2019-2020年四年级品德与社会下册 做个聪明的消费者说课稿 辽海版.doc

2019-2020年四年级品德与社会下册 做个聪明的消费者说课稿 辽海版课题：我说课的内容是做个聪明的消费者，选自辽海版义务教育新课程四年级思想品德第二单元第二课的内容。教材分析本节课是第四单元第九课的最后一个项目的内容，是对第七、第八课所学的法律知识和有关我们公民的权利的进一步延伸，其主题是帮助学生了解每个人都是消费者，享有法律规定的消费者权利，我国法律保护消费者的合法权益。当消费者的合法权益受到侵害时，应依法保护自己作为消费者的合法权益。本项目有两个层次组成。第一个层次“明明白白消费”，第二个层次“营造放心消费环境，保护消费者合法权益”，引导学生树立法律意识。增强权利义务观，在社会生活中做守法的好公民。同时也体现我们学习法律知识的应用。教学目标：（1）情感、态度、价值观：增强自我保护意识，善于同侵害消费者权益的行为作斗争，提高运用法律维护自己作为消费者权益的能力。（2）能力：初步培养学生在遇到具体的消费问题时，掌握一些运用法律维护自己作为消费者的权利的有效方法。（3）知识：每个人都是消费者，依法享有法律规定的消费者的合法权益，掌握法律保护消费者合法权益的方式和途径。教学难重点：（1）教学重点：营造放心消费环境，保护消费者合法权益。（2）教学难点：消费者享有的权利。（突破方法：采用案例分析 ，引导学生讨论、合作探究。）教法和学法：教法：我采取的主要教学方法是遵循启发式教学原则，通过案例教学法，情景教学法，活动教学等形式。（对学生的学习兴趣的培养和提高学生综合分析问题能力会有较大的帮助。）学法： 我主要采取了让学生体验感悟、自主探究、合作交流、得出结论。（在学生的学法上注意充分发挥学生的主体作用，帮助学生在积极体验中明理、践行。）教学过程：一、学生进行新闻播报（3-5分钟）（理论联系实际、体现思想品德课的时政性）二、创设情境、营造氛围、导入新课 （约3分钟）表演小品我们和鸡精没关系，引出课题：做个聪明的消费者星期天，超市。“唉，我眼花。劳驾帮看看这鸡精的成分。”一大妈请正在购物的记者帮忙。“食品添加剂(谷氨酸钠、食用香精、增味剂、增稠剂、-胡萝卜素)、食用盐、白砂糖、淀粉、鸡肉粉、鸡蛋、大豆、小麦”没等这边念完，大妈就问：“鸡肉多大比例？”“没标示。”“嗨！我一直以为这鸡精是鸡肉浓缩的精华呢。”“精”，就是浓缩的精华。这位大妈的认知代表了不少消费者的认知习惯。 不知这“精”那“精”商品名称的由来是不是为了“贴”人们这种习惯，可以肯定的是，有鸡、无鸡之鸡精，都醒目地标称“鸡精”。三、合作学习、共同探究第一层次-明明白白消费（约14分钟）（一）漫画赏析试过就得买提出问题学生思考：我们作为消费者应享有那些权利？小组讨论、全班交流，师生共同归纳总结。展示课件：消费者享有的权利，学生对应课本落实答案。（二）拓展延伸消费者较容易被侵害的消费者权益有哪几项？其内容是什么？（因为这一层次是教学的难点，为突破这一难点，增加案例，主要围绕“案例中消费者的那些权利受到的侵害？”进行。）案例：1豪华月饼，打开一看是空的。今年中秋，王先生过的挺窝火，原因是中秋节当天，打开新买的月饼竟是空盒子他推测可能是买月饼时，看过样品后，不法商贩再给他发货时掉包了。知悉真实情况权、公平交易权2豆芽发的慢用工业碱催熟，黄豆变黑双氧水加进去漂白黑作坊老板被爆料记者向工商部门举报。人身财产安全权知悉真实情况权、公平交易权、3为了降滞销烤鸭尽快售出。武汉卤菜店老板巧动心思，购回玻璃镜哈哈片，改装橱窗，帮瘦小烤鸭增肥，在店外看到的烤鸭比实际大五分之一.