2019-2020年人教版一上《0的认识》WORD教案2.doc

2019-2020年人教版一上0的认识WORD教案2教学内容：P29、30页：0的认识及有关加减法 完成相应的做一做及P30页部分习题 教学目的、要求： 1、通过观察，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。 2、会计算有关0的加、减法。3、要求学生能够看懂图意，并说出图意 4、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 5、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义教学难点：口算0的加法、减法。教具准备： 电脑课件 、智慧星、糖果 学具准备：05的数字卡片、尺子、描0的卡片教学方法：情境导入法、观察讨论法、合作探究法教学过程： 一、创设情境，激情引趣师：同学们，今天我们课堂请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了。二、揭示第一种含义-什么也没有师：（播放动画）引导学生观察概括：1、 猴妈妈给小猴留了几个桃子？2、 小猴看见桃子又做了些什么？把你刚才看到的在小组同学中互相说说吧！（学生小组讨论总结）3、 引导学生通过观察得出：分别用数字2、1、0来表示盘子里的桃数。小结：0和1、2一样也是一个数，什么也没有就用0来表示。（师边说边指大屏幕，语气缓慢）（板书：0的认识）4、互动游戏，发散思维说数：说出讲台上有几位小朋友？三、揭示第二种含义-起点师、（课件出示直尺图）引导学生观察概括：1、这是什么呀？你认识吗？2、请你认真看看，尺子上都有什么呢？（有数字和刻度线）3、看看0在哪儿？在几的前面？（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点4、 动手实践，联想生活，体会“起点”四、学会书写01、学生说说0像什么？2、示范怎样写好0？（师借助课件直观教学，学生认真观察）3、学生与教师一起书空4、学生在描0 的卡片上写0，请学生说说写0的时候应该注意什么呢？5、选出个别作业全班评说优缺点。五、教学0 的有关加减法师：同学们，刚才我们认识了0，同时还学会了写0，下面我们一起来研究有关0的加减法。（板书：及有关加减法）1、（电脑出示）小鸟图，请学生认真观察1）、你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2）、点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？3）、你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）、还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？板书：3305）、拓展：老师出示两朵小红花奖给回答问题积极的同学，老师手上还有几朵花？你会列算式吗？ 板书：2-2=06）、你还知道几减几等于0呢？ 板书：1-1=0 0-0=0 4-4=0 5-5=0 2、（电脑出示）青蛙图，请学生认真观察1）、你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）2）、点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4045）拓展：看老师表演，你能根据老师的表演提出一个用加法计算的问题吗？ 你会列算式吗？ 板书：0+2=26）、请你帮老师算3个算式：0+0= ？ 5+0=？ 5-0=？（为什么）3、齐读板书中的算式，观察你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳小结：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于它本身。六、巩固练习师：我们今天认识了0，还学会了计算有关0的加减法，现在让我们用所学的知识来解决一些实际问题好不好？1、 给数字娃娃排队你们桌上有一些数字娃娃，它们可想让你们给它们按顺序排排队了，你们愿意吗？小组讨论按什么顺序排呢？商量好后排在桌上。排好顺序后派代表队上台演示。（鼓励不同的排法）82、数金鱼（出示电脑图）瞧，鱼缸里的鱼多美呀！数一数，用哪个数来表示鱼缸里的金鱼数量呢？3、看图列算式认真观察苹果树的变化，用什么算式来表示？3-1=2 3-2=1 3-3=04、答题游戏看算式说得数，抢答看谁答得快0-0= 1+0= 1-0= 2-0= 0+3= 0+0= 4+0= 4-4= 0+5= 5-5=七、师生总结师：同学们答得非常好，通过这节课的学习，你学会了什么呢？生：我学会了师：总结：这节课我们认识了0，知道什么也没有用0表示，0在尺子上表示起点，我们还学会了写0，同时还会计算有关0的加减法。其实呀，0还有很多的奥秘，希望你们在以后的学习和生活中掌握更多的本领。附送：2019-2020年人教版一上0的认识和有关0的加减法WORD教案1教学目标有下：1通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。2使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。3通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。教学过程预案：一、活动中认识0认识0的含义1找朋友认识0的含义之一：0表示一个也没有。A、CAI课件电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴B、小猴吃桃CAI演示小猴吃桃动画 板书课题：0的认识小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。2举出我们身边可以用“0”表示的事例。3书写0。A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。D、实物投影仪展览学生写的“0”，集体评价。4直尺上的0认识0的另一含义：0表示起点。A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？B、在哪里见过这样的排序？C、说说生活中还在哪里见到“0”（天平、温度计等）二、情景中体验0学习有关0的加减法10的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。