2019-2020年四年级品德与社会下册 小窗口 大世界 1说课稿 人教新课标版.doc

2019-2020年四年级品德与社会下册 小窗口 大世界 1说课稿 人教新课标版小窗口 大世界是人教版品德与社会四年级下学期第四单元通信与生活中的第三课。通过本课学习，让学生知道透过报刊、电视、广播、互联网等小窗口，可以了解大千世界，丰富自己的知识，感受到自己的生活离不开媒体，从而要主动关注媒体，利用媒体为自己服务，并养成看报纸、听广播、上网查资料等好习惯。根据品德与社会课程标准的相关要求，我觉得应创造性开展系列活动。制定了教学目标后，关键的问题就是要选择合适的教法与学法来达成教学目标。在本课教学中，我采用观察、调查、交流讨论、演一演、多媒体运用等多种方法。应用多种方法的目的就是：激发学生的学习动机，增强探索欲望，把学生带到特定情景中，使学生在交流讨论，合作探究中学习了社会知识，培养了良好的习惯，并愿意用学习到的社会知识去解决生活中的实际问题。在教学中各种方法的运用都是为了学生更好地学，有效地学习。所以在教学中，我设计了三个教学环节。第一个环节 认识大众传媒首先放一些精彩的电视节目片头，让学生说说自己最感兴趣的节目，从中了解了什么，引导学生感知电视这个窗口能让我们了解国内外大事和丰富多彩的大世界，它是最主要的大众传媒之一。然后引导学生看天气预报，目的是让学生学会观察发现小窗口传递的信息很多。最后问学生除了电视之外还能通过哪些途径了解天气情况，让学生知道除了电视外，广播、报纸、电脑、书本、电影等等都是大众传媒。第二个环节 了解大众传媒特点交流课前布置的调查：哪些大众传媒受到大家的欢迎？在交流引导学生初步感知报刊杂志、电脑等特点。并且指导他们养成看书读报的好习惯，每天坚持十分钟阅读就能不断积累，不断进步。第三个环节 利用媒体解决生活中的问题先创设情景，让学生设身处地地想一想：如果某一天生活中没有了大众媒体，不能看电视，不能听广播，不能上网，不能看报，会给你的生活带来哪些不便呢？目的是让学生明白我们的生活与媒体息息相关。再给学生讲讲自己利用大众传媒解决生活中的问题的故事，并引导学生谈谈自己或家人利用媒体解决问题的事例。最后总结，再次强调大众传媒给我们生活带来的欢乐和方便，我们要学会利用它们获取有用的信息服务与我们的生活。附送：2019-2020年四年级品德与社会下册 小窗口 大世界 2教学反思 人教新课标版品德与社会是倡导教育源自生活而回归生活、指导生活。它强调以孩子现实生活为课程基础，把学生培养成品德良好、勇于创新、乐于探究、热爱生活的人。小窗口 大世界一课正是在尝试探索如何使品德与社会课程教学与学生生活相融合，从而真正让我们新课程教学成为大家追求的实效德育。本课追求实践中的努力和成效主要表现在：1从孩子的生活中选取教材，以孩子的现实生活为基点重组教材陶行知先生曾经说过：教科书应该是“活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。新课程的教材给我们教学第一线的老师组织教学提供了广阔的空间。简练的关键词，简短的提示语，丰富的图片资料，既给我们提供了目标制定的依据，又给了我们重组教材的权力。那么这个权力我们是不是可以肆无忌惮地滥用呢？肯定不是。前提是：要充分重视教学的针对性。首先，我们在对现行教材进行“再创造”的同时，要充分认识学生真实的生活，它们是最好的课程资源，要利用、发掘教材以外的这些教育资源，特别是来自学生生活世界的资源：他们的直接经验、感知体验是教育教学中珍贵的课程资源。学生的生活经验是课程的基础，儿童只有在自己的真实生活中才能进行有意义、有实效的学习。因此，在本课教学中，教师很注重学生日常生活中的所作所为，去捕捉、提取和开发品德与社会课程的资源，最大限度地增强德育实效。其次，发掘了现行教材以外的、更贴进学生实际的教育资源，老师可以要把新教材根据学生的实际完全重新组合按照学生的实际来组织教学。小窗口 大世界一课中，教材中设有报纸、电视、广播、互联网等大众媒体，由于老师课前做了充分的调查，就结合学生实际设计了更为有实效的四大教学板块，渗透了教学资源的开发和利用，并且同样达到了原来教材设置的目标。这样，从儿童的生活中选取教材，以儿童的现实生活为基点重组教材，以生活的逻辑而不是以学科知识的逻辑来设计、建构新的德育课程教材，长此以往，相信必然能在我们努力提高的与实效性的过程中发挥积极的作用。2围绕生活主题展开课程内容，设计能反映、指导学生生活的有效活动。40分钟的课堂教学无论如何变，最终都是为了能提高品德教学的实效，就是让教学能更好地为学生的成长服务，为提高学生的道德认知、培养学生的道德情感、改进学生的道德行为服务。所以检验课堂教学的质量，理所应当地列入了老师教学的步骤中，而不是等待别人事后来检测已经过去的这节课的课堂教学质量。小窗口 大世界一课设计教学时体现了为以上的最终目标服务的精神。老师组织学生进行了大量的课前调查，课堂上呈现的数据就非常清晰准确：收听广播、看电视、看书报，都有准确的来自于学生的数据。学生看了这些数据后马上就能真切地感受到我们应该合理运用好传媒去学习更多的信息。老师作为课堂的主导者，主要是通过各种活动引导学生发现、讨论，进行自我教育：了解了各种各样的传媒和我们的生活有着密切的关系，我们要合理利用传媒；还知道了通过各种各样的传媒可以了解世界各地的事情，从而获取知识、开阔视野、增长才干。可是如果运用不注意，可会损害我们的健康啊！从而改进自己日常生活中的行为方式，形成健康多元的生活观。这样，教学回归生活而指导生活，到达了一定的高度。从小窗口 大世界一课的教学过程前后我深深感到：德育课程要以培养热爱生活、负责任地生活的个体为基本的目标指向；从儿童的生活中取材，以儿童的现实生活为基点来设计、建构新的德育课程；围绕生活的主题来展开的德育课程内容，能反映并指导学生生活的现实，才是最有效的德育。陶行知先生也曾指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”所以，只有让道德之花盛开在生活的沃土中，学生的道德生命才会生动、完满。新课程教学的许多实践探索也表明，学生的需要是教学工作的出发点和归属，学生的生活是鲜活有效的教育资源。课堂教学来源于学生真实的生活而回归指导学生生活的实际，这样的教育能使学生感到亲切自然，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，从而使教育入耳、入脑、入心，能获得理想的效果。如果只依照现成教材的因素而少考虑学生的实际，即使老师自认为再好的教学设计和教学活动，也肯定是低效的甚至失败的劳动，品德的针对性和实效性就难以实现。