2019-2020年二年级上册第二单元《加减混合运算》教学设计.doc

上传人:tian****1990 文档编号:5559282 上传时间:2020-02-01 格式:DOC 页数:8 大小:39KB
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2019-2020年二年级上册第二单元加减混合运算教学设计教学内容:冀教版数学二年级上册第8、9页。教学目标:1、结合具体情境,经历自主探索加减混合运算的过程。2、掌握加、减混合运算的顺序,能正确计算加减混合运算的式题,并能解答有关的实际问题。3、在解决简单问题的活动中,感受数学与生活的密切联系。教学方案:教学环节设计意图教学预设一、问题情景1、师生谈话,引出小羊买玩具的情景图。师生简短谈话,直接引出学生感兴趣的童话情景。师:老师知道,同学们都喜欢到商店买东西。下面我们到动物园中小猴子玩具店里走一走,看一看哪里有什么!2、观察情境图,让学生说一说看到了什么事情,从中得到了哪些数学信息。观察情景图,交流发现的数学信息,有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物。为下面学习活动做准备。出示文字和情景图师:从图中你看到什么事情?了解到那些数学信息?学生观察交流,会说道:小猴说商店里有18个白皮球,23个花皮球。小羊到小猴玩具店买皮球,它要买20个皮球。二、自主探索1、教师提出“还剩多少个皮球?”的问题,教师进行简单提示,鼓励学生自己试着计算。给学生创造用自己的方法解决问题的机会。师:玩具店里有18个白皮球,23个花皮球,小羊要买20个皮球,请同学们帮小猴算一算:还剩多少个皮球?解答这个问题,要先算出玩具店两种皮球的个数,所以这是一个两步计算的问题,你会解答吗?试一试? 巡视了解学生有那几种列式方法,为交流活动做准备。2、交流各自的计算方法。要给学生充分交流不同方法的机会。个性化算法的交流使学生体验成功的平台,同时也是学生互相学习的机会。师:谁来说说你是怎么算的?学生可能出现的算法有:(1)182341(个)412219(个)(2)182322412219(个)(3)用竖式计算3、结合学生交流出现的算法,采取适当方式指导脱式和用竖式计算。利用课堂生成的资源,创造性组织教学,使学生掌握加减混合运算的一般方法。脱式计算第(2)种方法如果出现,让学生说一说是怎样想到的,学生说出根据连加脱式的方法算的,教师要给予特别表扬,然后,让学生说出每一步计算的是什么,教师是给运算顺序:计算加减混合运算,要按从左往右的顺序依次计算。第(2)种方法如果没有出现,教师结合第(1)种分布计算介绍。用竖式计算如果学生没有出现用竖式计算的方法,教师结合脱式计算并介绍。4、写出答语。这是第二次要求学生写答语,教师要特别提示。培养学生完整呈现解题过程,养成做事有始有终的习惯。师:上面这些方法都是正确的,不管哪种方法,最后都要写出完整的答语。教师写答语,边写边说明。5.教师通过启发性谈话并提出“还有其他方法吗?”学生思考并列出算式解答。通过不同角度提出问题,解答问题,使学生进一步体会数学与生活的密切联系。师:刚才,我们帮助小猴解决了问题,还学会了加减混合运算的顺序。现在,老师还有一个问题:大家想一想,如果小羊只买22个花皮球,解答还剩多少个皮球的问题,还有其他方法吗?生:可以先算23个花皮球卖掉22个还剩1个,再加18个白皮球。列式:23221819(个)三、尝试应用“试一试”的练习,要求写出脱式,学生算完后,全班交流,先说一说运算顺序,再说计算结果。围绕本节课知识技能目标的巩固练习。师:今天,我们学习了加减混合运算的顺序。大家掌握的怎么样呢?现在,同学们自己完成课本第8页“试一试”的几道题,要写出脱式。学生算完后,全班交流。四、课堂练习练一练第1题,试着让学生独立列式计算。交流时,说一说是怎样想的,是怎样算的。考查学生对本节课知识的掌握情况。师:请同学们独立完成练一练第1题,看谁做得又快又好。然后大家来说一说你是怎样算的。学生如果出现“38129”的方法,首先给予肯定,然后指出:乘车时一般式先下后上,写出算式38912。练一练第2题,先让学生了解图中的数学信息,再自己列式计算。根据情境图列式计算。师:看第2题的情境图,谁来说一说这个题是让我们来做什么?教师指导学生完成。练一练第3、4题,先帮助学生明白题意,再独立完成。文字叙述的简单问题。师生交流时,重点说一说自己是怎样想的、怎样算的。练一练第5题,先让学生独立完成,再交流。混合运算是检测题。师:请同学们独立完成第4题的计算。教师巡视,个别指导。