2019-2020年四年级品德与社会下册 从看电视说起 3说课稿 人教新课标版.doc

2019-2020年四年级品德与社会下册 从看电视说起 3说课稿 人教新课标版说教材本课选自品德与社会四年级下册，第四单元通信与生活。本单元将课程标准中通信与传媒两个要点的教育内容融合在一起。一、二课内容主要侧重于通信，三、四两课内容侧重于大众传媒。通信和大众传媒联系密切，合成一个单元既能体现出一定的逻辑性，又能体现出综合性。由于通信和大众传媒与当代人的生活息息相关，本单元内容与儿童生活的贴近，力求让学生认识到通信、传媒与人们生活之间的关系。在引导儿童认识社会的同时，培养他们社会生活的能力。让学生了解现代传媒的同时，学会如何有效地利用传媒获取信息和解决生活中遇到的一些问题。注重将社会常识和学生的品德教育有机的融合在一起，特别注重针对当前大众传媒对少年儿童较大影响的现实情况来组织教学。教材不仅重视儿童了解大众传媒给人们生活带来的方便，更强调引导学生在接触大众传媒时，要注意选择健康的内容，并能做到有节制地看电视。说教学目标：1认识电视、网络、书刊等大中媒体对促进自己成长所发挥的积极的作用。2初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间。3促进学生与父母的交流和沟通。4学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。 5学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。说学生 当前我们的学生是在电视机和电脑前成长起来的一代，怎样合理地安排看电视的时间,处理好看电视与学习功课、与睡眠和休息的关系，是少年儿童成长中不容忽视和亟待解决的问题。四年级的学生，随着心理发育日渐成熟，思维水平有明显提高，认识开始逐渐摆脱单面思维。此时如能适时地正确地加以引导，有利于孩子们的健康成长。说学法品德与社会的教学过程是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动建构过程。因此，要注重师生间的教与学的沟通交往，多维互动。师生双方在活动中应相互交流、沟通、启发、补充。基于上述认识，在本课时中采用师生对话、生生对话、小组交流等互动形式。说教法本课生活体验、情感体验是关键，因此，“情境教学法”的采用有利于学生情感的投入。教学中，要充分利用教材中的图片，发挥直观优势，并紧密联系学生的生活实际，结合“讨论交流法”，创设情境氛围，强化学生的情感体验。说设计思路一、设计引入情境，激发学习兴趣常言道：兴趣是最好的老师。引导学生对思品课产生浓厚的兴趣，学生就会努力地学习。为此，设计好引入情境是思品课教学的关键。导入新课,我采用课本剧导入，再现小波与爸爸因为看电视发生争执的场面。因势利导，问学生是否也有和小波一样的烦恼。二、创设教学活动，引导主体参与苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”为此，只有为学生提供参与学习的机会，学生的主体性才能得以发挥和提高。教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。在教学中我设计了“实话实说”说说看电视的好处和坏处。利用学生亲身的体验，展示自己的观点，在全班内展开激烈的讨论，在讨论中梳理已有知识，认识到合理地安排看电视的时间，处理好看电视与学习功课、与睡眠和休息的关系。选择适合少年儿童观看的电视节目，注意看电视时的用眼卫生。三、巧用电教手段，强化感知理解在小学思品课教学中，合理地运用多媒体电教手段，可使抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化，有利于强化学生的感知，加快学生对教材的理解，给思品课注入新的活力。鲁迅先生曾说：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”在教学过程中适时巧用多媒体教学手段，可创造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感觉。因此，我制作了多媒体课件，让学生更加清晰明了地认识到看电视利与弊，以理导行。四、制订协议，指导行为，促进参与1学生展示采访结果：教师提前布置学生采访家长，了解家长允许看电视的理由和家长不允许看电视的理由。在采访中促进了解和沟通。2实话实说：（1）看电视对我们的成长有什么好处？（2）看电视对我们的成长有哪些不好的影响？学生从小看电视，他们获得的好处是显而易见，但对看电视不良影响和隐藏的危害却认识不够，教师利用课件充分展示，看电视给我们带来的不良影响和伤害。引导学生全面看待事物和认识社会。3各抒己见：我们应该怎样看电视呢？学生术发自己的间接后，教师对学生看电视要注意距离、光线，注意内容健康、注意时间、合理安排课余生活等方面加以引导。4制定关于看电视的协议书。使学生体验与父母沟通、平等协商解决问题过程中所产生的愉悦感。