2019-2020年三年级科学下册 认识衣服面料教案 鄂教版.doc

2019-2020年三年级科学下册 认识衣服面料教案 鄂教版教学目标：1、认识到衣服一般是选用不同材料制作的。2、认识几种常见布料，如：亚麻、棉布、丝绸、毛皮、化纤和毛料等。3、知道这些布料的主要特点和用途。4、能够根据特性、用途源或其他标准对纺织材料进行分类。5、激发学生对生活物品衣服的探究兴趣，意识到科学就在我们身边。6、体会到衣服的种类是丰富多样的，意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、生主新材料。教学准备：1、教师准备：为每组同学准备各种典型的衣料一套，放大镜若干，酒精灯、火柴、镊子各一个。2、学生准备：身边常见、容易得到并知道其材料名称的衣料若干。教学过程：一、谈话引入1、同学们，教师今天发现大家穿的衣服都很漂亮。这些漂亮的衣服除了大小、颜色、款式和图案不同以外，还有什么不同？（面料不同）2、大家所说的（布、毛）其实是衣服的面料不同，请大家想一想：你们衣服的面料都是什么材料制作的呢？3、交流、汇报、评价：同学们的生活经验还真不少。二、认识不同面料及作用1、接下来我们一起来认识各种不同材料制作的面料好吗？请各小组打开桌面上的塑料袋，认识一下都有些什么面料？（板书课题）2、学生汇报，教师板书面料名称。3、大家讨论一下，这些面料都应该在什么季节穿着会好些呢？4、学生交流、汇报，教师小结：听了大家的见意，看来不同面料都有着不同用途。5、这些不同用途的面料的材料都来源于哪里呢？请各小组猜猜看好吗？听了同学们的猜想，我们知道了不同面料的材料，其来源也不同。三、鉴别面料1、如果你和爸爸妈妈一块到衣店里要购买这些不同面料的衣服，你们一般都会采用什么方法来鉴别它们呢？请同学们相互说一说。2、学生交流、汇报。3、为了让大家看的更清楚，今天我们利用一种观察工具放大镜来观察好不好？那么，想要用火烧的方法来鉴别衣服面料的同学请举手，让老师看看，这么多同学选择了火烧的方法，请各小组在使用酒精灯时一定要正确操作（师示范，提安全。）4、下面请各小组彩你们鉴别面料的方法，找出各种面料，都有什么特点？同时把实验观察的现象记录在记录单上好吗？5、分组活动并记录，交流汇报。6、师小结：在同学们共同努力下，我们认识了许多有关衣服面料的信息，真是了不起，这些面料都是由纤维制作而成的。7、有谁知道纤维是什么吗？我们查查字典小博士，看看它是怎样解释的。四、面料分类：1、大家又学会了用身边书籍获取新的知识的本领了。我们能不能将研究过的布料按不同标准进行分类呢？2、大家比比看，哪一组最先分好？3、交流评价：同学们把各种面料分成天然的和人工合成的；还分出了来源于动物和来源于植物的。五、了解面料的作用：1、在今天的科学课上，我们一起认识了布料的很多特点。随着科技的发展，衣服面料的工艺更加精美、性能更加广泛，请看（播放课件）在不同环境下，人们的着装有什么不同。2、讨论：说一说，人们在制作衣服时利用了各种材料的什么特点？3、交流汇报，师小结：是呀，人们利用不同材料制作出不同面料，并在不同环境中穿着不同面料的衣服，使每种面料都发挥着各自的作用。六、课外延伸：关于衣服面料还有许多知识等待着我们去探究、去发现，希望大家利用课余时间收集更多衣料的信息，我们将在下节课中共同来交流。附送：2019-2020年三年级科学下册 让更多的灯泡亮起来1教案 青岛版一、教学目标： 1.知道灯泡的两种连接方法：串联.并联。 2.能够连接出“点亮两个灯泡”的电路，并且在活动中学会发现问题.解决问题。 3.能够将连接的电路用图表示出来，能描述实验中的不同现象，了解串.并联电路的主要区别。 二、教学重、难点： 通过实验探究串联、并联电路的不同特点，运用观察、分析、归纳等方法建立串联、并联电路的概念。 三、教学准备： 1.分组材料：电池1节、灯泡2个、导线4根，灯泡实物图2个，电池实物图1个，记录纸4个，油笔1支。 2.演示材料：串联.并联电路演示板各一块。 四、教学过程： （一）激发探究兴趣，提出探究任务。 师：上节课，我们已经用电池.导线.灯泡连出1个电路，点亮了我们的小灯泡。都有哪些组成功了？但是，上节课的电路中只有1个小灯泡，如果再给你们一个，你能把它也连进去同时点亮2个小灯泡吗？ 今天我们就让更多的灯泡亮起来。 （板书课题） 【设计意图：】以学生在前面探究活动中的成功经历作为本课的导入，可以激发学生的探究兴趣。同时教师又对学生提出了更高难度的任务，对于学生来说具有一定的挑战性，更进一步地激发了学生探究的欲望，促使学生积极投入到科学探究活动中。 （二）探究电路的两种连接方法。 1.连接电路，观察不同现象。 师：一会儿，请你们用10分钟的时间，来连接这个能让2个小灯泡都亮起来的电路，把成功的电路画下来（出示实物图）。