公平交易权和知悉真实情况权（注重理论和实际相结合。加深对消费者享有的权利进行理解。）过渡：针对上述现象，怎样才能放心地消费呢？第二层次“营造放心消费环境，保护消费者合法权益”。（约14分钟）畅所欲言如何营造放心的消费环境？多媒体显示 我们每天在吃什么？从xx年三鹿奶粉事件后，中国奶行业两大巨头蒙牛和伊利鲜奶也被检出含有三聚氰胺，继而各大品牌奶粉同样也被检出含有三聚氰胺。一时间国民谈奶色变，再也不敢喝奶“强壮中国人”中国被迫收回食品行业免检规定。xx年3月婴幼儿化妆品牌强生又被告知检出有毒成分。用农药培育出的有毒韭菜，让黄瓜长直得要让活虾精力充沛的药，让面包口感舒适色彩诱人的色素。用硫磺熏白的馒头，用石膏做的硬豆腐。我们每天都在不知不觉的尝试各种毒药。钟南山预言：如果这样下去，50年后中国将有很多人不能生育!提出问题学生思考：如何营造放心的消费环境？让我们免受生存之灾。因为这里是本节课的重点，老师应给一定的时间让学生思考讨论，让学生积极参与。全班交流。共同探讨消费活动中的生产者、销售者和消费者应该怎么做。最后老师对此问题作总结。（多媒体显示：只有生产者、销售者、消费者依法规范自己的行为，才能营造放心消费环境，保护消费者的合法权益。）学生落实课本。热点追踪面对已出现的侵权事件，受害者应该怎么办呢？结合材料学生交流，找出对策。多媒体显示“消费者权益受到侵害后的维权途径”便于学生掌握。第三层次 拓展演练（约5分钟）照完一张合影雕塑开口要钱和五四广场上的铜人雕塑合了影之后，铜人突然开口说话了，要求受20元的照费，昨天下午游客致电本报。陈先生说，他们来自湖南永州昨天在五四广场玩，见四五个铜人在摆各种造型，出于好奇，他就上前跟他合影，拍完照片铜人突然开口说合一次影要收费20元。“这让我很意外，因为合影前他根本就没说什么，我也不知道合影还要收费，这种马后炮似的收费让人感觉不舒服。”1你如何看待铜人的行为认为?你认为陈某的什么权利受到侵害？2假如让你帮助陈某，你会给他提供哪些建议？3上述故事启示消费者在消费过程中应注意哪些问题？第四层次 收获园（约2分钟）教师引领学生对本课知识进行梳理，整合为知识网络落实双基。布置作业：（约1分钟）学生完成课本120页的内容，目的是将本节课的内容学以致用。板书设计：做个聪明的消费者1明明白白消费2营造放心消费环境 保护消费者合法权益附送：2019-2020年四年级品德与社会下册 历史悠久的家乡1教材教法 冀教版一、课本内容安排的依据（一）学生面临的问题爱国主义教育要从小抓起。爱祖国首先要热爱自己的家乡。家乡在每个人的记忆中都有着重要的位置，是每个人的情感中重要的一部分。家乡其实是一个宽泛抽象的概念，对于学生来说家乡既熟悉又陌生。本单元的五个主题从不同的侧面、不同的角度让学生了解、认识自己的家乡，熟悉这片养育他们的土地，从而培养热爱家乡热爱祖国的情感，树立民族自豪感和自信心。（二）课程标准的依据本活动是根据品德与社会课程标准中 “爱祖国要从小做起，从热爱家乡做起。只有全面了解可爱的家乡，才能更好地热爱自己的国家，才能成为新一代热爱祖国、建设祖国的栋梁之才”的内容要求设置的。二、本课内容结构分析（一）本课内容结构分析第1页为单元导入页，主要表现了家乡的名人、名胜古迹和剪纸等，从不同的侧面表现家乡的历史和文化，概述本单元的主要内容。第2页的图片时两幅地图，通过对燕赵大地时我家乡的认识和了解，引导学生知道家乡名称的由来和历史。第3页通过一幅万里长城的照片，引导学生去了解自己家乡附近有哪些名胜古迹，并了解它们的历史。第4页以赵州桥的照片，引导学生查找资料，了解家乡的名胜古迹和它在历史上的作用。