会发现幸福无处不在，幸福就在我们的身边，让我们随着歌曲我们多么幸福一起去耕耘幸福，品味幸福、传播幸福吧！10幸福是什么学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。附送：2019-2020年人教版新课标音乐二年级下册山谷回音真好听教学设计教学内容：歌曲山谷回音真好听。教学重点：学唱歌曲。教学难点：能用强、弱对比表现歌曲。教学用具：课件等。教学过程：一、导入1. 火车开了律动教师：同学们，你们开着火车，想到哪里去呀？2导课：今天，老师想带同学们到一个神奇的地方。让我们仔细地听。这是什么地方，又有怎样有趣的自然现象？(教师播放录音范唱)生1：这首歌曲带我们到了山谷里。教师：你听得真认真！这首歌曲还表现了山谷里一种非常有趣的自然现象，是生齐：回音。教师：这首歌曲的名字就叫山谷回音真好听。二、回音游戏教师：现在我们这间教室就是个大山谷，谁来对着山谷说话，谁来当回音？生1：呦呵生2：呦呵(以上两位同学的声音强弱一样)教师：还有哪两位同学表演得和他们两个不一样。生3：喂，你好吗？(声音强)生4：喂，你好吗？(声音弱)教师：还有没有不一样的？生5：喂，大山，你好吗？(声音强；生5喊完后，做倾听状)生6：喂，大山，你好吗？(稍弱)(生6跑到稍远的地方)：喂，大山你好吗？(弱)教师：好了，同学们都表演完了。你们说，哪两个组的同学表演得更好？现在老师想和你们一起玩这个回音游戏，好吗？生齐：好！教师：现在，由老师来当原声，同学们扮演回声。(做呼喊状)：喂，你好吗？生齐：喂，你好吗？教师：注意，现在老师的原声有变化了！(教师唱旋律唱名)教师：12 34 5 生齐：12 34 5 教师：i6 i6 5 生齐：i6 i6 5 教师：注意，现在老师的原声又有变化了！三、学唱歌曲阶段目标：学会歌曲，并能用强、弱对比，有感情地演唱歌曲。教师：下面，老师把我们刚才听到的那首歌曲山谷回音真好听唱一遍，不过，你们得帮我一个忙，当我唱“啊”时，你们唱一下我的回音，让我们共同完成这首歌曲。师生接唱。教师：那现在，老师就把这首歌曲教给大家。(教师分句教唱，指出学生的不足之处，并告诉学生怎样改进)教师：现在，老师想请两位同学到前面来为电视机前的同学演唱演唱这首歌曲，谁愿意？四、歌曲创编阶段目标：通过创编歌词，培养学生的创造能力。教师：同学们，我们除了在山谷里能听到回音，还能在哪里昕到回音呢？生1：在天坛的回音壁也能听到回音。生2：在山洞里有回音。生3：话筒有时也有回音。教师：你们说得真好！那你们能不能把这首歌曲重新编段歌词，唱一唱？(学生讨论分组，教师走到学生中间参与讨论)教师：同学们，讨论完了吗？现在，就请两个组的同学分别到前面来，把你们创编的歌词唱给同学们听。好不好？教师：同学们创编的歌词非常有新意。最后，让我们跟着音乐把三段歌词连起来演唱一遍吧！五、相关文化我国古代四大回音建筑（出示课件）1陕州城内素有“回音塔”的宝轮塔。人站在塔的四周数丈远，叩石或击掌，会听到“呱呱呱”类似蛤蟆的叫声。叩石或击掌越响越快，这种蛤蟆的声音也就越逼真越响亮，所以当地的老百姓又叫它“蛤蟆塔”。2鸳鸯塔： 山西普救寺的鸳鸯塔，它也具有回音的神奇现象。3天坛回音壁：它是我国几百年来的古代建筑，有神奇的回音功能。人们把耳朵贴在壁上，会清晰地听到数十米之外的窃窃私语声。4石琴： 四川的石琴位于大佛阁的山石道中，人们踩上去会发出悠扬婉转似古琴的声音。六、课堂小结：自然界中还有很多非常神奇的自然现象，等着你们好好学习去发现揭密呢，你们努力吧！教学反思音乐教师不能永远都站在“权威”的讲台上以命令的口吻去对学生说：“我们来学唱歌曲”；“全体站起来”；“现在变换对形”；“快点坐好！”“快安静！”。这些话对于教师来说，也许不算什么，但是对于今天在新课程改革的环境中长大的孩子们来说，他们有绝对选择的权利，他们可以对老师说：“不！”我认为，音乐教师要把音乐课堂教学与其他学科的教学区分开，要让课堂教学充分体现音乐的特点，音乐教师就要学会恰当地运用“音乐语言”，创造地使用“音乐语言”，让音乐来说话。在这节课中，我首先运用学生进教室的音乐，让学生养成会听音乐、能听得懂音乐的良好习惯。学生知道在什么时候自己表演、在什么时候个旁边的小朋友一起表演、在什么时候要站好，准备和老师问好。如果合理得运用了“音乐语言”就不需要老师去“指手画脚”地提醒学生该在哪里做什么，教师应该完全放手让学生自己去感受音乐，尝试着让学生独立“记音乐”，其实学生自己完全能行。 将歌曲的难点部分灌输在音乐游戏中，使学生轻松的学唱歌曲。以听为先导，让学生感受整体的音乐形象，学会歌曲，并能用强、弱对比，有感情地演唱歌曲。通过创编歌词，培养学生的创造能力。 相关文化我国古代四大回音建筑的介绍拓宽了学生的知识面，体现了学科之间的相互联系。 最后，在游戏中结束本课的教学并激励学生让他们带着动力参与到以后的学习当中去。