板书课题：有关0的加减法2同数相减等于0。3有关0的加法4一个数减去0，还等于这个数本身。三、学习后总结这节课你有什么收获？学会了什么？学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，四、练习中应用口算有关0的加减法。教学实录一、活动中认识0关于0的含义和书写1找朋友认识0的含义之一：0表示没有。黑板上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。生1：1只小猴就用数字1表示。生2：2只桃子就用数字2表示。生3：5个气球就用数字5表示。师：说得真好。有几个就用数字几表示。当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。师：是吗？请看大屏幕。CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。师：你看到了什么？生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。CAI再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？生：用0表示。师：为什么？生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。师：哦。明白了。0 1，2，3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。这节课，我们就来认识数字王国的新朋友0。板书课题：0的认识2、直尺上的0认识0的另一含义：表示起点。师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。师：是吗？你在哪里见过这样的排序？生：在直尺上。师：是嘛。你看到了什么？实物投影仪放大直尺生：我看到了直尺上有0。生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。生：我发现它们一个比一个大。生：我看到0在直尺的最前面。生：我看到直尺上有一格一格的。师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0在直尺上到底表示什么呢？生：表示开始。生：表示起点。师：不错。0在尺子的最前面，表示起点。3书写0。师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？ 生：0像个鸡蛋。生：0像鸭蛋。师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，就说数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。想知道0到底怎么写吗？CAI演示写0的动画，教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。学生在桌子上书空。师：请大家在方格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。学生在方格中练习写0。写好后，教师请一名学生在投影仪下展示自己写的0，其余学生评价。二、情景中体验0学习有关0的加减法1同数相减等于0。师：你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问，老师手中现在还有几个桃子？生：0个。师：能列一个数学算式吗？生：220生：老师手中本来有2个桃子，送给小朋友2个，老师手中一个桃子也没有了，所以220。师：你把话说得这么清楚。真是好样的。板书：220师：接着还有更好玩的事儿。请看CAI播放3只小鸟从树上飞走的动画师：你看到了什么？能提一个问题吗？生：我看到有树上有3只小鸟，后来小鸟也想到我们教室来，就飞走了，请问树上还有几只小鸟？师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？生：0只。生：3只小鸟全飞走了，树上一只也没有了，就是0只。生：330板书：330师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？生：我们家有1苹果，我把苹果吃了，还剩0个。110。板书：110生：还有，教室里有5个朋友，下课了他们都出去了，教室里还剩0个小朋友。就是550。板书：550师：你还知道这样的算式吗？生：440生：000师：写了这么多。一起读一读。学生拍手打节奏，齐读算式。师：观察这些算式，你有什么发现呢？生：我发现它们都是减法。生：我发现得数都是0。生：我觉得这些算式很有意思。师：同学们的发现可真不少。的确，我们现在学习就是关于0的减法，等会还要研究关于0的加法。还有什么发现吗？板书：关于0的加减法生：我还发现前面是5，后面也是5。师：能说得更清楚些吗？生：就是说减号前面是2，减号后面还是2。都是几减几得0。生：这些算式都是自己减自己，所以都等于0。生：一个数减去它自己，就等于0。师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。那我可要考考大家，99等于多少呢？生：0！师：同学们真聪明。没学过也会计算吗？为什么？生：因为99就是减自己，所以就等于0。教师竖起大拇指表示赞赏。2有关0的加法。师：同学们的表现真棒！三朵大红朵奖给大家，放在这个盒子里。请注意教师先从黑板上取下3朵大红花，放入一个盒子中。稍后，又从黑板上取下1朵大红花，慢慢地放入盒子中。师：你看到了什么？生：我看到老师把3朵大红花放到盒子里，后来又放了1朵。师：能提一个问题吗？生：盒子里一共有几朵大红花？师：几朵呢？生：4朵。生：314。一共有4朵大红花。学生判断，教师点头微笑表示赞许。师：你又看到了什么？（教师左手端着放有4朵红花的盒子，右手举着一个空盒子，两只手慢慢*拢合并。）生：我看到一个盒子里有4朵大红花，老师又拿来一个空盒子。师：能提出一个问题吗？生：两个盒子里一共有多少大红花？师：一共有多少朵呢？生：一共有4朵。师：怎么计算的？生：本来有4朵，又拿来的是空盒子，也就是一朵也没有，是0，所以还是4朵。生：404 板书：404师：看老师变个小魔术教师从背后把左右手中的盒子交换位置，两个盒子*拢合并。现在两个盒子一共有几朵大红花？ 生：4朵。还是4朵。师：怎么列算式呢？生：044师：这两个算式有什么关系吗？生：加号前面的数和后面的数交换位置，得数不变。师：说得真好，以前学习的知识今天又出现了。