2019-2020年二年级语文下册 北京亮起来了教案 人教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 北京亮起来了教案 人教版教学目标：1.学会本课11个生字，初步理解新词在课文中的意思，能认读“辉、煌、幢、繁”4个字。2.初读课文，了解课文内容。3.培养学生正确、流利地朗读课文的能力。4.继续采用小组合作学习的方式，大家互帮互助，提高识字能力。教学重点：1.学会本课生字新词。2.初读课文，了解课文内容。教学难点：1.正确掌握本课生字新词，并学会应用。2.培养学生正确、流利朗读课文的能力。教具准备：词语卡片、图片。教学过程：一、出示图片，点明课题：师点击鼠标，出示以下景物的图片：东西长安街；天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，让学生说说这是什么地方？简要的介绍介绍。师：夜幕降临了，这些景物会变成什么样呢？让我们从课文中找到答案。教师板书课题：北京亮起来了。二、师生互动，识记生字：1.让学生自己读课文，边读边在课文中标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。2.同桌之间开展相互间的学习：* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。* 两个人读一读画的新词。* 学习完毕，同桌相互评议学习情况3.教师检查学生自学情况：* 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，男女生赛读、开火车读）幕、临、街、闪、夺、勾、喷、府、紫、禁、束在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）* 看电脑画面，读词语：夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光彩夺目、华灯高照、川流不息（1）学生自己练习读，如果有问题及时请教。（2）指名小组读，比一比谁读的正确，开展组际竞赛。* 说说你怎样记住这些生字的字形：（先让学生说说哪些字记不住，教师在黑板上板书，然后师生交流记忆的方法。）幕：上下结构的字，上边是一个“莫”，下面是“巾”形近字有：慕、墓府：这是一个形声字，外形内声，里面是“付”夺：上下结构，注意与“奇”区分。紫：.注意与“紧”区分。街：左中右结构，中间是“土”字和“土字旁”4.再读课文，初步了解课文内容：（1）自由读课文，标出自然段序号，然后打手势告诉老师。（2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，结合学生读书情况，进行评价。三、练习巩固：1.做游戏：教师把生字写在小星星的背面，然后把星星贴在黑板上，以小组为单位到前面摘，摘下后，看清生字并带领同学们读一读。而后结合生字提出问题;让同学回答，达到记忆的目的。如：这个字的偏旁是什么？这个字可以组成什么词语？它有哪些形近字？请你给大家介绍介绍。这个游戏以小组为单位，小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价，展示学习成果。2.教师指导学生书写生字：让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。让学生说说这些字的占格情况。在书中练习描写。师走下去巡视，及时帮助那些书写有困难的学生。进行展示，进行表扬，指出需要改进的地方。布置作业：抄写难字。提出问题。结合课文内容找找学习资料。 第二课时教学目标：1.了解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。2.结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。3.进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。教学重点：1.朗读课文，了解课文内容。2.结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。教学难点：理解重点词句，并培养学生有语气朗读的能力。教具准备：录音机、电脑。教学过程：一、创设情境，变换角色。请同学们听一段老华侨的录音：内容是说说七十年代的北京城夜景，当时，一到晚上，商店关门，街上没有霓虹灯，道路很黑，街上的车辆也很少。