2019-2020年五年级上册《厄运打不垮的信念》教学设计3.doc

2019-2020年五年级上册厄运打不垮的信念教学设计3备课时间： 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会本课14个生字，理解由生字组成的词语。 3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 教学重点：结合课文内容查字典理解词语的意思。教学难点： 体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。 教具准备：投影片、录音机教学时间：2教时 第一课时教学内容：初读课文，理解课文大意课时目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学习生字新词，尤其是4个字的词语。初步了解课文内容，知道明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事。教学进程：一、板书课题，引导质疑： 板书 20、厄运打不垮的信念 1、看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题) （1）“厄运”指什么？ （2）是谁遭到了厄运？ （3）他有着什么样的厄运？ 2. 同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。 二、初读课文，自学生字 1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。 2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。 三、检查自学情况。 1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。 2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。 四、再读课文，整体感知，理清课文层次。 1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么?2、指导分段 （1） 默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。 （2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的国榷。 第二段： （2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写国榷。 第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。 五、学习课文第一段。 1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？ 2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？ 3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？ 4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？ 5、指导朗读。 布置作业： 1课堂作业。 (1)用钢笔描红、临写。 (2)读一读，再抄写课后词。 2. 课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。 第二课时教学内容：精读课文课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合上下文，理解文中重点词句的意思。 3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。教学进程：一、复习引入。 1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？ （板书） 不向困难屈服 自强不息 2、 师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”500多万字的明朝编年史国榷。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。） 那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。 二、自学课文第二段。 1、学生自由朗读课文第二段。思考： （1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？ （2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。 3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。 三、全班讨论、交流。 1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。 2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？ 3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？ （当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！） 有感情地朗读第二自然段。 4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。 5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 自读课文3自然段，读后全班交流。 （理解：为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。 理解：文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为国榷倾注了多少心血啊！ 通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。） 6、 指导朗读第三自然段。 7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？ 四、学习第三段。 1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？ （齐读四自然段。） 2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。） 3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。） 五、有感情地朗读课文。 课文学完了，你还有什么不懂的吗？ 六、总结全文。 1、课文主要讲了一件什么事？ 2、归纳中心思想。 板书设计：厄运打不垮的信念家境贫寒 不向困难屈服书稿被偷 坚定信念从头撰写 自强不息国榷 名垂青史附送：厄运打不垮的信念 第二课时教学目标:抓住课文的重点语段，品味谈迁治学的刻苦和信念的坚定。教学过程:一、感受谈迁编写国榷的努力之巨1、读题,谈迁的信念是什么?出示句子，引导读。师补充讲解： 2、有了信念就付诸行动，出示句子。“谈迁经过20年的 ”（1）齐读：了解谈迁的奋斗结果。（2）品读：从一个个数字中感受到什么？（3）说话：对于谈迁来说，这是怎样的20年？（4）再读：你仿佛看到了谈迁哪些奋斗的情景？（5）齐读悟情。面对这样可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁的心里会怎样想，还会怎样说？二、感受谈迁失去国榷的痛心之极1、就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事书稿被偷,这对于谈迁来说，真是一场厄运啊！2、出示“他茶饭不思”你感受到什么？读出你的感受。3、他茶不思、饭不思，他在思什么呢？静静地读第二自然段，认真地思考。（二泉映月的曲子轻轻响起）4、此时此刻，谈迁在想什么呢？ 5、再读出示的句子，体会谈迁的痛心疾首。6、情景说话：假如你就是他的亲人或好朋友，此见会如何劝慰呢？（教师适时以谈迁的身份与学生对话）三、感受谈迁重写国榷的意志之坚1、面对国榷的被偷，面对众人的劝说，谈迁的表现是什么呢？2、出示：“很多人以为但他”自由读，那个词最令你振奋？3、从“很快”这个词中，你体会到什么？你仿佛看到了什么？4、再读出示的句子，读出谈迁的“打不垮”。5、引导学生读课题，突出“打不垮”。四、感受谈迁修改国榷的追求之高1、谈迁就是打不垮，只用了4 年的时间，他就完成了新书的初稿。引导学生发表意见：他是凭着（ ）完成初稿的。2、接下来谈迁又是如何做的？静静地读第三自然段。3、你在读书过程中发现了什么？或你仿佛看到了一个怎样的谈迁？ 4、读出你心中的谈迁。5、理解“他知道生命留给自己的时间已经不多”的言外之意。6、课内练笔：选择一个场景写具体（1）也许那是黄沙弥漫的早晨，谈迁（2）也许那是风雪交加的夜晚，谈迁（3）也许因劳累过度而病倒了，谈迁（4）也许谈迁五、感受谈迁完成国榷的精神之最1、又经过十几年的奋斗，新的国榷写成了。出示句子引导学生朗读。2、激情表白：我想对谈迁说：3、出示课文插图：引导学生读图，你从图中读到了什么？用因果关系的句式说图意。4、谈迁因此名垂青史，理解成语的含意，思考谈迁因为什么而名垂青史？5、我们从谈迁身上可以获得些什么启迪呢？出示最后一节，引导阅读，学生简单谈自己的理解。6、信念是希望之光，能驱散绝望之云。请结合自己对课文的理解，写一句话作为自己的座右铭。 信念是。六、作业搜集类似事例，举行厄运打不垮的信念故事会。板书设计2019-2020年五年级上册厄运打不垮的信念教学设计6谈迁遭受了什么厄运？厄运给谈迁带来了怎样的打击？谈迁是如何面对厄运的？（信念成功）