成功一种就画一种，然后马上想想还有没有别的连接方法，在继续连接下一种。比一比哪个组在1分钟之内连接的电路最多。另外请你仔细观察连的方法不同，出现的现象一样吗？ （学生分组实验。教师在各组活动过程中巡视指导。鼓励学生积极思考用多种方法连接电路：还能再想出其它连接的方法吗？同时引导学生注意观察：发现什么不同的现象了吗？这种电路中灯泡的亮度怎么样？是什么颜色的？） 【设计意图：】提出研究的任务之后，教师便直入主题放手让学生独立地探究电路的多种连接方法，留给学生充分的探究时间与空间。这时的探究活动是开放性的，自主性的。而此时的科学教师决不能做一个旁观者，游离于学生的探究活动之外。教师要参与到各组的活动中，以参与者.合作伙伴的身份向学生提出问题，建议。引导学生仔细观察实验中的现象，为后面更加深入的探究活动作好铺垫。 2.分析、比较不同电路的不同现象。 师：各组是不是都成功了？你们用了几种方法？ （学生回答） 师：那你们在连接的过程中有没有发现什么不同的现象呢？ （学生回答：有的灯泡暗，有的灯泡亮。） 师：亮的灯泡什么样？暗的呢？ （请学生描述灯泡的不同亮度，并且把他们组的电路展示一下“暗的灯泡.亮的灯泡”分别是什么样子。） 师：同样的电池和灯泡亮度为什么会不一样呢？咱们一起来研究研究。怎么研究呢？这样吧，每组在“灯光暗”的电路图中选一幅，贴在黑板的这一边。“灯光亮”的电路图选一幅贴在黑板的这一边。 （学生选图.贴图。） 【设计意图：】“灯泡亮度的不同”是串联电路与并联电路最直观的区别，实验过程中学生最容易发现。在学生原有的知识经验中，同样的电池和灯泡无论怎样连接，亮度应该是一样的。当学生发现事实与他们的经验不相符时便会自然而然发出疑问：为什么会这样呢？这样一来便挑起了他们的认知矛盾，便激发了他们进一步探究其中奥秘的欲望，使他们主动投入到更加深入的探究活动中。 3.分析、概括，建立概念。 师：好，图都已经贴在黑板上了。先请1个组来说说他们是怎么连的。说清2个问题：（1）你是怎么连的。也就是，从哪连到哪。（2）1个连接点连了几条线。 （分组汇报连接方法。） 师：黑板的这边都是灯泡发暗的电路，这边都是灯泡发光亮的电路。仔细观察，所有亮的电路有一个共同的特点，所有暗的电路也有一个共同的特点。你发现了吗？能找出来吗？ （希望学生发现：灯泡暗的电路，每一个连接点都只连了一条导线。灯泡亮的电路，有的点连了2条导线。） 师：（用手指着黑板的电路图）灯光暗的电路每一个连接点都连了1条导线，这样就连成了一串。灯光亮的电路，有的连接点连了2条导线，就像树枝一样分杈了。你知道这两种电路的名字叫什么吗？ （学生发言，教师板书：串联、并联） 【设计意图：】在各组汇报连接方法之前，教师对学生进行了必要的指导：请学生说清两个问题：“从哪连到哪”.“一个连接点连了几条导线”。这样一来，既可以使各组的汇报有层次，清楚，更可以引导其他学生有目的地倾听，将注意力转移到“电路的连接方法”上，突出了串联.并联电路的连接特点。通过对两组电路实物图的比较.分析，学生逐渐发现连的这些电路实际就是两种电路并且发现这两种电路连接的特点。教师又用形象的、符合学生年龄特点的语言总结两种电路的连接方法，并请学生自己给电路起名字，帮助学生建立了清晰的概念。 4.比较两种电路其它不同的现象。 师：你们在连接电路时，除了发现灯泡的亮度不同，还有没有发现其他不同的现象？ （希望学生能够发现：有的灯泡是同时亮起来的，有的灯泡是分着亮的。如果学生没有意识到，教师可以加以提示：每次2个小灯泡都是一块儿亮的吗？）【设计意图：】从学生观察到的不同现象入手，为学生进一步探究串联.并联电路的其它不同特点作好铺垫。同时也使学生意识到实验中应仔细观察每一个现象，养成仔细观察，认真思考的良好科学习惯。 师：我这儿有两种电路。（出示串联.并联电路演示板。点亮小灯泡，学生通过观察灯泡亮度的不同分辨串联.并联电路。） 如果把串联电路的灯泡拧下来一个，另一个会怎么样？并联电路呢？拧下一个，另一个会怎么样？ （学生猜测，指定一名学生来演示验证。） 能解释一下，这是什么原因吗？ （学生发言） 【设计意图：】在本环节的教学中，教师引导学生经历了一个假设验证解释现象的过程，充分发挥了学生科学学习的主体性。在解释现象的过程中，学生不仅加深了对串联.并联电路的认识，巩固了概念，还培养了学生尊重事实的科学态度，提高了他们科学思维的能力。 （三）在生活中的运用。 师：我们已经了解了串联.并联电路的特点，那么我们家里的电路是哪一种呢？ （学生发言） 【设计意图：】通过分析家中的电路，引导学生将课堂学到的科学知识与生活实际联系起来。这样，使学生巩固本课知识的同时，意识到生活中处处有科学，科学知识可以帮助我们解决日常生活中的许多问题。 课后反思对于串联线路，根据学生的已有经验，学生很容易想到，对于并联电路，需要老师的引导。