然后老华侨听说祖国改革开放后，变化很大，但是自己由于身体的原因，不能亲自回来看看，他特别想知道现在的北京是什么样的呢？（这段录音教师可以模仿这位老华侨，让学生有切实的感受。）教师：谁愿意当讲解员给老华侨介绍介绍？（调动学生学习的积极性）学生变换角色讲解员。1.介绍的内容是：北京亮起来了。并进行板书。按照要求，完成任务。出示题目：指名分段读，想一想：北京夜晚的特点是什么？边听边在课文中画一画（辉煌、亮丽）板书词语后，让学生结合生活实际说说词语的意思。分配任务，深入理解：默读课文，边读边思考：课文介绍了哪些地方的夜景？（东西长安街；天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，结合学生的回答，让他们看看有关的画面。）分配任务：教师给学生选择的机会，让小组长代表大家选取一个地方进行讲解：从哪看出北京的夜景是辉煌亮丽的？小组长和同学一起读读有关的语句。每个人在小组内谈谈自己的感受，大家相互补充。大家有语气地读读。（学生在谈感受的过程中可以结合课文中的语句。可以借助课文中的插图，还可以借助找到的课外资料。）（学生在理解的时候，遇到问题及时提出来，大家共同解决。）2.师生共同交流：（引导学生一处一处讲解。）重点围绕以下地方;“东西长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”(结合图片认一认华灯，川流不息说明这里的车很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高处看，就像天空中无数星星构成的银河。)环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。（这里的灯光各种各样，五颜六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。）“把繁华的大街变成了比白天更美的不夜城”（商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面八方的人们，来自五湖四海的外国宾客，这些商业街就显得格外热闹。）一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。（这些建筑物虽然古老，但是当灯光成为他们的外衣后，就别有一番风韵。）（在学生结合语言环境理解时，可以参考插图、可以结合图片、教师要恰当地运用教学软件及时让学生们欣赏那迷人的夜景，感受北京之夜的辉煌与亮丽。）练习有语气地朗读：自由读。指名读一读，说说你为什么这样读。教师进行指导：注意读出长句中地停顿。（广场四周，彩灯勾画出/ 一幢幢/高大建筑物的雄伟轮廓。）（一束束灯光/ 照着古老的故宫，长长的城墙/ 和美丽的角楼/ 倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。）小组练习有语气的朗读。全班范围内指名让学生有语气朗读。评一评谁的语气好，为什么？3.联系实际，结合课外资料说说你眼中的北京的夜景？先让学生在小组内说一说。小组选派代表进行汇报。播放北京的夜景，让学生们欣赏。三、教师总结：这篇课文描写了北京的夜景，作者把视角投向了华灯高照、川流不息的东西长安街；金碧辉煌的天安门城楼；环形路上的立交桥；繁华的王府井、西单商业街；古老的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。作为首都的小公民我们要用双手去建设北京，描绘北京，使首都的夜景更辉煌，更亮丽。四、布置作业：有语气地朗读课文。以小组为单位交流资料，相互学习。在摘录本上积累词语。板书： 北京亮起来了辉煌亮丽附送：2019-2020年二年级语文下册 医生的心思2教案 沪教版【说教材】医生的心思通过德国著名医学家威廉格里辛格与一位女病人看病时的简短的对话，写出了医生的心思：珍惜时间为更多的病人看病。突出了医生高尚的医德。全文共有十四个小节，分为两个部分。其中第一小节介绍了本文的主人公威廉格里辛格的心思，以及为什么会有这样的想法，向我们展示了一位想病人所想的好医生的形象。课文的第二部分（214小节）具体介绍了威廉格里辛格与一位女病人看病时的简短的对话，这其中没有过多的动作描写，一方面突出了医生利索、简练的做事风格，是崇高医德的表现；另一方面，在医生和女病人交流的背后他们的语气、神态、动作都没有直接写出来，给了学生广阔的想象空间，是活跃学生思维的契机。从对话中我们看到了女病人的表现符合医生的心思，是让医生难忘的原因所在，也正和其他的病人形成了鲜明的对比。课文最后医生的话，让我们感受到时间就是金钱的道理，耐人寻味。