通过演唱民歌“小放牛”，对赵州桥的历史作进一步的了解。第5页的图片，通过介绍沧州的铁狮子和承德的避暑山庄，让学生进一步了解和欣赏家乡的名胜古迹，从而产生热爱家乡的情感和民族自豪感。第67页的几幅图片，通过对家乡古迹的了解，让学生尝试把名胜古迹的图片和资料对应起来，渗透历史学习的方法。（二）教学重难点分析对于四年级的学生来说，随着认识的进一步扩展，各种价值观念逐步形成。爱国主义教育是对学生进行思想教育的一个永恒主题，爱祖国要从爱家乡做起。家乡是养育我们的摇篮，是我们生活、生长的地方，是祖国的一部分。古今中外的爱国人士，无不对自己的家乡怀有真挚而深厚的感情，他们由对家乡山山水水的爱到寻根求源，进而对自己的祖国表现出深沉的爱。教育小学生从家乡开始，逐渐扩展到热爱自己的祖国，是符合情感的迁移和由近及远、由具体到抽象这一认识规律的。所以使学生初步了解家乡的位置、名胜、风俗、名人等，激发学生热爱家乡是达到学生爱国的一条必由之路。三、整体教学建议（一）课时安排3个课时。（二）课前准备1. 收集家乡附近的名胜古迹的图片、文字资料。2. 学生收集整理一些旅行时的图片、资料，在课堂上讲述旅行时的见闻。3. 调查小组做好调查前的各项准备工作。（三）教学方法讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受（四）内容结构教学建议1. 社会实践活动教师可以引导学生调查家乡附近的名胜古迹，并了解名胜古迹是在什么年代建成的，有什么特点，等等。在调查中，有条件的学校可以拍一些照片、录像等。调查可以小组为单位，也可以班机联合搞活动。参观活动可以结合春游等组织，让学生在游玩中学习。学生可以分成不同的调查小组，每个小组去不同的地方，每个小组由组长负责，制定本小组的调查提纲。每个人也要有明确的分工，如收集文字资料人、收集和整理图片资料人、分专题撰稿人、总报告执笔人等。随着学生年龄的增长，调查、访谈等活动可能会越来越多，教师要注意培养学生的社会活动能力和社会实践能力。调查前要有明确的提纲，可以让学生先在查阅资料的基础上，对家乡的名胜古迹有一些简单的认识。调查提纲可以侧重以下几个方面：修建的时间；为什么修建；修建人的姓名；历史上的作用；对现在的影响等。要注意总结调查中的感受，回来后进行交流。2. 收集家乡历史古迹的资料教师可以组织学生观察、阅读第15页的图和文。教材涉及了长城、赵州桥、沧州铁狮子、承德避暑山庄几个名胜古迹，有的学生生活的区域可能离这些地方很远，不可能都游览到。其实，散落在家乡的古迹是在太多了，教材只是展示了具有特色的几个。家乡的一个石碑、一个小庙，都是富有人文特色的古迹，都能讲述出一段生动的故事，都可以成为学生学习的资源。教师要注意引导学生结合自己的家乡实际，认识自己生活周围的名胜古迹。教师在指导学生收集有关资料的基础上，可以选择其中一个点，或者几个点，这些点应当是学生比较感兴趣、而且是比较容易完成考察和调查任务的。同时，学生可以利用当地的条件，到图书馆、文化馆、博物馆、爱国主义教育基地等收集有关家乡附近名胜古迹的资料，有条件的学校也可以上网查阅有关名胜古迹的资料。通过收集，引导学生写成或者设计成书面的学习材料，便于大家交流和研讨。3. 讲述有关名胜古迹的故事许多名胜古迹，都有非常生动、有趣的一个故事，学生通过收集、讲述这些历史故事，可以感受古代劳动人民的聪明才智，萌发民族自豪感和爱家乡的情感。通过对家乡历史的了解，可以让学生试着将家乡一些有特点的、生动的故事按照时间的顺序排列起来，培养学生历史学习的方法，把握社会发展的时间线索，从小具有历史感，为以后学习历史课奠定基础。