附送:2019-2020年二年级上册第二单元加减混合运算教材内容说明(一)单元教育目标1、经历自主探索加减混合运算方法和顺序的过程;认识小括号,能正确地进行100以内的加减混合运算。2、在探索有小括号的加减混合运算顺序和综合与实践活动中,能进行独立思考,表达自己的想法,发展数学思维和数感。3、能从熟悉的情境中发现、选择数学信息,提出并用自己的方法解决简单的数学问题。感受数学与生活的密切联系。4、主动参与数学学习活动,获得成功的体验,增强数学学习的自信心。(二)教材编写说明“加减混合运算”这个单元,是在学生学习了20以内的连加、连减和加减混合运算,以及100以内加减法计算的基础上安排的。主要内容包括连加、加减混合、连减和认识小括号等。本单元教材充分体现了“解决问题中学数学”的特点,每个知识点的学习都选择了与学生现实生活联系密切,学生用已有知识能够解决的简单实际问题,先鼓励学生自主解答,然后,在充分交流不同计算方法的基础上,总结、理解加减混合运算的顺序,学习计算方法。本单元共安排5课时,结合单元内容,设计了综合与实践活动套圈游戏。主要内容编排如下:课时知识点素材与活动第1课时连加第27届至第29届奥运会我国运动员所获奖牌数第2课时加减混合运算玩具店买皮球第3课时连减、认识小括号100元钱购买运动鞋和书包第4课时综合应用猜购买物品第5课时综合与实践套圈游戏第1课时(教科书6页、7页),连加。教材首先呈现了xx年北京奥运会的开幕场景,接着用表格的形式提供了我国运动员在第27届至第29届奥运会上获得的奖牌数据。在学生了解了其中的数学信息后,提出“第29届奥运会我国一共获得多少块奖牌”的问题,列出512128(块),让学生自主计算,交流个性化算法。教材预设了两种方法:一是把整十数和一位数分别相加,再求和;二是写出一个连加竖式计算,学生还可能出现用两个竖式分步计算的情况。在充分交流的基础上介绍脱式计算,给出连加计算的运算顺序。最后鼓励学生自主计算第27届、28届奥运会上,我国分别获得多少块奖牌。本节课是在20以内连加和两位数加两位数的基础上学习的,教学重点是竖式和脱式计算以及连加计算的运算顺序。教学过程中,首先要相信学生,放手让学生自主尝试计算,鼓励学生交流自己的计算方法。如果竖式计算的两种情况学生没有出现,教师可介绍。然后结合两个竖式计算介绍脱式并总结连加的运算顺序:计算连加,可以从左往右依次计算。注意其中“可以”的含义是“不是一定要”,为简便计算和运算律打下伏笔。第2课时(教科书8页、9页),加减混合运算。教材设计了非常有童趣的小山羊在小猴玩具店购买皮球的情境,给出小猴玩具店有“18个白皮球、23个花皮球”以及小山羊要“买22个皮球”的数据信息,提出“还剩多少个皮球”的问题,列出算式182322(个),让学生尝试计算。教材以学生个性化算法交流的方式预设分步计算、加减竖式计算两种方法(分步计算没有给出竖式),然后介绍脱式并总结运算顺序:加减混合运算,要从左往右依次计算。最后鼓励学生用其他计算方法解决问题。本节课是在2 0以内的加减混合运算和两位数加、减两位数的基础上学习的,学生用已有的知识能够解决问题。教学的重点是竖式、脱式和运算顺序。教学过程中,首先要引导学生弄清数学信息和所求的问题,然后列出加减混合算式182322(个),放手让学生用自己的方法计算。交流时,连续竖式和两个竖式的方法没有出现,教师可以介绍,然后结合分步计算介绍脱式,并总结加减混合运算的顺序:加减混合运算,要从左往右依次计算。要特别注意“要从左往右依次计算”的含义是“必须,一定要”。在学生理解、掌握加减混合运算顺序的基础上,再提出蓝灵鼠的问题,鼓励学生用不同的方法解答问题,不做基本要求。学生可能出现232218(个)的方法。如果学生想不到,教师可以启发:如果小山羊买的都是花皮球,这个问题可以怎样列式解答呢?第3课时(教科书10页、11页),连减、认识小括号。教材选择了学生非常熟悉的商场购物情境,给出如下数学信息:小华带100元钱,买了一双运动鞋和一个书包,运动鞋的价钱是56元,书包价钱是29元。提出“小华还剩多少元”的问题,结合这个问题设计了两方面内容。第一,给出连减算式,在学生自主尝试计算并交流的基础上总结连减的运算顺序。用学生交流的方式预设了分步计算和一个竖式计算两种方法(分步计算没有给出竖式)。同时,结合学生个性化算法的交流,介绍脱式计算并总结连减的运算顺序。第二,用先算花了多少钱的方法,认识小括号。提出:还有其他方法吗?用聪聪的话引出“可以先算花了多少钱”和分步计算的两个算式,在此基础上,提出:你能把聪聪的算法写成一个算式吗?鼓励学生自主尝试列式计算。在学生用前面的经验“从左往右依次计算”得不出正确结果的情况下,引入小括号。