【说学情】二年级学生已贮备了一定的识字量，对识字的方法也有了解。教学中引导学生自主识字，并用不同的方法理解词语。同样学生的朗读能力和理解能力已初步形成，学生已经可以依据自己丰富的想象来完成对课文的理解。【说教学目标】见“教学设计”。根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了以下教学目标（见教学设计）。需特别指出的是，理解词语的意思时可以引导学生用查字典解释，找近义词，联系上下文理解词意等不同的方法，帮助学生形成能力。【说教法】课文的对话部分，出现了四种说话提示语的方式，作为二年级的学生教师做适当的渗透，不必做太多的分析，其中为了突出双方的简短的话语，省略了提示语，目的在于体现医生利索、简练的做事风格。在生字教学的过程中，不求面面俱到，应各有侧重。教学过程中，要让学生通过朗读，不断探究，激发创新意识，鼓励学生大胆地想，自信地表达，给学生更多的自由活动空间，给学生更多的发表个性化见解的空间。【说学法】学生是学习的主体，掌握着学习的主动权。其主观能动性的发挥，很大程度表现在对学习方法的选择和运用上。课堂上，教师应加强学法的指导，培养学生自主学习的能力。如本课理解词语的教学要求学生运用已掌握的方法，自主理解。【说教学过程】本课的的教学过程主要从以下几个板块展开：教学一开始，谈话引入，从学生的生活切入，激起学生兴趣。读题后引导学生质疑，激励学生学会思考，激发读书兴趣。在整体阅读，识记生字部分，着重进行书写指导，引导学生注意生字间架结构，把字写正确，写端正。第三环节深入课文、理解课文首先要求学生用因果关系的句式练习说话，帮助学生初步形成因果关系的句式概念，积累和运用课文中的词句。有利于培养学生的口头表达能力，也有利于让学生尽早地进入文本学习。学习课文重点句，抓住重点词语理解句子，并通过想象思考，表达自己的想法。在这个环节，教师引导学生展开想象，将已有的生活经验、知识储备表达出来。但是本题的想象要符合生活实际，不需要太多展开。教师应给学生充分的时间作准备，鼓励学生结合平时受伤后处理伤口的生活经验进行说话训练，大胆发言。最后通过填空，化解教学难点，帮助学生体会医生的心思，感受医生高尚的医德。【教后反思】本课安排造句练习。教学时，我先通过例句的朗读引导学生区别词意，让学生辨别三个词语的不同含义，然后让学生选一个词说一句话。“简洁”、“简短”和“简练”在词意上很接近，学生造句时往往搭配不当。为了设计坡度，化解难点，我调整教学策略，从词语搭配入手，先让照样子填写词语，再造句，使学生真正能够分清词意。造句是学生在达到一定的词汇量积累之后，一种重要的语言训练方式。如何将这些语汇调遣并组织起来进行表达，如何让自己的表达在内容上更简明得体，如何让自己的表达在结构上更衔接连贯、井然有序，如何让自己的表达在修饰上更有表现的张力与摄人心魄的魅力，是学生们头疼的事，这就需要我们帮助学生去寻找适宜的句子形式，或指导学生去创造新的句子形式去进行表达。二年级正是学生规范语言文字基础的阶段，教师应重视和指导学生从造句起步，为写作打下基础。【教学案例】在引导学生默读第一小节后，我要求学生们完成填空：“因为格里辛格是个医术的医生，所以。”学生们很快找到了答案：“因为格里辛格是个医术高明的医生，所以前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能看见他。”可是有的学生不同意这个答案，他说：“因为格里辛格是个医术高明的医生，所以前来就医的人挤满了诊所。”见我赞同他的答案，又有学生说：“因为格里辛格是个医术高明的医生，所以前来就医的人甚至要等上大半天才能看见他。”显然，孩子们从课文的语句中找到了很多可以组成因果关系的句子。于是我要求他们结合课文第一节的内容，用“因为所以”练习说话。学生想了一想，纷纷举起了小手。“因为前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，所以有的甚至要等上大半天才能看见他。”“因为格里辛格医生要给更多的人治病，所以他养成了利索、简练的习惯。”“因为格里辛格医生极不愿意浪费他人宝贵的时间，所以看病时只想知道那些最重要的情况。”“因为许多人不能体会医生的心思，所以他们总是反反复复地描述自己的病情。”学生们的思维是活跃的，在他们踊跃发言的时候其实不断地积累，运用着课文中的语言文字。通过这个说话练习，既培养学生说的能力，又对学生进行分析推理的思维训练，在发展学生语言能力的同时，发展学生逻辑思维的能力。语文课堂上应少一些繁琐的分析，这样的设计既帮助学生理解了句子，又帮助学生积累了语言。