敢不敢接受老师对你们的挑战？生：敢！师：请看大屏幕有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。能根据动画提一个问题吗？生：本来有3只青蛙在荷叶上玩，后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙？师：怎么解决这个问题呢？生：一共有3只。生：303。所以一共有3只青蛙。师：还能怎么列算式呢？生：033师：为什么？生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。板书：303033师：还能写出这样的数学算式吗？生：202022生：505055生：101011生：000生：606教师板书以上算式。师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？生：这些算式都是加法。生：我发现这些算式里面都有0，都和0有关。生：都是一个数加上0，得数是它自己。生：我发现0加上一个数，也等于它自己。生：我还发现两个算式里面的数交换位置，得数不变。师：同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。师：90？生：还等于9。师：真棒。3一个数减0，等于这个数本身。师：还敢接受我的挑战吗？生：敢！师：55？生：0。师：为什么？生：盘子里有5个苹果，我吃了0个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有5个苹果。所以505。生：我也认为505。因为，老师有5朵大红花，老师送给我们0朵，也就是一朵也没送给我们，所以还有5朵。所以我也认为505。师：哦，在提老师意见呢。好，马上就会给大家发奖品。因为同学们说得实在太好了。我也同意505。其他同学呢？生：同意！板书：505师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？生：101生：404生：303生：202师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？生：我发现这些算式都是减法。生：都是减去0。生：我发现5减0还等于5，4减0还等于4，也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。生：这些算式都是关于0的减法，一个数减去0还等于它自己。师：说得很好。现在大家知道了一个数减去0，还等于这个数本身。师：还有吗？生：000生：对。生：055生：不对师：到底对不对？说说看。生：我认为不对。因为0比5小，不能减。生：我也认为不对。因为0就表示没有，用0个减去5个，不够减，没法减。所以不对。师：可以怎么说呢？生：505生：对！ 师：90？生：9！师：为什么？生：因为一个数减0，还等于这个数自己。三、回顾反思总结学习所得，深化对0的认识师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？生：认识了数字王国的新朋友0生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点生：还学习了怎么写0生：学习了有关0的加减法四、巩固练习应用所学有关0的知识A、CAI出示有关0的加减法的算式，学生抢答。B、学生作小考官，说几道关于0的口算题目，其余学生口答，判断。教学反思：打破传统的教师讲学生听，教师问学生答，先例题再练习的数学课堂模式，学生在教师放手的自由课堂中，碰撞思维，迸发智慧的火花，在活动中铺垫，在故事中渗透，在想像中丰富，在生活中应用，在挑战中提高。学生经历着富有个性的数学学习过程，不同的学生在学习中得到不同的发展知识技能的提高，信心和自我的肯定。学生是快乐的，学习是有价值的。在宽松的课堂中张扬着个性，讲述着关于0的故事，阐述着对0的理解，解答着关于0的算式，发现着生活中蕴藏的数学问题，探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。教师放手让学生评价，由学生论证，在生生互动中学生得到发展，不仅是知识的，更是对自我的肯定和信心的树立。但是导入语没有吸引力。0的认识和有关0的加减法教后案教学目标有下：1通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。2使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。3通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。教学过程预案：一、活动中认识0认识0的含义1排排队复习数的顺序。师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？手拿15这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。）2找朋友认识0的含义之一：0表示一个也没有。A、CAI课件电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴B、小猴吃桃CAI演示小猴吃桃动画 板书课题：0的认识小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。3猜硬币多角度感知“0”表示没有。教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。4举出我们身边可以用“0”表示的事例。5书写0。A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。D、实物投影仪展览学生写的“0”，集体评价。6直尺上的0认识0的另一含义：0表示起点。A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？B、在哪里见过这样的排序？C、说说生活中还在哪里见到“0”（天平、温度计等）二、情景中体验0学习有关0的加减法10的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。板书课题：有关0的加减法2同数相减等于0。3有关0的加法4一个数减去0，还等于这个数本身。三、学习后总结这节课你有什么收获？学会了什么？学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，四、练习中应用口算有关0的加减法。