2019-2020年四年级品德与社会上册 当危险发生的时候教案 人教新课标版.doc

2019-2020年四年级品德与社会上册 当危险发生的时候教案 人教新课标版一、教材分析当危险发生的时候火灾逃生篇是人教版义务教育课程标准实验教科书小学品德与社会四年级上册的内容。本节课主要向我们介绍了火灾的危害性，火灾中自救逃生的方法等内容。力求通过学习使学生知道当火灾或其它危险发生的时候的一些处理及逃生方法。使学生提高自我安全意识和自我保护能力，学会与他人合作，机智勇敢地面对灾害事故。二、教材内容： 当危险发生的时候人教版新教材品德与社会第七册第二单元安全地生活第三课 。（需两课时）三、教学设计理念： 品德与社会的新的课程标准指出：“儿童的生活是课程的基础。”因为，道德存在于生活之中，品德教育要回归生活。而且儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验给人的一生带来深远的影响因此，课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。要让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会。这样联系儿童现实生活的德育才会有针对性，才是有效的，必须克服脱离生活实际，说教式的教育方式。因此本课的设计我以回归生活为旨。本课来源于生活：按照学生生活中容易出现的安全问题设计案例，根据四年级学生的特点确定目标，同时又回到生活中。在教学中，我引导学生根据生活中所出现的不同危险情形,冷静地面对，正确地处理。教会他们解决遇到危险时的办法，来指导学生的生活，促使学生过一种安全的生活。四、教学目标： .了解生命的重要性，懂得珍惜生命。 .学习消防知识，详细了解对火灾的处理方法。 .知道当危险发生的时候要机智、勇敢，不慌张，不蛮干。 五、教学重、难点： .学会拨打，当地时间危险发生的时候能够机智、勇敢，不慌张，不蛮干。 .学会火灾逃生的方法。六、教具准备： 1.教师准备：电脑、课件。 2.学生准备：查找有关安全的小常识。 七、教学过程： （一）谈话导入： 师：同学们，让我们一起来回想一下，我们每天早上上学去的时候，家里人都对我们说了些什么？（学生回答多数会是交待安全的话） 师：为什么每天都说同样的话呢？一个人的生命是伟大的，他可以有无数的发明创造，有可能改变人类的生活。同时我们的生命又是脆弱的，危险时时都在我们的身边。（课件出示有关火灾造成严重后果的图片及数据。） 师：当危险发生的时候，我们应该怎么办？下面我们就来共同学习交流.（课件出示课题）设计意图 新课程标准指出：“儿童的生活是课程的基础。”因为，道德存在于生活之中，品德教育要回归生活。注意安全是每个家长每天都要嘱咐孩子的一句话，孩子已经太熟悉了。上课开始用生活中学生熟悉的东西激起学生的好奇心，引起学生兴趣。然后我利用多媒体视频播放了火灾发生时的真实画面，使学生感受到了火灾给人类造成的精神和经济损失，通过情感的创设可以引导学生入其境、通其心、感其情，从而主动的进行深入学习。 （二）师生互动活动： .如何拔打 师讲故事创设着火了的情境（冬冬家住在五楼。一天傍晚，爸爸妈妈还没有下班，冬冬一个人在家写作业。写着写着，他突然闻到一股烟味。打开门一看，发现楼道里烟雾弥漫。他该怎么办呢？让我们来帮帮冬冬吧。学生讨论交流后多数会说不要慌张，快打。） 设计意图 现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。” 我利用学生喜欢听故事的心理，讲故事将学生带入学习情境，激发了学生学习兴趣。 .与对话 冬冬拿着电话问所有学生：“我该怎样和他们讲呢？都要说些什么呢？ 师：下面我们就请每一组都来讨论，制定拨打的具体过程，一会用表演的方式来汇报讨论的结果。 （教师根据学生的表演情况组织学生得到最具体的方法） （1）我家住在 。 （2）我家电话 。 （3）起火的原因可能是 。 （4）火势 。 设计意图 课程标准要求学生能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。初步掌握基本的自护自救的本领。养成良好的生活和行为习惯。能够清楚地表达自己的感受，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。因此此环节的设计既教给学生正确拨打119的方法和培养学生遇事不慌张，不蛮干，机智、勇敢的品质，又训练了学生说话的条理性。使学生的综合能力得到了提高。（三）火灾自救方法 （教师课前布置学生调查火灾中逃生的方法，要求记住是如何得到的逃生方法） .（师述：拨打完后，冬冬松了一口气，说：“这回我可以坐下来等消防员叔叔来救我了。”） 师：他这样做对不对，为什么？ 生：不对。 师：那他应该怎样做才对呢？ 生：逃离火灾现场。 师：现在我们都置身于楼房的火海之中，楼道是不可能走了，消防队正在赶来，请各组交流你们调查的收集到的火灾逃生方法，选出最快、最有效的逃生方法，用你们自己的形式汇报给大家。 各组交流后汇报，教师和学生可以对每一种方法提出自己的问题，检验是不是有效。评选出最有效的一种方法推广。 设计意图 新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。经过调查我知道，我们这个地区几乎没有发生过大的火灾。学生没有一个人遭遇过火灾，所以说没有人会体会到火灾发生时的情景，更不可能让学生们去亲身经历一次火灾。所以在这堂课中，我以小朋友冬冬独自一人在家里发现火灾为切入点，用讲故事的形式展示给学生，这样不仅起到了引发学生的学习兴趣的作用，更重要的是帮助教师解决了原本课堂上无法做到的事，突破课堂地域和时间的局限，再现一个丰富多彩的世界。通过故事的讲述，冬冬在火灾逃生过程中遇到的一些问题也清晰地展现在学生的面前，本课的几个知识点也恰到好处的穿插在几个有意义的任务中。因为事先布置学生在课下寻找资料，给了学生自主探究、动手操作的机会，课上的表演交流使学生在帮助小朋友冬冬进行火灾逃生自救的过程中引导学生学会解决问题的方法，培养解决问题的能力。学生通过积极参与，主动探究，培养了创新精神和实践能力，使学生的综合素质得到全面提高，形成多元智能能力。 （四）其它自救方法 师:若遇到溺水 触电 煤气中毒等情况该如何处理?设计意图 新课程标准要求从防火、防盗、防触电、防止溺水等方面，查找有关安全的小常识和产生安全事故的案例，以知识竞赛、设置情景等方式，学习演练自救自护方法。因为事先安排学生查找了这方面的资料，设计此环节让学生互相交流、互相学习，扩大知识面，知道更多的自护自救的方法。 （五）总结 你认为学了本节知识对你有哪些帮助？设计意图复习巩固本节课所学知识，了解学生知识和能力的掌握情况，加深印象。 （六）调查任务 回家后调查其他危险发生的时候的逃生方法 。板书设计 ： 3 当危险发生的时候 机智 勇敢 不慌张 不蛮干 附送：2019-2020年四年级品德与社会上册 我的邻里乡亲教案 人教新课标版 随着生活节奏的加快，人们居住在钢筋水泥筑成的“城市森林”里，邻里之间的关系可能不如以前这样融洽，有的邻里之间可能同住在一幢楼里连姓啥都不知道，有的连起码的见面打招呼都成了奢侈的。品德与社会课程标准指出，小学生要“懂得与邻里要和睦相处，爱护家庭周边环境”。 “我的邻里乡亲”这一主题，引导学生通过观察身边的邻居，并进行合理的调查访问，从而指导自身的行为，做一个能与邻居和睦相处的有教养的人。活动目标：1.通过调查访问，简单了解熟悉的邻居的生活、学习和工作。2.懂得与邻居和睦相处，有利于文明、健康地生活，并愿意与邻居和睦相处，感受邻里互助的快乐。3.学会与邻居友好相处，并能为维护家庭的周边环境做些力所能及的事。活动准备：学生进行调查，教师了解学生的生活，制作多媒体课件。总体设计思路：1.从儿童的生活出发，以生活为本，回归生活。 “生活是孩子接触社会的唯一途径（课程标准）。”南京师范大学鲁洁教授指出，品德课“源于生活，生活是第一性的，就本课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们既不是神喻，也不是人们凭空构架、制造出来的，它们都是出于生活的需要而产生的。” 这一课的教学设计以学生生活的周围环境邻居和邻里关系为课程内容的主要来源，通过教材，引导学生在生活中发展，发展学生的生活，在生活中培养，在提高培养中生活。通过播放几段录象，模拟现实生活中可能的情境，与现实情景相结合，让学生认真观察，充分体验和感受，指导学生在生活中怎样友好地与邻居相处。2.根据活动目标，指导学生开展有效的调查活动。 品德与社会课综合性、开放性的特征决定了在教学中我们要注重对学生观察、调查、查找等能力的培养，在这一主题的设计中，我提前一周布置学生调查的任务，并进行简单指导。我设想教师能尽可能参与一部分学生的调查，提高调查的有效性。3.适当拓展，体现开放性和创造性。 新课程下品德课的教学不仅仅局限于课堂内，而是面向学生广阔的生活空间，课内课外、校内校外相结合，因此，我最后设计了三项拓展活动，由学生自由选择参与其中的一项或几项活动，将课堂学习延伸到课外，延伸到生活中，让学生学会合作和探究，从而也感受共享的快乐。教学活动过程：一、调查访问、了解邻居教师活动：课前提出调查的要求，指导调查的方法，可以单独一人调查，也可以分组调查。学生活动：课前调查，选择自己较为熟悉的一两个邻居进行采访，并做好相应的记录。设计意图：通过这一环节，要使学生了解邻居，才能亲近邻居，帮助邻居。二、介绍交流、展示调查所得教师活动：今天，请大家来介绍一下你的邻居，可以说说他的名字、年龄，在哪儿读书（工作），最好能把你调查的结果向大家进行展示。学生活动：1.小组交流：你有怎样的邻居？并进行简单介绍。2.“这是我的邻居”通过照片、采访录音等形式展示调查所得。设计意图：通过介绍邻居，夸夸我的好邻居，使学生感受到邻里和睦相处的意义，并愿意与邻居友好相处，互相帮助。三、设置情境、指导行为教师活动：设置情境，播放录象：A小英要去学校参加活动，要换条裙子。当她到阳台去拿晒在外面的裙子时，发现裙子被楼上邻居家空调水管里滴下的水淋湿了。B小方和小黄是邻居。一天，俩人在院子里玩，小方不小心将小黄撞倒在地，头上还流了血。小黄的妈妈不明真相，说小方欺负小黄。C李斌和王宏两家的大人因为一点小事闹了点矛盾，如果你是李斌或王宏见到对方的家长时该怎样做？学生活动：如果我是录象中的主人公，我会这样做设计意图：选取贴近学生生活实际的情境，以录象的形式直观展现在学生眼前，通过交流使学生有所触动，有所体验，有所感悟，有所提高。四、分享快乐、帮助邻居教师活动：讨论：我们的生活中离不开邻居，你能说说当邻居有困难时，你是怎样帮助他们的吗？当你得到他们的帮助时，你是怎样想的？当你有困难时，你的邻居又是怎样帮助你的？学生活动：回忆生活中的点点滴滴，勾起对邻里之间互帮互助的美好回忆。设计意图：说邻里之间互相帮助的事例时，教师要适时引导。让学生明白与邻居相处要做到一个“助”字，当邻居需要帮助的时候，要热心地伸出自己的双手。五、课外拓展活动教师活动：1.总结，出示谚语。2.选择一两项自己能为邻居做的力所能及的事，开展“邻里文明使者”活动，并将这项活动长期坚持下去。3.向居委会和社区提几条合理化的建议以方便周围的邻居。4.开个家庭会，专门汇总一下近些年来邻居帮助自家的情况，想一想怎样回报好邻居。学生活动：读一读“远水难救近火，远亲不如近邻”“邻里好，赛金宝”。“邻里文明使者”活动和向社区提建议的活动可以一人行动，也可以几个家较近的学生一起行动。设计意图：了解一些谚语及其含义。通过开展“邻里文明使者”将此活动持续下去，成为儿童生活中的自觉行为。本课内容从生活中来，指导学生的道德实践，强调学习活动的延续性和完整性，体现时间和空间上的开放性，最终回归到学生的生活中去。