2019-2020年六年级科学下册 人的一生教学实录 青岛版（三年级起点）.doc

2019-2020年六年级科学下册 人的一生教学实录 青岛版（三年级起点）教学目标1.会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。2.喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。教学重难点了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。活动准备准备自己不同年龄段的照片课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来教学过程1.探究人的一生身体发展变化特征师：课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。学生汇报：生1：我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也长高了。生2：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘”生：我妈妈说我说话的声音变粗了。师：知道这是为什么吗？生：人生长发育到一定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。女同学不会长出喉结，也摸不到。师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40 到60岁）和衰老期（60 岁以后）等4个发展阶段。从出生到死亡是人一生必然经历的过程。（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。2.探究青春期身体变化特征同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？生：我们用统计表研究身高生：我们用条形码统计图研究身高生：我们用折线图研究体重请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。学生绘制并展示图表生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。3.青春期的卫生保健教育青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？生：应该加强体育锻炼、生：应当学习更多的知识生：要注意营养，保证足够的睡眠。生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。生：不吸毒、不参加赌博生：不和坏人交朋友师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。4.自由活动同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。学生进行自由活动5.拓展活动请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。附送：2019-2020年六年级科学下册 减少丢弃垃圾及重新使用 1教学反思 教科版今天下午，执教了减少丢弃垃圾及重新使用一课。我对本节课进行了比较大幅度的变化。一节课下来，感觉不错。与大家交流，欢迎批评。看了这节课，我感觉，这节课主要研究两个问题，一是主要从商品的生产环节来说的，怎样在产品的包装设计等方面能够减少以后可能出现的丢弃；二是从商品在经历正常的使用来说的，怎样重新使用发挥“垃圾”的作用。我觉得，教材这样的设计，从内容上考虑的比较全面，但是，存在一个问题，那就是让学生研究遥不可及和力所不能的事。现实意义不是很强。因此，我在教学过程中，弱化了“包装盒的观察研究”这一内容，强化了“生活物品的重新使用”环节。对于“包装盒的观察研究”部分的教学，我主要采用了让学生通过观察自己带来的包装盒，选择教材24页中提出的自己感兴趣的相关讨论问题进行研究，然后再班级内部进行简单的讨论。对于“生活物品的重新使用”部分的教学，我设计了如下活动活动一：说一说，课本25页中间三幅插图中的物品（包装绳、玻璃瓶、塑料袋）的使用方法；活动二：比一比，以小组为单位，在规定时间内，面对1.25升的可乐瓶，哪个小组想到的重新使用的方法多；活动三：赛一赛，哪个小组对1.25升的可乐瓶的重新使用最有创意。一节课下来，学生兴趣盎然。三个班级中，在6分钟的时间里，最多的一个小组居然说出了33种对可乐瓶的重新使用的方法，最少的小组也想出了13种重新使用方法。难怪有一位同学情不自禁的说，我冲来没有想到，我们家平时当作废品处理的可乐瓶，居然有这么多的用途。而“赛一赛，哪个小组对1.25升的可乐瓶的重新使用最有创意”这一活动，进一步激发了学生的思维。有的学生说，可乐瓶可以当作放大镜，有的学生说，可乐瓶可以制作水钟，有的学生说，可乐瓶可以当作沙漏。这一些想法都是学生以前在课堂教学中曾经经历过的。有的学生提出了更新颖的想法：1.把可乐瓶一分为三，盖子当作桌脚、凳脚的垫子；上半身作为漏斗，下半身稍微加工，作为水瓢；2.把可乐瓶剪了，取其中的一片，可以开锁；3.把弹子放入可乐瓶中，可以当作拉拉队的工具。看来，科学课中，教什么和怎么教的问题，真的需要我们进一步思考。