在生活中遵守协议，避免今后再次出现电视风波。五、接触健康的大众传媒1教师出示课件，学生认识大众媒体。教师提出问题，接触大众媒体时，我们应该注意什么？学生各抒己见，教师小结。2出示课本插图，教师提出问题：如果你是这位购买光碟的小女孩，会怎样说，怎样做？在日常生活中，你是怎样选择光碟的？引导学生选择适合自己年龄的光碟。小组讨论：长期沉迷于网络游戏或聊天会带来什么样的不良后果。进而让学生总结科学合理上网，不沉迷游戏或聊天。教师总结：随着通信的发展和大众传媒的多样化，给我们的生活带来的放便越来越多，但摆在面前的诱惑越来越多，因此大家一定要擦亮眼睛，过上健康、高尚的娱乐生活。附送：2019-2020年四年级品德与社会下册 从看电视说起教学实录 人教新课标版一、引入话题师：同学们，你们喜欢看电视吗？（喜欢）好，我们一起来看一看（多媒体播放一些精彩的电视栏目）。师：说一说，平时你们都喜欢看哪些栏目？为什么喜欢？生：同一首歌。生：少年班的自白，讲述了哪些是犯罪行为，可以增强法制意识。生：开心辞典，我知道了法国的国花是鸢尾。生：我喜欢看今日说法。生：我喜欢看人物，可以了解别人的心理，了解他们的成功之路。生：我喜欢看体育节目、体育新闻，因为我爱好体育，关心体育大事。二、讨论由看电视引出的话题师：我有一个小侄子，他也跟你们一样，喜欢看电视，尤其爱看蓝猫淘气3000问，可爸爸不让看，怕影响学习，只有周末才让看，他因此很苦恼，你能帮他想办法吗？（以小侄子的事例来引导，有很强的亲和力。）生：先做作业，就可以看了。生：用纸做一只蓝猫。生：买一本蓝猫的书。生：成绩好一点，买一套碟片来看。师：你们的主意都不错，我一定转告他。（与小侄子呼应）师：你们有类似的苦恼吗？（点燃了学生想倾诉的火花）生：爸爸怕我眼睛近视，不让我看。生：奶奶叫我离电视三尺远。生：他说的不对，应该是三米远。师：对，我们看电视一定要注意保护眼睛，不要离电视太近，也不要看得太久。让我们一起来看一看书，了解一下教材里的孩子们对看电视有哪些不同的意见。（师生共同看书，教师在大屏幕上指导）师：看了他们的意见，你有什么想法？生：电视看不完，考上大学再看。生：规定只看新闻联播。生：先学奥赛，看古文，再学英语，最后才看电视。师：哪些理由是可以接受的？生：控制时间。生：内容健康。生：合理安排时间。（板书：控制时间内容健康合理安排时间）师：看电视并不是一无是处，你能说出哪些好处？生：增长知识。比如看恐龙大世界可知道恐龙时代的植被和地球的生存环境。生：可放松心情。生：可丰富课外生活。师：你看电视时和家长争执过吗？怎么解决的？生：爸爸要看足球，我要看动画片，我就自己去看书，让爸爸看电视。师：你是个懂得尊重父母的好孩子。（及时表扬，增强自信）生：我想看金粉世家，外婆想看生活麻辣烫。也是我去做作业，让她们看。师：你也是很会礼让的好孩子。生：可我觉得不公平，我想用划拳来公平竞争。（学生说出了心里话，用划拳来决定谁看电视，是否欠妥，老师没有评说）师：如果你是一名小记者，你能针对看电视的话题去询问哪些问题？（培养提问的习惯）生：从准不准小孩看电视开始。生：问他们对小孩看电视有哪些要求？生：时间有什么要求？生：内容有什么要求？师：我有一个小朋友，他也有好多问题要问，请你们帮他问一问。（巧妙地展现了书上的范例提问）三、采访活动采访要求：35人自由组合，从电视内容、看电视时间和怎样合理安排三个方面选一个话题进行采访，注意填写好采访时间、采访对象和采访内容。（伴随轻快的音乐，学生去采访听课的老师。）汇报采访结果：1组：我们采访的是看电视的时间要求，结论是40分钟以内。2组：我们采访的是电视内容的选择，知道只看适合小朋友看的一些栏目，少看或不看成人动画，也不看方言剧，因为对我们学习普通话有影响。3组：我们采访的是允不允许孩子看电视，答案是支持、限制。4组：我们采访的是合理安排时间的话题，答案是课余时间看。四、拟订协议师：丰富多彩的电视节目让我们开阔视野、放松心情，生活还真离不开！如果你们有什么争执，可以拟一份协议。（多媒体展示一份阅读课外书的协议样本，学生草拟）展示协议。（综合几名学生的协议）（1）甲方与乙方看电视时间相同；（2）甲方和乙方看电视时把一个节目看完才能换；（3）甲方可选择哪几天晚上看电视；（4）电视内容必须对自己有益；五、总结师：你们还知道我们身边有哪些大众传媒？生：网络、广播、报刊、杂志师：怎样选择？生：要选择内容健康的，因为网络里有暴力等内容。生：要控制时间，注意用眼卫生。生：要合理安排时间，课余才去阅读。师：今天老师很高兴，你们知道为什么吗？（总结很巧妙）生：因为我们知道尊重父母，学会选择内容健康的电视节目，也学会了合理安排时间。师：祝你们健康快乐！评：形式新颖，内容丰富，采用开放式教学，贴近生活，培养了学生尊重长辈的良好品德，也学会了选择内容健康的知识进行学习，学会了合理安排时间，培养了自立精神和自理能力。现场采访老师，体现了资源共享的特点。让学生拟订协议，也是为了培养他们的法制意识。因此，本课综合了校本教研的特点，可以说是一堂综合实践课。