最后总结运算顺序:在一个算式里,如果有小括号,要先算小括号里面的。“试一试”中设计了结合连加、连减和加减混合的具体算式,先说运算顺序再计算的活动。本节课是在20以内的连减和前两节课所学的连加、加减混合运算顺序的基础上学习的,连减和算式中有小括号的运算顺序是本节课的教学重点,难点是把聪聪分步计算的两个算式写成一个算式,并认识小括号的意义。教学活动中,连减计算和运算顺序的总结可仿照前两节课进行。认识小括号时,可按照教材的设计,先讨论大头蛙提出的问题,并用已有经验写出分步计算的算式,然后,师生共同把两个算式改写成一个算式:1005629。让学生用学过的加减混合运算顺序计算(如果有学生提出要用小括号,教师要给予肯定,然后让学生先不加小括号,算一算结果怎么样)。当发现结果错误后,教师介绍小括号,说明小括号的作用,进而总结加减混合运算的计算顺序。另外,在计算连加、连减和加减混合的算式时,让学生说一说先算什么,再算什么,弄清运算顺序后再计算,这样有利于学生掌握混合运算顺序,提高运算能力。第4课时(教科书12页、13页),综合应用。教材设计了学生现实生活中非常熟悉的、特别感兴趣的购买学习用品和玩具的问题情境,给出了价钱从8元到42元不等的八件物品,根据用一定钱数购买物品后还剩的钱数,猜想购买了什么物品。教材设计了两个层面的活动:第一,师生共同做猜一猜游戏,聪聪用50元买了一件物品,还剩20多元,猜一猜他买的是哪一件物品;第二,小组同学做猜一猜游戏,如,用90元买了两件物品,还剩30多元,猜一猜买的是哪两件物品。 “练一练”设计了选择信息提出问题、解决问题、加减混合运算、100以内的简单口算等练习。本节课是灵活运用加减知识的练习课。重点是让学生了解“猜”的方法。数学活动中,首先要让学生明白“猜”的思路。如,用50元买了一件物品,还剩20多元。这样想:50元找回20多元,花了20多元,那么,这件物品应该是20多元,再看20多元的物品有哪几件。然后可以举出多种情况,给学生充分的时间去猜,注重交流猜的过程,注意引导学生合理地提出问题情境。如,用60元钱买了一件物品,还剩10多元。从数学角度看没有问题,60元减去10多元,等于40多元,可以肯定买的物品是足球。但是,从现实角度看,60元钱是由50元和10元凑成的,买40多元的物品,一张50元就够了。第5课时(教科书14页、15页),套圈游戏。这是一节关于100以内的加减混合运算的综合与实践课。教材共设计了三个层面的活动:第一,观察了解套圈游戏中的规则和活动场地,让学生发现动物摆放位置与分值之间的关系,然后讨论“议一议”中的两个问题,使学生进一步理解游戏规律和动物与分值的合理性;第二,根据表格中亮亮等三人前两次的得分,尝试推断谁最后的得分最高,这是一个活动经验与数学计算综合应用的过程,帮助学生发展数学思维和数感;第三,教材呈现第三次投完的结果,让学生计算每个人的得分,最后引导学生自己提出问题并解答。本次综合与实践的活动目的,是借助“套圈游戏”这一现实生活中的典型事例,给学生创造从实际情境中发现问题、讨论问题、根据已知数据推算等开放的、具有挑战性的探索活动。教学的重点是对游戏规则和可能结果的理解,难点是两次投完后谁得分最高的判断。数学活动中,首先要让学生读一读游戏规则,观察一下动物的摆放和代表的分值,然后再提出:你发现了哪些问题?让学生充分表达自己的发现。如果聪聪的发现学生没有想到,教师可启发引导:看一看,如果一个人三次都套中,套中哪三个动物得分最高呢?在讨论两次投完后,推断第三次投完谁得分最高的问题时,要启发学生想到“亮亮第三次套不中”的情况,再去进行分析、推算。(三)目标评价建议目标1的评价。首先通过课堂教学进行评价,教师要给学生充分的自主探索、交流的时间和空间,看学生能否尝试用自己的方法计算,是否对他人的算法感兴趣并主动理解其中的算理。对计算技能的评价,一方面看学生在学习活动中的计算正确率;另一方面通过学生完成教材中的有关练习来考查,教师还可以自己设计一些试题对学生进行书面考查。目标2的评价。主要结合教学过程进行。首先,看学生在自主探索中,能否积极思考并自主解决问题;然后,在课堂讨论交流中,看学生能否说出自己解决问题的大致过程,能否对教材中的问题发表自己的看法。目标3的评价。主要通过课堂教学活动和学生完成教材上的有关练习来考查,看学生能否发现并根据情景图中所给的数学信息提出问题、解决问题,能否解决生活中遇到的简单数学问题,并清楚地表达自己的思考过程。目标4的评价。看学生能否积极参与学习活动,是否愿意与他人交流自己的想法,并在交流的过程中获得良好的情感体验。
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