2019-2020年三年级科学下册 把液体倒进水里 1教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级科学下册 把液体倒进水里 1教案 苏教版一、课程标准：1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2.能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。3.能对收集到的证据进行比较、分类。4.在学习和解决问题中注重证据。5.愿意合作与交流。6.认识到科学是不断发展的。7.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。二、教学目的：（一）过程与方法：能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。（二）知识与技能：1.知道哪些液体可以沉浮。知道哪些液体可以溶解在水里。2.知道混合液体在日常生活中的用途。（三）情感、态度与价值观使学生体验到科学学习的乐趣。三、学习成果：预计学生能够：1.能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。2.知道哪些液体可以沉浮。知道哪些液体可以溶解在水里,知道混合液体在日常生活中的用途。3.能体验到科学学习的乐趣。四、学习成果评价（一）概念发展1.不认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象。2.能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，但不能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。3.能够认识液中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。（二）探究能力：1.不知道哪些液体可以沉浮,哪些液体可以溶解在水里,不知道混合液体在日常生活中的用途。2.知道哪些液体可以沉浮,哪些液体可以溶解在水里。3.知道哪些液体可以沉浮,哪些液体可以溶解在水里,知道混合液体在日常生活中的用途。五、教学准备：1.水、蜂蜜、油、记录表。2.洗涤剂、食用油、蜂蜜、果汁、染色的酒精等、水、搅棒、干抹布、废液桶七、教学六、教学步骤教学步骤互动性质学生老师互动的目的教学反馈集中话题1.通过上节课的学习，谁说说液体有哪些相同的性质。有哪些不同的性质。2.你还想知道关于液体的更多性质吗？想知道什么？1.引出研究课题探索和调查1.老师这里有食用油和蜂蜜两种液体，下面我们就分别把它们倒进水里，来认识液体更多的性质。2.把食用油或蜂蜜倒进水里有两种实验方法，请你们想想，可以怎么做？认识不同液体倒进水里，有的沉，有的浮。3.做实验时我们还要注意什么才能使研究方案科学化。师注意引导。4.请同学们预测一下每种方法的实验结果，食用油或蜂蜜是沉在水下还是浮于水面。5.根据同学们的讨论，请各小组派一名代表领取所需用具进行实验。6.请各小组汇报实验结果：你们怎么做的？得出什么结论？7.为什么油总是浮在水面上，蜂蜜总是沉在水下呢？师适时引导。8.和固体在水里的沉浮情况一样，有的液体浮于水面，有的液体沉在水下。9.和固体在水中的溶解情况一样，有的液体溶于水，有的液体不溶于水。果汁.色拉油.蜂蜜.洗手液这四种液体是否溶于水？10.做这个实验要注意什么？11.请各小组进行实验，注意实验步骤科学.规范。12.谁汇报实验结果：把这四种液体分别加到水里，搅动几下后，你观察到什么现象？说明了什么？13.有的液体溶于水，有的液体不溶于水，但这不是绝对的。在条件改变的情况下，原先不溶于水的液体也会发生变化。14.日常生活中，有许多液体混合或分离的例子。15你能说出液体分离的例子吗？认识不同液体在水中，有的溶解，有的不溶解。3.知道混合液体在日常生活中的用途。回顾和解释1.提问：通过今天的研究，你有什么收获呢？2.学生回答。3.本课总结。附送：2019-2020年三年级科学下册 把液体倒进水里 3教案 苏教版一、教学目标：（一）知识与技能目标：1.让学生知道液体能互相混合，混合不同的物质能形成新物质的科学事实2.知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以溶解在水里。3.知道混合液体在日常生活中的用途。（二）过程与方法目标：能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。（三）情感态度与价值观：体验实验的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。二、教学准备：教师准备：食用油、蜂蜜、和染成红色的酒精、试管三、教学过程：（一）复习导入，了解学生的预备经验，引入本课探究的主题 1.谈话：在前面的科学课中，我们谈到了把固体放进水里，请大家回忆一下，当我们把固体放进水中时，会出现哪些现象？（可能溶解.可能不溶解） 2.揭题：如果我们把液体也放入水中会发生什么现象呢？（二）精选材料，认识把液体倒入水中的常见现象，积累探究的经验 1.谈话：大家自己带了一些液体，说说自己带的是什么液体？在家里一般怎么玩这些液体？2.今天老师给大家准备了三种液体，分别是食用油.蜂蜜.和染成红色的酒精（教师取出装有液体的烧杯一一介绍）大家猜猜看，如果把它们分别倒入水中会出现什么现象？ 3.学生分组讨论 4.学生汇报自己的猜想（教师板书学生的猜测结果） 5.谈话：同学们的猜测对不对呢？我们最好还是亲自动手试一试，大家可以从试管架上取出装有酒精.蜂蜜.食用油的试管，把这些液体分别倒入装有水的试管里，然后把试管放回试管架，静静地等待一段时间，看看会发生什么现象，把你的观察结果记录在实验单“结果”一栏。 6.学生分组活动，教师巡回指导（这一过程大约经历56分钟）。 7.小组汇报观察结果（请暂停观察，哪组同学来汇报一下你们组的发现。学生取实验记录单借助实物投影仪介绍）（三）创设情境，做足“假设”的文章，挖掘学生思维的潜能 1.谈话：许多同学都发现：把红颜色的酒精倒进水里后，水的上面一部分变红了，下面一部分没有变色。看来我们原来的预测：“酒精会溶解于水”，好像不够准确。 2.揭疑：到底酒精能不能溶解于水呢？老师也做了一次实验，大家观察一下，和你们的有什么不同。（教师出示一支装有匀色酒精溶液的试管，和学生的试管并置，供学生观察比较） 3.思考讨论：为什么老师的酒精和水混合后，酒精会溶解呢？猜猜看，老师当时是怎么做的？（学生谈自己的想法：搅拌.久置.多放酒精.先放水再倒酒精.加热） （四）实验验证，在“动手做”和交流汇报中，发展学生的多元智能 1.谈话：目前同学们提出了几种可能，那么到底是怎么回事呢？光说还不能解决问题啊，还得（实验） 2.讨论：可是有个问题，老师准备的酒精没这么多，而且实验时间也不多了，不可能每种假设都去验证一下，怎么办呢？（讨论得出：每一组分配一个假设研究，并且选择你认为可能性最大的“假设”去研究） 3.学生分小组做实验验证自己的假设。这一过程大约4-5分钟。 4.学生汇报实验结果 （五）让学生舒心地像科学家那样搞研究 1.谈话：刚才同学们通过研究验证了自己的假设，真不错。现在，你们还有什么问题吗？（板书学生的问题） 2.谈话：同学们一定还有很多自己的问题，老师不能一一写出来了。这样吧，大家可以从这些问题中选择一个自己最感兴趣的液体开展研究，你可以先提出自己的假设，再设计实验来验证，实验材料可以从实验角取用。小组内可以先分一下工，别忘了把你们的实验过程及时记录下来。 3.生分小组活动，教师巡回指导，这一阶段大约67分钟。不时有学生兴奋地向老师汇报自己的发现。 4.学生汇报（哪组同学先来汇报你们是怎么搞研究的） （六）拓展 1.提问：许多同学都发现了一个现象，不管怎么搅，油都不会溶解，你们有没有办法使油溶解呢？老师还有一个问题，刚才有一个同学问我要一个杯子，说想做实验。是啊，今天我们在试管里看到的现象如果换成比试管大了许多的杯子还会重新出现吗？ 2布置：大家回去亲自研究一下，等有了结果可别忘了告诉老师。参考资料：